部编版语文三年级上册第三单元习作：《我来编童话 》第二课时教案

习作《我来编童话》第二课时
【教学目标】
1、了解童话富有想象的特点，能把童话人物会开口说话、有喜怒哀乐的特点运用到写作中。
2、学会用不同的方式替换提示语中的“说”字。
3、能借助提示内容，发挥想象，修改童话故事中人物对话的提示语。
4、综合运用不同的提示语表达方式，修改自己的习作。
【教学重难点】
1、能把童话人物会开口说话、有喜怒哀乐的特点运用到写作中。
2、学会用不同的方式替换提示语中的“说”字。
3、综合运用不同的提示语表达方式，修改自己的习作。
【教学准备】
PPT、学习单、学生习作初稿
【教学过程】
一、童话人物会说话
1、十月中旬，我们走进了三单元的童话世界，曾一起（学生齐读单元导语。）
2、在童话王国里，我们认识了那么多有趣的人物。（PPT出示课题、人物插图，学生叫角色名）谁给你留下的印象最深？指名答。
3、为什么童话人物会给我们留下这么深刻的印象呢？那是因为作者做到了这点（女生读交流平台第一条）这是一个很有用的方法，这个法宝让我们能够走进童话故事，相信故事中的一切。
4、周末，我们完成了三单元习作——《我来编童话》，小朋友们的习作情节太有意思了，充满了丰富的想象，比如这位小作者的。拿出学习单，快速读，谈谈你的感受。
A.谁来说说他的优点？（预设：想象丰富，情节一波三折，人物特点鲜明，故事给人启示）
B.确实像大家说的，他的童话有这么多的优点，接下来谁来提建议？（没有题目，缺少对话描写，人物没有喜怒哀乐）
5、大家的建议太棒了，你们的想法和学习伙伴不谋而合！（男生读）小作者认真记下了笔记（板书：童话人物会说话）说改就改，听取了大家的意见，挥笔改成了这样。有对话了吗？快数一数，他一共添加了几处人物对话？（9处）哇，这么多，赶紧读一读，谁来读旁白？玫瑰花？大树？啄木鸟？
6、改得怎么样？谁先来表扬他？
A.好：有了人物对话。
B.缺点：说字出现太多，很重复、单调。
原来，写对话也不能老用说字。（板书：写说不用“说”）
7、那要怎么“说”，才能富有变化呢？我们一起到课文中学学吧！
二、写“说”不用“说”
1、PPT出示句子。谁来读？其他小朋友，找一找文中含有“说”字意思的词。
2、找到文中含有“说”字意思的词语了吗？（相机板书：问、嘀咕……）
3、“说”字经过七十二变，表达方式更丰富，意思更准确了。下面四句话一模一样的话，就使用了这个法宝。请你读出不同的语气，猜猜这句话可能发生在怎样的情景中？（指名读，说想象的场景。）哇，句子的感觉真的不一样了！
4、小朋友们真会学，王老师没什么好送你们的，只能给你们一屏幕的好词。40秒寻宝时间，快速读，看谁记住的好词最多！（40秒后）开火车回忆一个字、两个字、四个字代替“说”的词。
5、学以致用，用上积累的词，把下面的句子改一改，填写学习单第一组对话。指名答。
三、写“说”不要“说”
1、这个方法是让“说”七十二变找替身，但本质还是“说”。接下来王老师分享的法宝，连“说”的意思都不要，却也让人物开口说话。你信吗？挺直小背，放好双手，睁大眼睛！
2、找到和说字意思相近的词语了吗？（没有）那想一想，“说”字换成了什么？他们都是什么词？前后讨论，交流。师小结：写“说”不要“说”，可以换成表示人物动作的词.（板书：写“说”不要“说”：动作）
3、这组对话还能再改，你能把“说”字换成人物的动作吗？前后讨论，填写学习单第二组对话，换得越多越好。
4、小作家们的表达真生动！（回顾板书）在文章当中，人物对话的表现形式要丰富，有的地方可以用说，有的地方用和说的意思相近的词代替，还有的地方可以不写说，用动作来表示。接下来请小朋友改改自己的习作，用上最近学的修改符号。
四、小试身手
1、学生修改习作，师巡视。
2、分享优秀的习作修改内容，投影展示。
3、回顾板书，总结所学。今天我们帮助同学修改了他的童话，让他的童话（有话说）。在写人物对话时，写说不用说，让说字七十二变，变身成（叫、回答、窃窃私语），甚至直接不要说的意思了，直接用（动作、神态、心理）代替。课后，可以用上这样的方式，修改自己的作文，让你的童话世界，更加绚丽多彩。
【板书设计】
童话人物会说话
写“说”不用“说”（叫、喊……）
写“说”不要“说” （动作……）