第9课《从百草园到三味书屋》课件（共45张PPT）

(共45张PPT)
课前提问（2分钟）
本文选自 ，该作品集共10篇，是鲁迅辗转流徙、心情苦闷时所写。
作品集题目的意思是
八上《阿长与〈山海经〉》、九上《藤野先生》也选自《朝花夕拾》。
百草园：鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋：鲁迅小时上学的私塾名称。
散文集《朝花夕拾》
早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。
　　鲁迅(1881－－1936)，原名 ，浙江绍兴人，伟大的 、 、 。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《从百草园到三味书屋》选自散文集《朝花夕拾》。　　　　　　
周树人
文学家 思想家、革命家
第一课时
学习目标（1分钟）
积累文学常识，掌握生字词。
2.学会默读，整体感知内容，理清文章脉络。(难点)
3、掌握关键句段在文中结构上的作用。 (重点、考点)
自学指导一（2分钟）
整体感知课文，思考以下问题：
1.标记出生字词，注意读音和字形。
(方法指导：齐读读读写写中的生字词。)
2.文章分为三部分，试着概括各部分的内容。
（提示：可根据标题划分部分）
3.第9段在全文中起什么作用？
（提示：从内容和结构两方面分析）
学生自学，教师巡视(4分钟)
自学检测一（6分钟）
1、看拼音写汉字
蟋( )
确( )
人声( )沸
脑( )
záo
shuài
dǐng
tì tǎng
suǐ
凿
蟀
鼎
髓
（ ）
倜傥
xiāo
云（ ）
jǐ liáng
( )
qīngjié
( )
tǎng ruò
( )
yuān bó
( )
hǎn
人迹( )至
轻 捷
倘 若
渊 博
霄
脊梁
罕
( )食
mì
觅
2.文章分为三部分，根据标题，概括各部分的内容。
百草园的无穷乐趣
（1—8）
三味书屋的读书生活
（10—24）
空间顺序
结构：承上启下
过渡段 （9）
内容
自学指导二（1分钟）
1、第一段说，百草园“其中确凿只有一些野草，但那时确是我的乐园”，文章围绕“百草园是我的乐园”写了哪些乐事？
（提示：自读第2段、4段、7—8段，并划出关键句。）
2.第二部分作者是从哪些方面来描写三味书屋的？用简洁的语言概括出来。
（提示：自读第10段、11—16段、20—21段、17段、24段并划出关键句。）
学生自学，教师巡视（5分钟）
自学检测二（6分钟）
1.文章第一部分围绕“百草园是我的乐园”写了哪些乐事？
2.第二部分作者是从哪些方面来描写三味书屋的？
三味书屋的
三味书屋的
三味书屋里的
雪地捕鸟
在百草园的
无穷乐趣
在三味书屋
的读书生活
（枯燥但也快乐）
抓虫子、拔野草
听美女蛇故事
环境
先生
学习内容
的乐趣
的乐趣
的乐趣
课堂小结（1分钟）
《从百草园到三味书屋》选自 ，
是一篇 ，回忆了鲁迅在
和在“三味书屋” 的读书生活。
“百草园”的无穷乐趣
《朝花夕拾》
回忆性散文集
枯燥但也快乐
一、根据拼音写出对应的汉字。
1、不必说碧绿的cài qí( ),光滑的石井栏。
2、紫红的sāng shèn（ ）；也不必说鸣蝉在树叶里长吟。
3、肥胖的黄蜂伏在菜花上，qīng jié（ ）的叫天子忽然从草间直窜上yún xiāo( )里去了。
4、这是荒原，rén jì hǎn zhì（ ），所以不相宜，只好来捕鸟。
当堂训练（15分钟）
菜畦
桑椹
轻捷
云霄
人迹罕至
三、下列句子中红色的词语使用不恰当的一项是( )
A.2017年春节，广州市16支表演队4000多人参加额表演大赛在该市的三个区同时开赛，市区街道锣鼓震天，人声鼎沸。
B.我们来到郊区，登上开满野花的小山坡，俯瞰山下的沧海桑田，真是心旷神怡。
C.历史上曾经人来人往的丝绸之路古迹，如今已变成人迹罕至的沙漠。
D.网络热词在学生作业中出现的频率越来越高，针对这一现象，大家各抒己见，争论激烈，一时间众说纷纭，莫衷一是。
B
比喻自然界变化很大或世事多变，人生无常。
指意见纷纭，分歧很大，不能得出一致的结论
四、（选做题）
为一篇记录自己从小学生活进入到初中生活的文章写一个过渡段。
六月,稚气未脱的我褪下了这套小学校服,带着对中学的美好期待,我终于踏入了自己曾心心念念的初中,校园的风是那么轻快,树叶是那么嫩绿,一切都在告诉着我:你的初中生活将会像此刻的风景一般美好。
第二课时
学习目标（1分钟）
1、学习课文中的写景方法，体会作者对百草园的情感
2、学习先抑后扬的写作手法。
自学指导一（1分钟）
齐声朗读课文第二自然段，思考以下问题：
1.这一段描写了百草园中的哪些景物？按怎样的顺序写的？
