2走月亮 第一课时 教案

2 走月亮
教学目标
1. 利用汉字的构字规律等方法正确认读“鹅、卵”等 8 个生字，会写“淘、牵” 等 15 个常用字。通过联系上下文和生活实际、想象画面等方法理解“走月亮”“泼剌” 等词语的意思。
2. 通过多种形式一边朗读一边想象画面，感受月色下的美好意境，体会“我”在 月光下获得的无限乐趣以及和阿妈之间浓浓的感情，学习并积累文中优美生动的句子。
3. 背诵第 4 自然段。能仿照第 6 自然段，写一写月下的某一个情景。
教学重点
能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。
教学难点
能仿照课文第 6 自然段，写自己经历过的某个月下情景。
教学准备 课件资源
教学课时 2 课时
教学过程
第一课时
课时目标
1. 正确认读“鹅”“卵”等 8 个生字，会写“淘”“牵”等 15 个字。理解“泼剌” 等词语的意思。
2. 理清课文脉络，整体感知课文内容。
3. 积累优美生动的句子。动画音乐，
导入新课
1. 师： 首先，我们先来观看一段 flash 动画。(多媒体播放 flash 动画：在月光如水的夜晚，一对母女悠闲地漫步。此间，配以优 雅的音乐)师： 同学们，这种情景美吗？ 学生： 很美！师： 这节课，就让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手“走月亮”，漫步在洒满 月光的小路上，欣赏美丽的景色，感受浓浓的亲情……(教师板书：走月亮)
2. 播放云南特色轻音乐，出示课文第 6 页的插图，从图上人物的穿着猜测她们可 能是哪里人。(1) 提示： 图上两人穿的是白族服装。(2)教师介绍相关资料：白族是中国的少数民族之一，主要分布在云南、贵州、湖 南等省，其中以云南省的白族人口最多，主要聚居在云南省大理白族自治州。这篇课文 的作者叫吴然，是云南人，我们曾经学过他写的《大青树下的小学》。
3. 总结： 这篇课文的课题“走月亮”，是什么意思呢？让我们带着心中的疑问，走 进课文去寻找答案吧！
【设计意图】 创设月夜的情境，引发了学生的共鸣，激发了学生的学习兴趣，自然揭示课题，也为学生仿写自己经历过的某个月下情景做好铺垫。
学认生字，初识“走月亮”
1. 师： 请大家打开课本，自由读课文。要求：(1)注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。(2)“走月亮”是什么意思？“我”和阿妈走月亮经过了哪些地方？
2. 检查初读情况。
(1)认读生字。
① 带生字的新词，学生认读。
鹅卵石 风俗 跃出 稻穗 镀亮 田埂 闪闪烁烁
识记字形：熟字加偏旁，例如：谷—俗、度—镀、更—埂、惠—穗、乐—烁。
②课文中出现的新词，如“泼剌”“沟水汩汩”。
(2)你读了上面的词语之后，脑海里出现什么样画面？
预设：“跃出”“镀亮”“闪闪烁烁”可以从视觉方面去想象画面；“泼剌”“沟水汩 汩”可以从听觉方面去想象画面。
(3)结合图片理解以上词语。 (课件展示)
【设计意图】通过对词语的学习和讲解，不仅能让学生更加深入地理解词语的意思，而且也能引导学生想象人物所经之处各种事物的形状、声音和气味。
再读课文，梳理脉络
再读课文，思考：
1. 文中哪一句话体现了什么是“走月亮”？
提示： 在洒满月光的小路上走着，走着……
2. 课文中有一句话反复出现了好几次，请用横线标出来。
3. 学生交流。
啊，我和阿妈走月亮……
4. 教师点拨：“啊，我和阿妈走月亮”一共出现了四次，串联起全文，同时这句话 也将课文分成了四个部分，请填写下表。
第 1~3 自然段 小路上走月亮
第 4~5 自然段 溪边走月亮
第 6~7 自然段 村道、田埂上走月亮
第 8~9 自然段 总结全文，抒写“我”和阿妈之间的亲情
【设计意图】 紧紧抓住“啊，我和阿妈走月亮”这句话， 串联全文，从整体入手，再通过填写表格来梳理文章脉络，培养学生的整体感知能力。
观察比较，练习写字
1. 出示本课要求会写的 15 个生字，进行归类。
(1)引导：请认真观察本课要求会写的字，看看可以分成几类。
(2)学生交流。
归类：“淘 洼 坑 填 稼 稻 俗 跃 鹅 卵”是左右结构； “葡 萄 熟”是上下结构；“牵”是上中下结构；“庄”是半包围结构。
2. 分类指导书写。
(1)左右结构：“淘 洼 坑 填 稻 俗”，左窄右宽；“跃 鹅 卵”左右均匀，
写“卵”时注意左半边最后一笔撇不能遗漏。
(2)上中下结构：“牵”中间是凸宝盖，不能写成宝盖。
(3)学生练写，教师巡视指导，同桌互评。
3. 抄写积累带有生字的优美语句，如课后第 3 题。
【设计意图】 通过分类积累生字表中的字，学习分类积累的方法，并学习在阅读时主动积累。
4. 课堂小结：本节课我们熟读了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词 语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。在反复诵读中，我们真切地感受到了月光下 美丽的景象。
5. 当堂检测。