部编版语文七年级下册第一单元写作《写出人物的精神》课件（共17张PPT）

(共17张PPT)
画家
剪纸艺术家
摄影师
写出人物的精神
一、感知精神
人物的精神包括人的思想、气质、品格、个性等。
描写人物，要表现出某一个人，就必须抓住他给予我们的特殊的印象。
什么是人物的精神？
我的老师
贾平凹
①我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些善良，但对家里所有的来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他只逗着取乐，到后来便不敢放肆，认了他是老师。许多人都笑我认三岁半的小儿为师，是我疯了，或耍矫情。我说这就是你们的错误了，谁规定老师只能以小认大 孙涵泊!孙老师，他是该做我的老师的。
神态描写
选取细微典型事件
二、学习手法，为我所用
②幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中，阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：“你不要 ”他说：“花疼不疼 ”对于美好的东西，因为美好，我也常常就不觉得它的美好了，不爱惜，不保卫，有时是觉出了它的美好，因为自己没有，生嫉恨，多诽谤，甚至参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处，他真该做我的老师。
对比
议论、抒情
神态、语言描写
③我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着，一手掏耳朵。他爹问：“你来看什么 ”他说：“看写。”再问：“写的什么 ”说：“字。”又问：“什么字 ”说：“黑字。”我的文章和书法本不高明，却向来有人恭维，我也是恭维过别人的，比如听别人说过某某的文章好，拿来看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文坛上混，又要证明我的鉴赏水平，或者某某是权威，是著名的，我得表示谦虚和尊敬，我得需要提拔和获奖，我也就说：“好呀，当然是好呀，你瞧，他写的这副联，多好!”孙涵泊不管形势，不瞧脸色，不斟句酌字，不拐弯抹角，直奔事物根本，他真该做我的老师。
对比
④我的老师话少，对我没有悬河般的教导，不布置作业，他从未以有我这么个学生而得意过，却始终表情木然，样子傲慢。我琢磨，或许他这样正是要我明白“口锐者天钝之，目空者鬼障之”的道理。我是诚惶诚恐地待我的老师的。他使我不断地发现着我的卑劣，知道了羞耻。所以，我没有理由不称他是老师!我的老师也将不会只有我一个学生吧
（节选，有删改）
恰当的使用议论
二、学习手法，为我所用
1.选取典型事件
善良
慈悲、有爱心
坦率、真诚
不准父母杀鸡剖鱼
感受花的生命
看“我”写书法
神态
神态、语言
动作、语言
2.抓住人物特征
“添砖加瓦”现友情
——你的性格我知道！
他（她）的笑。
小显身手，典型事迹见精神
抓住生活中细微而又具体的典型事件，加以生动的描绘。
描写时，抓住外貌、心理、动作、语言、神态等特征进行描述。
精神：活泼开朗
例：他常常一脸正经的和别人说：“我是潮流第一人”，总会把别人逗得捧腹大笑。他的笑有特别的感染力，能使别人也跟着灿烂起来。
小显身手，典型事迹见精神
请你通过某件事情，来刻画他的形象。
②他说：“花疼不疼？”对于美好的东西，因为美好，我也常常就不觉得它的美好了，不爱惜，不保卫，有时是觉出了它的美好，因为自己没有，生嫉恨，多诽谤，甚至参与加害和摧残。
③我的文章和书法本不高明，却向来有人恭维，我也是恭维过别人的……孙涵泊不管形势，不瞧脸色，不斟句酌字，不拐弯抹角，直奔事物根本，他真该做我的老师。
3.借助合理的写作手法
对比
再显身手，借助手法突性格
表现手法：联想、想象、对比、欲扬先抑、借景抒情、以小见大等
修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问等
“添砖”：
请合理借助写作手法来加以突出、强调他的精神风貌。
例：他常常一脸正经的和别人说：“我是潮流第一人”，总会把别人逗得捧腹大笑。他笑时，像一个大大的太阳，具有很强的感染力，总能使别人也跟着灿烂起来。
②孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处，他真该做我的老师。
③孙涵泊不管形势，不瞧脸色，不斟句酌字，不拐弯抹角，直奔事物根本，他真该做我的老师。
4.恰当的使用议论或抒情
大显身手，议论抒情行概括
4.恰当的使用议论或抒情
闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。
他，是口的巨人。他，是行的高标。
——《说和做》
“加瓦”：
请恰当的使用抒情或议论，对他的精神品质进行概括。
大显身手，议论抒情行概括
小试牛刀
以“我的好朋友”为主题，写一篇500字左右的作文。
提示：
1.要写出人物的性格和精神气质。
2.可以叙述你和他相处的时光、共同经历的事情，在描写和叙述中展现他的性格品质。
注意：选好人和事。
1.选定自己真正熟悉的人——好朋友，想清他的性格特点。
2.选好事。再一次追问自己，是他做的哪一件事使你感到他具有这种品格？想清了对哪一件事印象深、最熟悉，就写哪一件事。
作文指导