第11课《老王》教学设计

《老王》教学设计
教学目标：
知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
过程与方法：1、品读课文，结合课文内容，了解老王的“苦”和“善”。
2、学习自主、合作、探究的学习方式。
情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会关爱他人，关注生活中的弱势群体。
教学重点：1、理解老王的“苦”与“善”。把握老王这个人物形象。
2、领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到要学会关爱不幸的人。
教学难点：1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨.
2 、让学生领悟到要学会关爱不幸的人。
课时安排：2课时。
教学过程
第一课时
一、导入
幻灯展示两张老北京三轮车夫的照片，指几名学生简要概括照片的内容，并归纳二人的共同点（如衣着简朴、年龄偏劳、蹬得吃力等）。结合以上两幅照片，大家说说要做一个合格的人力车夫需要具备什么样的条件？同学们将来长大了愿不愿意做一个三轮车夫？老师引导学生回答：年轻力壮、四肢健全、无身体上的缺陷、反应敏捷等。那我们今天就来看看杨绛先生笔下的《老王》是一个怎样的三轮车夫。
二、走近作者
三、检查预习
四、整体感知
课文主要写了什么？老王的命运如何？文中哪一个词能概括其生存状态
（几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。）
五、认识老王
朗读1----4自然段，思考：老王的不幸表现在哪些方面？
姓 名： 老王（没名） —— 地位卑微
职 业： 蹬三轮车的，单干户 —— 谋生手段艰苦
身体状况： 一只眼睛瞎了，另外一只也有病 —— 生理上有缺陷
婚姻状况： 老 光 棍 —— 缺乏家庭的温暖
家庭成员： 两个没出息的侄儿 —— 孤独终老
家庭住址： 荒僻的胡同，破落的大院，塌败的小屋 —— 居住条件恶劣
思考：1、“有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。”这句话说明了什么？
六、品味老王
老王是贫穷的、可怜的、孤独的。但即使这样，老王依然保持着人性中的那份善良。请同学们 默读5——16自然段，思考：老王的善良表现在哪里？
1、愿意给我们家带送冰块，车费减半。 —— 忠厚老实，不贪钱
2、送钱先生看病不要钱，拿了钱还不大放心。 —— 忠厚老实，不贪钱
3、给三轮平板装上护栏，以防乘客掉落。 —— 忠厚老实，不贪钱
4、去世前一天给我们送香油、鸡蛋。 —— 懂得感恩
思考：在这些平平常常的小事中，折射出的是老王的忠厚老实 心地善良 知恩图报。在这诸多事件中，你认为哪件事情写得最详细最感人？请同学们朗读8—16自然段,思考：
1、 老王是在什么情况下给作者送香油鸡蛋的，你是从哪里看出来的？（引导学生结合人物描写了解老王当时的身体状况，进而深入体会老王的善）
如：
“......开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”
（2）“……他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”
（3）“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”
2、 老王在这个时候给杨绛先生送去香油鸡蛋说明了什么？（引导学生结合时代背景更深层次体会老王人性中的善。）
“这个时候”既是指老王的弥留之际，也可以指“文化大革命”那个特定的年代。幻灯展示“杨绛和钱锺书夫妇在文革中的遭遇”。
1966年，“文化大革命”爆发，钱钟书、杨绛均被“揪出”，被认为是“资产阶级学术权威”、“反动学术权威”，打入了“牛鬼蛇神”的阵营。有人写大字报诬陷钱钟书轻蔑领袖著作，钱钟书夫妇用事实澄清了诬陷。
1969年11月，钱钟书作为“先遣队”去河南的“五七干校”接受劳动锻炼，1970年7月，杨绛也来干校，1970年6月，钱钟书夫妇的女婿德一因“五一六”案被迫含冤自杀。1972年3月，钱钟书夫妇由干校回家，遭到了住在他们家的“革命男女”的毒打、迫害，三人被迫离家逃走，在外过了三年的流亡生活。1977年2月才搬入三里河新居。
“文化大革命”期间，杨绛一家人受尽了屈辱和蹂躏。
师小结：
“文化大革命”是一个荒唐动乱的年代，是一个黑白颠倒、混淆是非的年代。许多知识分子、革命家都无端遭到迫害。那时人人自危。有的人甚至为了保全自己不惜和家人划清界限。于是有夫妻离婚的，有父子断绝关系的。而老王却在杨绛一家落魄之时，不怕受到连累，照样尊重他们、接近他们、帮助他们。因此，在那个特定的年代、在行将就木的时候，贫穷的老王能给杨绛一家送去香油鸡蛋，说明他是把杨绛当做亲人来看待的。
预习作业：思考问题：面对老王的遭遇，那作者一家对老王又是怎么样的呢？写到了哪些事情？表现了什么？
第二课时
一、简要回顾上节内容
二、了解作者的“善”和“愧”
1、从上一节的“杨绛和钱锺书夫妇在文革中的遭遇”中，我们可以看到，杨绛夫妇其实是不幸的。那她为什么要称自己是“幸运的人”呢？她幸运在哪里？
学生分组讨论。
答案预设：身体健全；不那么穷；有亲人；她不孤独；她谋生不那么艰苦。
2、也许正因为这些，杨绛先生觉得自己有责任关爱老王。那她是怎样关爱老王的呢？请同学们速读1——16自然段，并展开讨论，概括出作者关爱老王的表现。
(1) 照顾老王的生意，坐他的车。
(2) 她的女儿送给老王鱼肝油治好他的夜盲症。
(3) 老王再客气，也付给他应得的报酬。
(4) 关心老王生计。
(5) 老王送来鸡蛋香油，不让他白送，也给了钱。
3、既然杨绛一家都很关心照顾老王，那她为什么又心生“愧怍”呢？请同学们齐读7——22自然段，然后小组讨论。
讨论后明确：
老王在生命的最后一天拖着病体来给“我”送香油鸡蛋，可“我”当时心里只有同情和悲酸，却没有感觉到老王对“我”的好是倾其所有的，是无条件的，丝毫不考虑自己的身体状况。而“我”对老王的好是力所能及的，是物质上的帮助，是语言上的关心。好多年后，“我”才明白自己对老王和老王对自己是不对等的。但是，当“我”明白了这些之后，老王已经带着遗憾离开了人世，所以“我”感到愧作。
师总结：杨绛的愧怍恰恰缘于她内心的善。她总觉得自己作为一个幸运者没有更多地去帮助老王这个不幸者，没有尽自己所能去改善他们的生活，因此而心生愧疚。而无论是老王的虽苦犹善，还是作者的善却生愧，都体现出一种人性美，那就是人与人之间相互的关爱。
三、拓张延伸
学习了《老王》，你的内心有什么样的感触吗？幻灯展示“拾荒老人抚养弃婴”、“兰州好爷赵国福老人”等图片，引导学生思考：
四、作业
五、板书
老 王
——杨绛
老 王： 苦
↑ 爱 ↓ → → 人性美
杨 绛： 愧