部编版语文五年级下册习作：漫画的启示 教案

习作：漫画的启示
教学目标：
了解漫画及其特点；
找到观察漫画的方法，能联系生活读出漫画的寓意，读出自己独到的思考；
能用幽默风趣的语言表达自己的真实感受，表达自己的独特见解和体会。
继续练习用修改符号修改习作，养成修改习惯。
教学重难点：
通过观察——思考——撰写三个层次，掌握漫画启示类习作“怎么写”的思路与方法。
教学过程
一、借助评价表 反馈习作情况
师：同学们，上节课我们用文字“漫画”了一位自己喜欢的老师，同时我们学习了三个小妙招，一起读。
师：在你们的笔下，这些老师给胡老师留下了深刻的印象：有干练的陈老师，有“旋风”李老师，还有你们的班主任幽默万老师，那大家的习作都写得怎么样呢？吴老师昨天对着评价依据进行了评价，其中第一条和四条同学们都做得挺不错，第二条和第三条，咱们同学之间还有些差异。
二、借助评价表 评价优秀习作
师：当然，有些同学写得也挺好的，我记得这一篇是陈一萱同学写的吧？我们请她来念一念，同学们结合评价依据仔细听。想一想这篇习作好在哪里？
师：听完她的习作，我看见很多同学都笑了，真的是一篇好的文章，她的习作好在哪？你可以结合评价表来谈一谈。
生：我觉得陈一萱的这篇作文十分风趣幽默地写出了万老师叫醒小胖的事例，我决定给她评四颗星。
师：在第三条写具体这个事例的时候你给她评四颗星，有没有不同意见？
师：这个事例写得真有意思， 看来把事例中具体的方面：动作、语言、神态写具体，就能给我们读者沉浸式的体验。看，万老师真的很有方法，不伤一丝一毫，不费一兵一卒就把睡梦中的小胖给叫醒了。真的是绝招。还有哪个地方写得好？
生：我觉得陈一萱的开头也很好，她把万老师的外貌描写了出来，描写得活灵活现。
师：那描写万老师外貌的句子还记得吗？我反正是记忆深刻。
生：我记得她描写的句子有：万老师的个子不高也不矮，喜欢穿各式各样古风的旗袍，还喜欢戴发簪，我觉得这样的万老师与众不同，让人眼前一亮。
师：同意吗？你们的万老师是我多年的好朋友，她写的身材微胖，喜欢穿古风旗袍，喜欢戴发赞，这确实和我印象中的万老师非常匹配。这一点她抓得很准，那你可以给她打几颗星？——五星。
师：外貌描写可以打五星，谢谢你。
三、借助例文 交流修改建议
师：说到习作，吴老师还认识一个小朋友，他叫潘子能，特别喜欢数学李老师，她觉得李老师的绝活儿是变脸，变起脸来十分有意思，他把他写成习作之后啊，自己觉得还没有把李老师的特点写出半分来，所以要想向我们五四班的写作高手求助呢，看看我们能不能帮一帮他，我们一起来听一听吧。
师：你们可以怎么帮一帮他呢？说一说你的建议。记住要结合我们的评价依据。
生：我觉得开头的外貌描写可以加一些李老师最有特点的地方去写，这样猜能让人眼前一亮。
师：对啊，每个老师都有自己的特点，就像你们最喜欢的万老师那样喜欢穿旗袍，戴发赞一样，也有她与众不同的地方。
师：潘子能你说说看。
潘子能：谢谢你的帮助，我想起来了，李老师眉心有一颗痣，和别人不一样，就是她的晴雨表，我知道怎么修改拉。（播放音频）
师：你看，他立即就发现了李老师和别人不一样的地方，也立即修改了外貌部分，读读看。
师：下面也写了她的外貌，你看，情绪不一样，“小红豆”痣也不一样，可有意思了。还有什么建议？
生：我觉得她具的事例中缺乏很多的细节描写，比如：动作、神态描写都需要添加，这篇文章看起来比较简短，而且事例也没有深入人心。
