7《怎么都快乐》共2课时 教案

《怎么都快乐》教学设计
教材简析：
《怎么都快乐》是一首儿童诗。全诗共有4 小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。诗歌每小节结构相似，都是先说“几个人玩，很好”，接着说这样玩的特点，最后几行进行具体的玩法举例。课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解，一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐，学习也快乐。告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么样玩都会快乐，在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。
设计理念：
1.落实“四元五环”教学模式，遵循“导学——感悟——探究——内化——运用”五个环节的教学思路，优化课堂结构，识字、读词语、学文有机融于一体，联系儿童的生活经验，创设宽松和谐的课堂氛围，通过借助偏旁表意、看拼音识字、熟字加偏旁、字理识字等方法进行随文识字，在反复诵读中植入积极乐观的生活态度。提升学生语文核心素养。
2.落实“双减”精神，提高课堂效率，把作业有效融入课堂教学，实现“减负提质增效”。教学过程中，把字词句练习融入到课堂教学中，力求当堂解惑、当堂巩固。除了识字写字训练要素，本课着力突出两个阅读训练要素，一是联系上下文理解词语。新课标指出第一学段的词语学习要求要达到“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。第三单元的学习重点是“联系上下文理解词语的意思”，在教学本单元前两篇课文时，要引导学生“联系上下文”理解词语。在本课教学中，要迁移运用“联系上下文”的方法理解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思。二是动宾结构词语的积累与拓展。文中的动宾结构的词语搭配极为丰富，是学生学习语言的良好素材。因此在熟读课文动宾短语的基础上，要指导学生拓展积累并这一类词语。
3.朗读指导，读中悟情。新课标指出第一学段对儿童诗的阅读要求要达到“展开想象,获得初步的情感体验，感受语言的优美。”本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童趣，情感积极乐观。在本课朗读教学中一是要创设情境，采用多种方式来朗读，读出儿童诗的情趣；二是读好长句，本课中有三个长句要重点指导学生朗读停顿的节奏；三是结合自己的生活实际想象体会，读出自己的感受。
教学目标：
1.认识“怎、独”等13个生字，其中“得”一个多音字。会写“玩、很” 7个字。
2.借助拼音，正确、流利地朗读诗歌。
3.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，积累“跳绳、踢足球”等词语。
4.联系生活实际，读出诗歌的情趣。
5.在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。
教学重点：
识字写字，朗读课文。
教学难点：理解课文内容，体会童年生活的快乐。
教学准备：课件
课时安排：二课时
第一课时
一、课前预习
（一）说一说
跟爸爸妈妈分享你最喜欢的一个游戏，当时心情怎样。
（二）读一读
借助拼音，试着读读课文。努力做到不错字、不添字、不漏字。
（三）玩一玩
先玩一个人能做的游戏活动，再玩两个人能做的游戏活动，然后玩三个人能做的游戏活动。
【设计意图：“书读百遍，其义自见”，低年级的预习就从借助拼音读课文开始，这是锻炼孩子朗读能力的良好契机。课前的亲子游戏和与课文中小朋友类似的游戏经历，不仅能给孩子带来切身的感受，更是一次与文字共情的良机。】
二、教学过程：
（一）问题导学——激趣导入，读好课题。
1. 播放歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》，让孩子们边唱边做拍手游戏。
2．板书课题，学生齐读课题。（板书：7怎么都快乐）
3.学习“怎”：课题中有个字不太好读，跟老师一起读，注意读准它的平舌音。“怎”除了组词“怎么”，还可以组什么词呢？
【设计意图：播放音乐，在优美的音乐声中，激发学生学习的兴趣，让学生带着快乐的情绪进入课堂，产生学习期待。从课题的生字入手，分散写字教学繁重的任务，为学生创造自然轻声的识字氛围。】