提示：写景顺序：时间顺序、空间顺序和移步换景。
2.这些景物，作者是从哪些角度来描写的？（提示：可从修辞手法、感官角度、词语运用等方面进行分析）
学生自学，教师巡视（5分钟）
自学检测一（6分钟）
这一段描写了百草园中的哪些景物？按怎样的顺序写的？
菜畦
石井栏
皂荚树
桑葚
鸣蝉
黄蜂
叫天子
植物
动物
低
高
高
低
油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、
何首乌、 木莲、覆盆子
整体
（不必说）
局部
（单是）
第一个“不必说…”由低到高写植物
第二个“不必说…”由高到低写动物
植物
动物
空间顺序
味觉
听觉
视觉、触觉
视觉
长吟、弹琴……
声音
又酸又甜
味道
光滑、高大、肥胖……
形状
碧绿、紫红
颜色
排比：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚
拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴
比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球
2、文章用了哪些修辞？从哪几个角度描写景物？
自学指导二（1分钟）
快速默读 3-9 自然段，思考以下问题：
1.文章第三自然段在全文中起什么作用？
2.写了百草园景物后，为什么还要写美女蛇的故事
3.作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写作手法？起什么作用？
学生自学，教师巡视（ 6 分钟）
自学检测二（5分钟）
1.文章第三自然段在文中结构上起什么作用？
2.写了百草园景物后，为什么还要写美女蛇的故事
3.作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
过渡（或承上启下）的作用。
插叙，表现儿童好奇心理，增添百草园神秘色彩，丰富百草园的无限趣味。
运用了欲扬先抑的写作手法，为下文写雪地捕鸟作铺垫，衬托出雪地捕鸟的有趣。
教师点拨（2分钟）
欲 扬 先 抑 ： 也叫先抑后扬 ,是一种写作手法，指为肯定某事物，先写不好的一面去 贬低 它，再 肯定、赞美 它。开头的“抑”是为了衬托后面的“扬 ”。（反之，则为先扬后抑）
答题模式（笔记）： 运用了欲扬（抑）先抑（扬）的写作手法，为下文写 作铺垫，衬托出后一事物 的特点。
例如： 作者本段先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣。这就是 运用了欲扬先抑的写作手法，为下文写雪后捕鸟作铺垫，衬托出雪后捕鸟有趣的特点。
课堂小结（1分钟）
课文第一部分写了 ，描写百草园的美景、 ，和 ，无一不表现 。
百草园的童年生活
美女蛇的传说
雪地捕鸟
百草园中的无穷乐趣。
当堂训练（10分钟）
运用了欲扬先抑的写作手法，为下文写雪后捕鸟作铺垫，衬托出雪后捕鸟有趣的特点。
1.作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
2.“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？
“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”后面的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
3.找出“雪地捕鸟”中表示 捕鸟 动作的词，说说这些词的作用。
4. （ 选做题 ）仿照 “ 不必说 …… 也不必说 …… 单是 ……” 这个句式写一段话。
扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩
这些动词准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
春节到了，不必说家家户户贴春联、换春装，满街满巷的喜气洋洋，也不必说大街上五彩缤纷，各种各样的年货，品种繁多、琳琅满目，单是那争奇斗艳、多姿多彩的各色烟花爆竹就让我们这些小孩欢呼雀跃了！
自学指导一（1分钟）
默读课文第二部分，思考以下问题：
1、请用小标题的形式概括有关三味书屋的相关内容。（提示：提示：自读第10段、11段、12—16段、17—20段、 21—23段、24段概括内容）
2、作者是如何写三味书屋的环境的？请找出来，并说说其特点。（提示：在文中找出相对应的句子）
3、文中运用了哪些描写方法来写三味书屋的先生？请找出相关的句子。从文中可以看出
先生是一个怎样的人？
提示：外貌描写、语言描写、动作描写等。
