【核心素养教案】1.草原 第二课时 教案

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草原 第二课时 教案
教学版块（课题） 草原 课时 40分钟
教学目标 探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。
核心素养目标 文化自信：体会蒙汉两族人民的情深意长，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生民族团结意识。语言应用：通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。思维能力：能联系上下文体会重点语句表达的情感。审美创造：在多种形式的教学中，引导学生展开丰富的想象，理解课文内容，从而体会课文所表达的思想感情，感受草原景色的美丽、感受草原人民的热情好客。
教学内容 通过联系上下文、比较品读、吟诵、想象画面等方法揣摩优美的语句，领会其表达效果并体会课文情显交融的写法。
教学重难点 能找出描写草原的优美语句，通过联系上下文、比较品读、吟诵、想象画面等方法揣摩优美的语句，领会其表达效果，并体会课文情景交融的写法。
学具准备 制作教学PPT。
教学过程 一、知识复习，引入课题1、按要求写句子。（1）好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。（改为“被”字句）大盘的手抓羊肉被好客的主人端进来。（2）今年的丁香花似乎开得特别茂盛，城里城外，都是一样。（缩句） 丁香花开得特别茂盛。人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平无味了吗 （改为陈述句）人生中的问题也是解不完的，不然，就太平无味了。2、词语辨析“拘束”“拘谨”两者都有“过分小心而显得不自然”的意思。不同的是：“拘束”指过分约束自己，显得不自 然，也可以指对别人的言行加以不必要的限制，过分约束;“拘谨”指言语、行动过分谨慎，突出的 是外界的压力，而且只能用于自身。例句：老师从不拘束我们的兴趣爱好，面对这样和蔼的老师，有的同学仍显得有些拘谨。上节课我们学习了课文的字词和大意，领略了大草原的美丽风光。这节课，我们将继续跟随老舍先生走进蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的热情与友好。整体把握自由读课文。思考：草原给你留下了什么印象 小组讨论，交流 全班交流。总结：用一个字概括草原给我们留下的印象——美。 课文从哪些方面写了草原的美 （课文从草原风光美和草原人民欢迎、款待汉族同胞的人情两个方而来写草原的美。) 三、品读释疑（一）学习第一自然段1、有感情地范读。学生自由练读。 2、“我”为什么想高歌一曲 答：草原上空的天，格外开阔，空气清鲜，使人感到特别愉快，所以想无拘无束地放声歌唱。 这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立叶四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。想想作者为什么会“惊叹”。“久立四望”又说明了什么 赏析句子可知“惊叹”是因为作者第一次看到草原，处处感到新奇，对满眼的翠绿，感到惊讶。“久立四望”是说留恋草原景色，总是看不够。学习第二至五自然段1、第2自然段中“听不见一点儿声音”说明草原环境有什么特点 后来草原环境有什么变化 从什么地方开始变化的 十分静寂。后来，草原环境变得热闹起来，车声、马蹄声，以及欢迎远客的男女老少的欢呼声，响成一片。从见到一条河开始变化。2、为什么有了河，草原的环境就有了变化 因为有了河流，草就长得茂盛，蒙古族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧，所以，静寂的草原就变得热闹起来了。3、作者是按什么顺序写这些景物的 从天空到地面，按从上到下的顺序写的。 4、哪些地方体现了蒙古族人民的风俗习惯 这些风俗习惯表现了什么 这样写有什么好处 ①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客;②用手抓羊肉、奶豆腐和酒招待客人，席间姑娘们还唱民歌;③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。这些风俗习惯表现了蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款 待客人的淳朴性情。好处：从独特风俗习惯中不仅勾勒出了蒙古族人民热情豪爽的性格，还折射出他们淳朴好客的美好心灵。 四、课文主旨本文描述的是老舍先生第一次访问肉蒙古大草原时的所见、所闻、所感，作者通过优美生动的语言，描绘了“草原风光图—远道迎客图—亲切相见图—盛情款待图—联欢话别图”五幅画面，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结友好，抒发了作者对祖国河山无限热爱的思想感情。 阅读感悟：草原的天明朗清新，草原的小丘翠色欲流，草原的牛羊茁壮兴旺，草原的人民热情豪放而又多才多艺。读着文章，对草原“风光美、人情美、民俗美”的感受油然而生。 知识拓展动静结合的描写方法：本文在描写草原的美景时运用了动静结合的描写方法。所谓动静结合，就是把事物的动态和静态进行综合描述。如描写小丘和羊群，小丘是静的，羊群是动的，动的羊群就像给绿色的小丘绣上了白色的大花，给人一种动静结合的美。日常生活中，我们见到的景物有的是静止状态，有的是变化状态，这就需要我们仔细观察，抓住事物的主要特点，动静结合，准确地写出景物的变化，使描写更加生动形象。六、课后作业及课堂演练
作业 完成一课一练；背诵课文第一自然段。抄写课文中优美的句子。
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