部编版小学三年级语文上册《口语交际：请教》说课课件（含教学反思）(共19张PPT)

(共19张PPT)
《口语交际：请教》说课
部编版三年级语文上册
一、说教材
这次口语交际的主题是“请教”。当学生在生活中遇到不好解决的问题时，可以向别人请教。请教不仅能让学生解决自己不能解决的问题，而且能帮助学生学会一项技能。
二、说学情
学生在平时的生活史都有过向别人请教的经历，但在请教过程中，应该注意什么，学生不是很清楚，所以需要教师引导。教师需让学生在请教过程中注意要有礼貌，要知道给别人带去愉悦，别人才会愉快地. 帮自己解决问题。
三、说教学目标
1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。
2.不清楚的地方能及时追问。
3.激发学生大胆交际的需求，培养学生认真倾听和应对表达的能力。
四、说教学重难点
有礼貌地向别人请教，不清楚的地方及时追问。
五、说教学法
　　通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。教学时，引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，学习向别人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流、沟通带来的愉悦，培养交际的能力，体会交际的意义。
六、说教学过程
　环节一、激发兴趣，导入新课
　　１．课前预设情境：上课铃响了，老师刚走进课堂，××同学就大声报告：“老师，我的语文书忘记带了 ”
　　２．老师面无表情地、严肃地说：××的语文书忘记带了，你们谁能帮他想个办法 （同学们一个个都面面相觑。）
　　3、老师温和地说：“孩子们，××的语文书忘记带了，你们能帮他想个办法吗 ”经过比较让学生体会到，有求于别人的时候要注意态度诚恳、要有礼貌。
　环节二、自主尝试，学习请求
　　１．看图读文，说一说：谁向谁提出请求？请求什么？李春燕为什么要向奶奶提出这个请求呢？
　　２．师生合作，演一演：
　　３、指名说：李春燕会对奶奶说什么 怎么说？
　　⒋讨论完成，，相机出示板书：［清楚明白文明礼貌请求合理］
环节三、创设情境，亲身体验
　　１．出示三种情境：
　　①小明需要用尺子想请同桌小亮帮忙，该怎么请求？
　　②小红想请叔叔帮他倒杯水，他该怎样请求？
　　③秋天到了，王欢想请爸爸、妈妈带她到公园去看菊花，她该怎么说呢？
　　２．各小组任选一个交际话题，想像情境，讨论交流。
　　３．小组同学合作，模拟表演。
　　４．当场展示，师生随机点评。
环节四总结评价
　　总结本节课学习情况，组织评选“礼仪少年”“交际小能手”“最佳合作奖”，并给予一定的奖励，让孩子享受参与交际的快乐。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
口语交际：请教
　　
请求 指教
说清楚 有礼貌
善倾听 可追问
八、说教学反思
成功之处∶
课前准备。小学生常常是凭借直观形象来思维，看见什么说什么，怎么做的就怎么说，因此，要上好口语交际课，课前的实践活动十分重要，教师要根据口语交际课的具体内容，安排学生观察实践，搜集资料，或者体验生活等等，尽量使学生能胸中有物，说有依据。
导入情境。生动逼真的情境创设，能够调动学生内在真实的情感体验，激发学生主动投入口语交际活动的强烈欲望。所以，在课前准备的基础上，教师要利用感染性的语言描述，多媒体课件或实物展示等手段，迅速把学生带入一个生生互动或师生互动的轻松愉快的口语交际情境中。
模拟交际。在学生进入口语交际情境后，教师可以指导学生依据要求，展开互动的口语交际活动了。如∶先由教师或优秀学生进行口语交际示范，接着放手让学生自选对象或小组展开口语交际练习，最后选择典型口语交际范例，引导集体评议。或者，教师先放手让学生根据口语交际的要求进行自主交际，然后再抽取典型，进行示范表演，同时引导学生展开评议。
课外延伸。课堂的模拟交际在深度和广度上不如生活那么丰满，充满血肉，而且，学生在课堂上通过口语交际获得的知识只有在现实的实践中才能逐渐形成能力。因此，教师在口语交际课后，还应该设计一些交际作业，让学生运用所学到的知识大胆实践，将知识转化为能力。
不足之处∶学生参与的方式较少。
改进措施∶学生的口语交际的能力是在口语交际的实践活动中逐步形成的。《语文课程标准》（实验稿）强调“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”。因此，要提高学生口语交际的能力，必须开展多种实践渠道，让学生在多种口语交际的实践活动中学会交际，提高能力。
我的说课完毕，谢谢各位老师！