4、你怎样评价三味书屋的学习生活 ？（言之有理即可）
学生自学，教师巡视（6分钟）
（10） 书屋陈设
（11） 先生印象
（12-16）询问怪哉
（17-20）后园寻趣
（21-23）师生读书
（24） 做戏画画
自学检测一（7分钟）
1、请用小标题的形式概括有关三味书屋的相关内容。
2.作者是如何写三味书屋的环境的？请找出来，并说说其特点。
从一扇黑油的竹门进去，第三间就是书房，……没有孔子牌位。
屋门 “黑油的竹门”（沉重、压抑的颜色）， 与百草园中的“ 碧绿”“紫红 ” 形成了鲜明对比 。
屋里的摆设单调， 只有匾和画儿 ，不像百草园中的生机勃勃。
特点：三味书屋的环境简陋，
陈设单调、沉闷。
3、文中运用了哪些描写方法来写三味书屋的先生？请找出相关的句子。从文中可以看出先生是一个怎样的人？
外貌描写：
语言描写：
神态描写：
动作描写：
高而瘦，须发花白，戴着大眼镜。
“不知道！”、“人都到那里去了！”
他似乎不高兴，脸上还有怒色了。
普通总不过瞪几眼，大声道。
先生是一个这样的人：
知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。
教学认真，不断增加教学内容；对学生和蔼，开始严厉，后来就好起来。
不失开明，不太束缚学生，学生溜到花园玩，并不是不可以，只是去得人太多太久就不行了。
从不轻易体罚学生，“戒尺”和“罚跪”不常用，“普通总不过瞪几眼，大声道：‘读书’”。
4.如何评价三味书屋的学习生活？（言之有理即可）
枯燥无味一说：学习环境封闭、单调、沉闷，学习内容大多为不懂的古文，枯燥乏味。
有乐趣一说：除了学习，孩子们同样有玩的乐趣：
(1)三味书屋后面的园，大家玩得有滋有味，（爬上花坛折腊梅花；在桂花树上寻蝉蜕；捉了苍蝇喂蚂蚁，）
(2)老师朗读的情景觉得好玩；
(3)趁老师读书入神时，在座位做戏，描绣像………这些表明三味书屋中还是有一些乐趣的。
自学指导二（1分钟）
快速浏览课文，思考并回答以下问题：
1.怎样理解先生对学生提问的态度？
（学生讨论合作完成）
2.通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了作者怎样的思想感情
学生自学，教师巡视（6分钟）
1.怎样理解先生对学生提问的态度？
自学检测二（5分钟）
2.通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了作者怎样的思想感情
示例：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
因学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严，先生应以引导而非拒绝回答。所以学生提问应肯定，先生拒绝回答应以否定。这在一定的程度上反映了封建教育制度的弊端。
教师点拨（2分钟）
如何概括主题。（主要内容+作者情感）
方法一、找到文中的中心句和暗示主题的提示语和关键词，从中概括文章主题；
方法二、看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情，从中归纳出作者要表达的主题思想。
例：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
答题模式：
通过描写 （主要内容 ） ，表达了作者 的情感。
课堂小结（1分钟）
这篇回忆性散文通过对 和 的回忆，表现了儿童对大自然的 ，对知识的 ，以及 的心理。
百草园
三味书屋
热爱
追求
天真、幼稚、欢乐
1.下面红色的字能否改为括号内的字，为什么？
（1）肥胖的黄蜂伏（停）在在菜花上。
（2）轻捷的叫天子忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。
不能;“窜”字显示速度快，又来得突然；“飞”则无法表达这种效果。
不能；“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态，“停”则无法表现。
当堂训练（15分钟）
2.《百草园与三味书屋》中作者大量地引用学生和老师朗读的内容有什么目的？
3.请你说说百草园的乐趣与三味书屋的乐趣有何相同与不同之处。
对比，引用的那些东西读了就会知道很难读，也很难懂。为的是告诉读者作者小时候根本不懂那些文章，体现了那时私塾教育的局限性和落后，也体现了作者对私塾教育的不满。
相同点 如：都是儿童之乐，表现儿童对新生事物的好奇，对草木虫鸟的独特享受，对自由欢乐的追求……
不同点 如：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋只能暂借片刻逍遥。