（二）研读感悟——初读课文，扫清障碍
1.自由朗读课文，完成以下两个任务：
①借助拼音把课文读正确，把句子读通顺。
②数数课文一共有几个小节。
2.课文一共有几个小节？（4个）
3.检查初读：朗读大闯关，看看谁是我们班的“朗读小明星”。
评价标准：①字音读正确 ②句子读流利
（1）指名生读第一小节。相机正音“独”、“绳”，注意读准“绳”的后鼻音，开火车检测。
（2）指名生读第二小节。
①相机正音：“讲”，注意后鼻音，指名读；“得”，多音字，开火车拼读生字卡片；“羽毛球”，齐读词语；“跷跷板”，注意“跷”是第一声。
②相机指导读好长句子：讲故事/得有人听/才行，你讲我听，我讲你听。
（3）指名生读第三小节。
相机指导读好长句子：讲故事/多个人听/更有劲，你讲我们听，我讲你们听。
（4）指名生读第四小节。
相机指导读好长句子：连/开运动会/也可以。
4.儿歌中介绍了哪些游戏？用横线画出来。
老师读，学生做动作。学生读。
【设计意图：根据学生的认知规律，引导学生通过图片、联系生活经验比较多音字等多种识字方法记忆汉字的音形，激发学生识字的兴趣，为阅读和理解铺平道路。同时，借助停顿指导学生读好长句子，为通顺地朗读诗歌作好铺垫。】
（三）合作探究——识字解词，感受游戏快乐
1.读第一小节，感受一个人玩的快乐
（1）寻找快乐，学习“跳”、“绳”，体会省略号的用法
①导学：读第一小节，找找一个人都能干些什么呢？
（折船、折马、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐）
②感悟：省略号的用法。
出示：正好用纸折船，折马……
请生读。喜欢折纸吗？一个人玩时，除了用纸折船，折马，你还能折什么呢？
（出示多个折纸图片）
是呀，我们还可以折好多好多的东西，说也说不完，写也写不完，所以这里请谁来帮忙了？（省略号）
出示：踢毽子，跳绳，搭积木，当然还有看书，画画，听音乐……
③学习“跳”、“绳”
“跳绳”这两个字都是形声字。“跳”是什么偏旁的？（足字旁）足字旁一般和什么有关？（脚）是的，我们用脚跳。那“绳”字它是什么偏旁？（绞丝旁）我们来看看古文字中的绞丝旁，像什么呀？（绳子）古人照着绳子的样子就造出了这个字，多好玩！
你用什办法记住绳字？
④巩固省略号
请生读这一句。你一个人时，除了做这些事，还能做些什么呢？
一个人时能干好多好多事呢，所以这里也用什么符号来代替？（省略号）
⑤拓展说话，内化省略号的用法。
一个人可以_________，可以_________，也可以___________……这样很好！
还可以这么说：
一个人可以_______、_________、________……这样很好！
（2）体会快乐，学习“独”，理解“独自”和“静悄悄”的意思。
①出示：独自一个，静悄悄的。
请生读。学习“独”。
“独”字跑来了，这个“独”字是什么偏旁的呢？（反犬旁）反犬旁一般和什么有关？（动物）这个“独”字它原本的意思是指西北区域不合群的野兽，因为它是野兽，所以是反犬旁的，又因为它很不合群，和别人相处得不太好，所以经常一个人。
②理解“独自”的意思
在这句话里，你知道了“独自”是什么意思吗？（一个人），联系上文是理解词语的好办法。
③理解“静悄悄”的意思
你一个人玩的时候，感觉怎么样？（自在、安静）一个人玩时，没有任何人打扰你，也没有人吵你，安安静静的，用文中的词就是——“静悄悄”的。
④请你再有感情地读一读这句话，读出一个人玩时的安静和自由。
一起带着快乐的感情来读一读第一小节吧！
2.学习第二小节，感受两个人玩的快乐
（1）寻找快乐，学习“讲”、“羽”
两个人又能玩些什么呢？讲故事、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板
①学习“讲”
这个“讲”字你有什么好办法记住呢？（记偏旁）我们讲故事、讲话都需要用语言来表达，所以是言字旁的。（加一加）言字旁+井。
②学习“羽”
（出示“羽”的古文字）你们看这个“羽”字像什么？（两片羽毛）你还能用什么方法记住它？（两个“习”字相加）
③生字运用：
除了羽毛球，你还知道什么球？（篮球、排球、乒乓球……）
（2）体会快乐，学习多音字“得”
两个人又是怎么玩的呢？讲故事又是怎么讲的呢？
出示：讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。
①学习多音字“得”
在《小公鸡和小鸭子》里，我们学过——吃得很欢、急得直哭。（齐读）
在上学期我们还学过它的另一个读音，一起读——种瓜得瓜，种豆得豆。从这里我们知道当它读dé的时候表示什么意思？（得到）
