统编小学语文六年级下册第三单元·习作 让真情自然流露 教案

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教学基本信息
课名 习作三
学科 语文 学段 高年级 年级 六年级 授课日期
教材 书名：语文 出版社：人民教育出版社 出版日期： 授课人
教学背景分析
教学方式：教材分析以本单元课文及两篇习 ( http: / / www.21cnjy.com )作例文为例，引导学生 ( http: / / www.21cnjy.com )继续感受作者在文章中所表达的不同情感，以及进行表情达意的写作方法。重点是引导学生结合自身经历，回忆生活中的各种情感体验，运用所学到的写作方法，真实自然地表达自己的情感。2.学生情况分析. 学生习作兴趣不大，可以通过游戏创设情境，学生初步获得不同的情感体验，再采用谈论交流法让学生畅所欲言，激发写作兴趣，搜索写作素材。.结合习作例文，指导学生领悟作者表达情感的方法，并能运用到自己的习作当中去。
教学准备：PPT. 相关习作素材
教学目标(内容框架)
教学目标：回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，能有条理地写下来；习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，也能把变化写清楚；阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。4.和同学交换习作，能自评、互评习作。 教学重难点：1.习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，能把变化也写清楚；2.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。
教学过程
第1课时 课时目标1.引导学生回忆生活经历，理清写作思路。2.选择合适的内容写出真情实感。3.学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。 教学过程引入新课师出示麻瓜学校六2班学生陆天日记。引导学生概括他一日心情的变化。并说一说日记是怎样写出他的心情的。2021.3.29 周二 天气 晴 ①今天，吵醒我的不是闹钟，而是妈妈的 ( http: / / www.21cnjy.com )狮子吼。“陆天，你要迟到了！”我揉揉惺忪睡眼。一看床头的闹钟，天，只有十分钟就要上课了，妈呀，惊得我一身冷汗。我一脚踢开被子，匆匆套了校服，抓了书包便向学校飞奔。（预设：着急——动作）②正当我气喘吁吁赶到校门口 ( http: / / www.21cnjy.com )的时候，上课铃声响起了。唉，我一步一步挨着走到了教室门口。硬着头皮喊了声“报告。”老师眼中射出的寒光击中了我，我心头一颤，心想，这下完了，又要被罚抄《麻瓜守则》了，腿不由自主地发起抖来……（预设：害怕——动作）③上操了，校长走向主席台，微笑着宣布： ( http: / / www.21cnjy.com )“上学期获得麻瓜魔法特等奖的是六2班陆天同学……”我的肩头被身后的赵凯重重一拍。我挺直了背，在所有人羡慕的目光中，我昂首阔步走上主席台，接过校长手中的奖杯，看着台下为我热烈鼓掌的同学，我觉得天格外蓝，连空气都有些甘甜。一阵风吹过，树叶哗哗作响，好像也在为我鼓掌。（预设：骄傲——景物）④放学了，我捧着奖杯，想要赶快把这个消息告诉爸爸妈妈，可是一推开家门，便又闻到了菜的糊味。唉，爸爸又一边背咒语一边做饭了。我走进厨房，关了火。看看锅里已经焦黑一片，已经看不出是什么食材了。从厨房出来，我转身进了书房，看到爸爸双眉紧锁，捧着魔法书，醉心背着。见我进来了，爸爸放下书，对我舒展了眉头。我说：“爸爸，放心背吧。我已经把火关了。”爸爸这时才闻到糊味，连忙说：“哎呀，对不起儿子，又把饭烧焦了。”我摆摆手，说：“没关系，我已经习惯了。”说完我转身关上了书房的门，摇摇头，轻叹了一口气……（预设：无奈——动作 语言）学生读日记，指名说说陆天的心情的变化，并说说日记是怎样写出他的心情的。 预设学生回答：①段着急——动作②段害怕——动作③段骄傲——景物④段无奈——动作 语言师板书表示陆天心情的词语。（着急，害怕，骄傲，无奈）（设计意图：引出本次习作主题——让真情自然流露。思考如何写出心情，铺垫展开习作。）写法回顾1. 师小结描写人物心情的写法：寓 ( http: / / www.21cnjy.com )情于景（通过描写环境、景物来表现人物的心情。），寓情于行（通过对人物动作、语言、神态、外貌等的刻画，来反映人物的心情。） 生指名说一说“寓情于景”和“寓情于行”的意思。（设计意图：了解学生对于“寓情于景”和“寓情于行”的理解，铺垫展开习作。）师：不过相同的景物，不同的心情去看，感受也是不一样的。师出示PPT.，学生读： 一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。 路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。 打篮球的时候，我有好几个机会没有把握住，结果我们输给了一班。 路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的鸟儿叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。师：同样是树叶被风吹动，小鸟喳喳叫，我高兴的 ( http: / / www.21cnjy.com )时候就就是为我高兴，我失落的时候就是在讥笑我了。正所谓：境由心生，物随心转，心之所向，境之所在。环境的美好与恶劣是由心境的快乐与否而决定的。所以同学们也要在生活中要善于调整心态。头脑风暴，拓展表示心情的词汇。学生指名说表示心情的词语写到黑板上。并且把表示心情的词语写到黑板上。预设： ( http: / / www.21cnjy.com / )（设计意图：拓展学生思维，激发学生积极思考和组织写作素材。）交流素材 师：黑板上众多表 ( http: / / www.21cnjy.com )示心情的词语，哪个词能够引发你的联想？你有没有因为输掉一场球赛而失落过？有没有因为丢了作业而着急过？有没有因为当升旗手而紧张过？有没有因为和好朋友闹别扭而后悔过？生指名说说自己的相关经历，及当时的心情。师追问：你打算怎样表达你的心情呢？生指名回答。引导学生借鉴“寓情于景”，“寓情于行”的表现手法。小组交流习作素材。（设计意图：在交流的过程中，引导学生进一步积极思考和组织写作素材，树立学生“我手写我口”的习作意识，消除学生对于习作的畏难情绪。）落笔成文 学生完成习作主要片段。 师生互评，生生互评。说说哪些地方比较好地表达了真情实感。展示交流 学生指名读习作，展开评议。说一说：哪些地方较好地表达了真情实感。师指导：如果在事情的发展过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写出来。布置作业学生继续完成习作。
板书设计： 让真情自然流露表示心情的词语 寓情于景 寓情于行
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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