【新课标】1.草原 第二课时 课件

(共37张PPT)
草原
部编版 六年级上
教学目标
探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。
语文 六年级上册
草原
知识复习
按要求写句子。
（1）好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。（改为“被”字句）
（2）今年的丁香花似乎开得特别茂盛，城里城外，都是一样。（缩句）
（3）人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平无味了吗 （改为陈述句）
大盘的手抓羊肉被好客的主人端进来。
人生中的问题也是解不完的，不然，就太平无味了。
丁香花开得特别茂盛。
“拘束”“拘谨”
两者都有“过分小心而显得不自然”的意思。不同的是：“拘束”指过分约束自己，显得不自 然，也可以指对别人的言行加以不必要的限制，过分约束;“拘谨”指言语、行动过分谨慎，突出的 是外界的压力，而且只能用于自身。
知识复习
词语辨析
知识复习
例句：
老师从不拘束我们的兴趣爱好，面对这样和蔼的老师，有的同学仍显得有些拘谨。
词语辨析
上节课我们学习了课文的字词和大意，领略了大草原的美丽风光。这节课，我们将继续跟随老舍先生走进蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的热情与友好。
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是 那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉 快。
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“那么……那么……”的句 式写出了作者发自内心的感受就是天 朗气清。
在天底下，一碧千里，而并不 茫茫。
“一碧千里”说明一望无 际的全是碧绿的草原。这向话写出了 放眼望去，目之所及，哪里都是绿的，尽 管一望无际，但远处仍是那样清清楚楚，没有苍茫的感觉。这句 话也是这个自然段的中心句。
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“绣”字最妙。羊群 本来是因吃草而随意地走来走去，但在作者笔下，它们就成了能 工巧匠，在精心为草原这块无边的绿毯绣上白色的大花。这一句 是比喻句，作者将草原比作绿毯，让我们可以想象到草地毛茸茸、 蓬松松而又软绵绵的样子，又把羊群比作绿毯上的白花，简直太 形象了!
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也 是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云 际。
"渲染、勾勒”均是绘画用语;“翠色欲流”是指青草鲜 嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。“流入云际”写出了远处草地 与蓝天相接的情景。作者将草原喻为挥毫泼墨的写意画，突出了 草原的辽阔碧绿，小丘的线条柔美，整个草原犹如巨幅中国画那 样让人赏心悦目。
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这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立· 四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大 牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
“回 味”是细细地回忆、体味。这里是骏马和大牛的天然牧场，在作者 眼中，牛马似乎陶醉了，像人一样在享受和回味。这里运用拟人 的修辞手法，营造了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感 染力。
我们访问的是陈巴尔虎旗。 汽车走了一百五十里，才到达目的地。一 百五十里全是草原。再走一百五十里，也 还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方 向不错，怎么走都可以。
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“洒脱”本指言谈举止自然、不拘束，这里指开车可以随心所欲，不必担心有 什么危险，进一步衬托了草原的辽阔平坦。
初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了 许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子———河!牛甜 羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽 然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男 女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩 虹向我们飞过来。
这句话是一个比喻句，写蒙古族 同胞身着节日盛装，策马疾驰，远道迎客。鲜艳的服饰，飞驰的骏 马，飘舞的衣襟绸带，作者将这些景物比作彩虹，形神兼备，生动 鲜活，传这出作者满心的喜悦与赞叹。
蒙古包
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“蒙古包”一般为圆形，大多用条木做成网壁与伞 形顶，上盖毛毡，用绳索勒住，顶中央有圆形天窗，客易拆装，是蒙 古族同胞居住的地方
蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外 乘马或坐车来看我们的。
表现了蒙古族同胞的淳朴热 情，也体现了蒙汉情深。
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主人们下了马，我们下了车。也不知道 是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可 是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
从“总是”能体会到主客双方的感情热烈深厚，表达了主客 双方激动的心情。
也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上 了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都 有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大 一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。
“手抓羊肉”，蒙古族同胞习惯把羊肉切 成大块，煮熟了吃，吃的时候用刀割，用手抓。体现了蒙古族同胞 豪放的性格。
鄂温克族
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鄂温克族 是我国的少数民族之一，主要分布在内蒙古自治区呼伦贝尔 市和 黑龙江省讷河市等地。
干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们 回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍 有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。
“羞涩"，原指难为情，态度不自然;这里指姑娘们湿泥可爱的样子。这句写出了 鄂温克姑娘们的多才多艺。
我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似 乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出 会心的微笑。
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“不管……总……”表现了蒙汉人民尽管可 能存在语言上的障碍，但心灵是相通的，突出了团结和谐的氛围。
饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。 客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁 也不肯走。是啊!蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!
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这句话是全文的中心句。蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么 恩心分别!大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕 阳下， 相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民三 间的深厚情谊和依依惜别的感情。
本文描述的是老舍先生第一次访问肉蒙古大草原时的所见、所闻、所感，作者通过优美生动的 语言，描绘了“草原风光图—远道迎客图—亲切相见图—盛情款待图—联欢话别图”五幅画面，赞 美了草原的美丽风光和民族之间的团结友好，抒发了作者对祖国河山无限热爱的思想感情。
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草原的天明朗清新，草原的小丘翠色欲流，草原的牛羊茁壮兴旺，草原的人民热情豪放而又多才多艺。读着文章，对草原“风光美、人情美、民俗美”的感受油然而生。
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草原
风景优美
热情好客
远道迎宾
热情款待
草原美景
蒙汉情深
空气：清鲜
天空：明朗
人情美
草原：一碧千里
翠色欲流
自然美
联欢话别
动静结合的描写方法：本文在描写草原的美景时运用了动静结合的描写方法。所谓动静结合，就是把事物的动态 和静态进行综合描述。如描写小丘和羊群，小丘是静的，羊群是动的，动的羊群就像给绿色的小 丘绣上了白色的大花，给人一种动静结合的美。日常生活中，我们见到的景物有的是静止状态， 有的是变化状态，这就需要我们仔细观察，抓住事物的主要特点，动静结合，准确地写出景物的变 化，使描写更加生动形象。
知识拓展
读下面的句子，回答括号里的问题。再 从课文中找出其他类似的句子，读一读，抄写 下来。
课后作业
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中 国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫 人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。（哪句是直接写 草原景色的 哪句写了作者的感受 在写景中融入感受有什么好处 )
课后作业
第一句是直接写草原景色的，第二句是写作者的感受。好：作者在描写草原的辽阔碧绿 时，融入自己的感受，营造了情景交融的艺术境界，不仅增强了草原风光的感染力，也突出了作者 满心的喜悦与赞叹 。
课后作业
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳"，你从课文哪些地方体会到了“蒙 汉情深” 生活中你也有过与人惜别的经历吧，和同学交流。
课后作业
从迎客、联欢、话别几处，都体现了“蒙汉情深”。
示例∶在我暑假回老家时，我和村 里的小伙伴很快熟悉了。开学回家时，我们都不忍分开，我们手拉着手，互相赠送了礼物，最后依 依不舍地分别了。
课堂演练
近义词：
惊叹—— 响亮—— 洒脱——
反义词：
洒脱—— 迂回—— 明朗——
赞叹
洪亮
潇洒
拘束
笔直
阴暗
描写草原的词语
课堂演练
一碧千里
一望无际
苍翠欲滴
无边无际
绿草如茵
快乐语文 快乐课堂
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