在这篇课文里，它读——děi，讲故事得有人听才行。指名读。
②感悟体会两个人的快乐
喜欢两个人玩吗？
讲故事得有人听才行，下象棋得有人下才行，你下我下，我下你下；打羽毛球得有人打才行，你打我接，我打你接；坐跷跷板得有人坐才行，你下去我上去，我上去你下去。
③两个人玩真有意思，有伴快乐！谁再来读一读第2小节？
师生合作读。
【设计意图：在语言情境中鼓励多元识字、自主识字，让学生在理解汉字之义的基础上感受汉字文化。先运用联系上下文的方法理解“独自”的意思，再联系生活经验用“独自”说话，层层深入地能帮助学生进一步体会独处的快乐。这样的教学让词语在孩子们的心中变得鲜活而有画面。】
（四）内化吸收——积累词语，正确书写
1.积累动宾结构词语
①不管一个人玩，还是两个人玩，都能玩好多好多游戏，做好多好多事情呢！我们一起来读一读这些短语，老师读红字，你们读完整的词。我读——折，你们读——折纸。
②你们发现加红的字他们都有什么特点吗？（表示动作）
③一边做动作，一边读。
2.指导书写“很”和“行”
①仔细观察这两个字，他们有什么共同点？（都是双人旁、都是左右结构、左窄右宽）
②观察双人旁的两个短撇，你发现了什么？（上撇短一点点，两撇起笔对齐）
③教师范写
“很”：一撇短，二撇长，两撇起笔要对齐，垂露竖儿在下方，横折横到横中线，竖提要压竖中线。
“行”：一撇短，二撇长，两撇起笔要对齐，垂露竖儿在下方，一横短，二横长，长横穿到长撇下，竖钩钩到竖中线。
④生描一个写一个。
⑤展评，修改，再写一个。
【设计意图：出示动宾短语，让学生与生字词语反复见面，并加深对动宾结构短语的印象。一年级是识字写字的重要阶段，教师不仅要继续具体指导偏旁的书写、笔顺规则、间架结构，还要注重培养学生的读帖能力，引导精细入微地观察汉字的宽窄、高低以及关键笔画等书写要点，使其养成良好的写字习惯。】
（五）运用创造
1.说说你还有什么新玩法？
2.模仿着诗歌说一说自己的新玩法。
【设计意图：激发孩子的创作天性，模仿语言从而习得语言。让学有余力的孩子“跳一跳，摘到果子”。】
三、课堂小结：
这节课我们读着课文认识了汉字，积累了词语，还知道了可以一个人玩，两个人玩，也可以三个人玩，许多人玩。不管几个人，玩什么都很好，不同的玩法有不同的乐趣，下节课，我们就去感受三个人和许多人玩的乐趣。
四、课外拓展：
读一读
图画书：
1. 《好消息坏消息》[美]杰夫·麦克/文·图；李兮/译；江苏文艺出版社
2. 《古利和古拉》[日]中川李枝子/文；[日]山胁百合子/图；季颖/译；南海出版社
整本书：
1.《青蛙和蟾蜍》[美]洛贝尔/著；潘人木，党英台/译；明天出版社
2.《我和小姐姐克拉拉》[德]迪米特尔·茵可夫/著；程玮/译；二十一世纪出版社
【设计意图:基于双减精神的落地实施，低年级的课外拓展主要以读、说、听、看为主。这四本书的故事都与 “伙伴”主题相关，用具体的阅读任务让学生在广阔的文字世界里感受伙伴的友爱，在阅读实践中提高阅读素养。】
板书设计
怎么都快乐
一个人 安静 自由
两个人 有伴 快乐
第二课时
（一）问题导学——复习导入
1﹒出示词语：
跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏 打篮球
指名读，开火车读，齐读。
2.一个人可以怎么玩？两个人呢？
（二）研读感悟——感受三个人玩的快乐
三个人可以( )，也可以( )……这样玩，很好! 三个人还可以玩什么？
（三）合作探究——对比发现
1.指名分别读第2、3小节，其他学生仔细听，并思考: 哪个游戏两个人可以玩，三个人也可以玩？（讲故事）
2.学生自由读第2、3小节，边读边画出写“讲故事”的句子。
引导发现：两个人讲故事和三个人讲故事的区别。
3.出示句子：
讲故事得有人听才行，你讲我们听，我讲你们听。
讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。
比较朗读，体会讲故事多个人听的有趣和有劲，了解“有劲” 的意思。
4.师生合作朗读，体会不同游戏玩时的乐趣，感受诗句的节奏。（板书：两个人：讲故事、下象棋、打羽毛球、做跷跷板 三个人：讲故事 跳绳）
5.根据省略号，拓展三个人可以玩的游戏名称，学生自由说。
6.学生自由朗读第4小节，思考：好在哪儿？
7.交流，采用问答式、分句读等形式进行朗读，感受诗句的节奏。（板书：什么游戏都能玩）
8.对比读第1小节和第4小节，体会不同的快乐。
（四）内化吸收——指导书写，尝试背诵
1.讨论交流：你从课文中懂得了什么？
2．齐读课文，尝试背诵。
3.教师指导，范写，学生描红，临写，展评。