青岛版（2015）二上-第二单元 6.5的乘法口诀【优质教案】

班海数学精批——一本可精细批改的教辅
5的乘法口诀
课题 第二单元：信息窗1 5的乘法口诀 课型 新授
教学 目标 1、经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。 2、通过实践熟悉、掌握5的乘法口诀。
教学 重点 通过实践熟悉、掌握5的乘法口诀。
教学 难点 经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。
教学 方法 谈话法，讲授法，练习法。 教具 课本、电脑，实物投影仪。
教 学 过 程 与 内 容 设 计 一、复习导入。 出示窗口 1、同学们，艺术节到了，同学们纷纷展示自己的本领。你们看，她们现在正在表演的节目是--车技。看图，你发现了什么？ 引导学生说：每辆车上有5个人。 2、同学们观察得很具体。有一个小朋友，看了这个节目特别高兴，他不但发现了咱们发现的这些，还根据这些编了一个顺口溜，咱们一起来读一读吧。 一辆小车5个人，两辆小车10个人。 3、你能接着往下说吗？ 对能接着往下说的学生给予肯定，不能，也不做强求。 4、想知道这个顺口溜是怎么编出来的，怎样接着编吗？（激趣）通过咱们今天的学习，你也能会编顺口溜了，同学们想学吗？ 二、新授。 1、摆一摆 用你手里的小圆片来表示车轮，用小棒来表示车上的人。先表示出一辆车上人的数量。 学生摆，教师巡视。 根据你刚才摆的，你能来说说一辆车有几个轮子几个人吗？ 引导学生按照顺口溜的方式说一说。 板书：一辆小车5个人 2、现在咱们再来看看两辆车上有几个人。 A在你刚才摆好学具的旁边，用同样的方式再表示一辆车。 B现在你摆了几辆车了？ C那么两辆车上有____个人？ 你是怎么知道的？（让学生看着摆的学具说——加强直观认识理解） 2 5+5=10 板书：两辆车上有____个人 5+5=10 3、你能用同样的方式先摆一摆，再说一说3辆车上共有____个人？ 学生独立完成，教师巡视。 指生答，并说说自己思考的过程。 板书：3辆车上共有____个人 5+5+5=15 4、用同样的方法完成书上其他部分。 学生操作，教师巡视。 5、指生答：你是怎样完成的？ 指生板演。 板书：4辆车上有共有____个人 5+5+5+5=20 5辆车上共有____个人 5+5+5+5+5=25 咱们把儿歌整理一下吧！试着自己整理一下，整理完以后可以和其他小伙伴交流一下。 这些加法算式我们可以用乘法来表示。 1、一辆小车上有五个人，就是1个5，那么可以用乘法算式1×5=5来表示。 指生说各部分的含义。 为了便于记忆，我们给他编了一个乘法口诀，就是一五得五。 2、你能用乘法算式表示2辆小车上的人吗？ 指生答 2×5=10 那么我们也可以给它编一个乘法口诀，就是二五_____ 3、在你的作业本上自己表示三辆小车的人数，并且给它编一个口诀。 4、学生独立完成四辆小车、五辆小车的乘法算式和口诀。指生答。 刚才我们编制了儿歌，我们借助儿歌来编了5的乘法口诀，用口诀计算乘法更方便。 师生合作，共同总结5的乘法口诀。进行相关记忆。 刚才我们编制了5的乘法口诀，现在我们就用我们所学到的知识来解决实际问题吧！看谁最有办法！ 三、巩固练习。自己完成书13页5的乘法口诀。 四、小结。 同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？ 五、布置作业。 提前预习下一课。 板书设计： 1×5=5 一五得五 2×5=10 二五一十 3×5=15 三五十五 4×5=20 四五二十 5×5=25 五五二十五
教学 反思 这节课，我把编写5的乘法口诀的教学置于让学生自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中，促进学生主动建构，提高自主学习能力，感受成功的喜悦。引发学生多角度理解5的每句口诀的含义和来源，理解乘法意义、算式、口诀三者之间的联系，体验一句口诀可以计算两道乘法算式。
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