师：哇！五四班的同学真了不起，你还知道动作、语言、神态描写叫细节描写。那这些方面也我们以后会具体的学习，潘子能，你能把这些地方写具体吗？
潘：谢谢你，那惊心动魄的有趣景象让我至今难忘，我确实应该把当时的情景用笔画出来。（播放音频）
师：还有什么好的建议吗？
生：她的语言描写比较多，我觉得可以把故事情节写得具体、生动一些。
师：怎么样写得生动我们其实有一个小妙招，记得是什么呀？——运用夸张手法
师：在某些地方写得夸张一些，就可以让我们得文章更有漫画感，让人过目难忘。
潘：我可以夸张李老师的反应，还可以放大自己和周围人的感受，从侧面衬托着李老师可爱的特点，谢谢。（播放音频）
师：潘子能结合你们的好建议把自己的文章进行了修改，咱们对比着读一读，还看修改得怎么样？你们可以看书上的习作修改部分，开始吧。
师：修改后的文章怎么样呢，谁来谈谈？
生：潘子能听了我们的修改建议之后，在开头多加了一些外貌描写，把李老师描写得活灵活现。
师：特点抓得非常准，”漫画“出了李老师与众不同的形象。
生：潘子能听了我们的意见之后，把结尾改得更生动了，让我们对”变脸王“李老师有了更深刻的印象，表现出了她对李老师的喜爱之情。
师：你看，虽然潘子能调皮，但是对李老师的爱那是妥妥的。
生：在举事例时，运用了正面描写和侧面描写，都突出了老师她的特点。
师：关于李老师表情的变化，他写得非常夸张有趣，让我们印象非常深刻。
师：还有这个部分，刚刚你们说了，潘子能心理活动那也是写得惟妙惟肖。经过修改这篇文章你们可以给他几颗星？——五颗星
四、借助评价表 自主修改习作
师：我们得习作没有修改的时候，也是有这样那样的小缺陷的，你现在知道怎么修改自己的习作了吗？相信你们也能修改出完美的作品。课堂时间有限，建议你们选择一个片段进行当堂修改。可以是老师的外貌特点，也可以是具体的事例
（生修改习作）
五、互评习作，并课后誊抄习作
师：修改完的同学和同桌交换习作，针对片段改得怎么样？根据评价依据给你的同桌进行评星。
师：请一个同学来展示下她的习作。请你来，首先给大家介绍一下你修改的是哪一个片段？
生：我修改的是具体事例的这个片段，陈老师走向讲台的片段，我为了突出她走路的快，就加上了一些描写。
师：嗯，你是想通过你修改的片段将陈老师的干练的形象展现出来，是不是？你为大家读一读。
师：同学们，这个部分改得怎么样啊？
生：我觉得她把陈老师干练的特点写得活灵活现。虽然文中没有用一个”快“字，但我们却感受到了老师快的特点。
师：你看，抓得真准，整段话没有用一个”快“字，却通过动作描写，把改试卷那种飞速、神速、快如闪电的样子给我们”漫画“出来了，你给这个地方打几颗星。
生：我给这个地方打五颗星。
师：同学们，这么好的一个片段，大家都给与了充分的肯定，那吴老师想问，没有语言描写在这行吗？
生：我认为这里不需要语言描写，语言描写只会显得多余，只需要动作描写就能把陈老师的”快“写得淋漓尽致。
师：看来我们写作的时候，要注意写无定法，贵在得法，需要什么写法，就要看我们的事例凸显老师的什么特点，大家记住了吗？
师：同学们，现在我知道了我们五四班为何如此的优秀，你们拥有幽默风趣的万老师，同时还拥有沉稳干练的陈老师，合在一起就是一个”王炸“组合，来，给自己掌声。
师：这节课我们结合评价表重点修改了我们第二和第三方面，让我们的习作写得更加好，接下来对我们的习作进一步的修改完善，回家之后誊写在作文本上。
总结：本节课我们学完了习作，课后同学们复习巩固内容。