8.卖火柴的小女孩教案

《卖火柴的小女孩》教学设计
课时目标
1.梳理并说出小女孩5次擦燃火柴看到的情形和表达的美好愿望，感受文章对比写法。
2.交流印象深刻的部分，表达对小女孩的心声。
教学重点
梳理愿望
教学难点
感受文章对比的写法。
教学流程
一、读第5次擦燃火柴
1.全班齐读
2. 注意“赶紧、从来没有”
3. 连用三个“飞”，你觉得怎样读更恰当？
4. 小组交流讨论小女孩给我们留下什么样的印象？
5. 在想象中，又给我们带来怎样的印象和感觉？
句式：“卖火柴的小女孩，好___啊！她____________________。”
生1：卖火柴的小女孩好痛苦啊！好想和奶奶赶快离开这个痛苦的世界。
生2：卖火柴的小女孩好幸福啊！与她的奶奶一起飞往了快乐的世界。
6.师生配合读最后一段
师：在想象中的小女孩，她是拥有快乐和幸福的，在现实的结尾却并不是这样，这是最后一段，也是最后一幅画，姜老师配合着大家一起来读，拿好课本。
a.师生配合读
生：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角，两腮通红，嘴上带着微笑。
师：同学们，如果我们大家都是电影的拍摄师的话，这时候要拍坐在墙角的这样一个小女孩，而你拍摄的镜头是快还是慢？（慢，因为这是一个悲伤的画面）
b.再读。
c.请生注意是“新年的太阳”。
d.文中两处用了“曾经”，表明了什么？应该怎样读？
师：我们刚刚体会的整篇课文的结构画面，又很认真的走进了课文，通过朗读获得了自己感受。
二、品读想象：体会小女孩的生活愿景
1.回顾想象的画面内容；
师：回顾课文，印象最深的是给小女孩带来温暖的五次想象，说说内容（逐一出示五幅插图）。
师：小女孩的想象不是单一的，而是显得非常的丰富，这是想象的第一个基本：丰富。（师板书：丰富）
2.品读想象的丰富与奇特；
a.自己读，发现更多奇妙之处，小组讨论从想象中发现了么？
b.读读这些文字，留下特别的印象。
（出示，五次想象的相关文字）
c.先交流在这些想象的画面中，有没有感受到什么？
生1：想像都是现实的需要。
生2：想象都很奇特。
生3：想象都是美好的。
（师板书：奇特）
第一层次 品味想象的丰富
第二层次 品味想象的奇特
第二层次 品味想象的根由 练说：因_____而产生__________的想象。
3.尝试想象的丰富与奇特。
每个人都会有自己的需求与想象。假使我们现在每个同学手头也都有这样一根神奇的火柴，让我们擦燃，你最有可能想象出的画面是——（生想象，交流）
三、比较阅读：探寻编者的取舍之妙
1.出示连环画；
比较阅读 发现不同处
生：多了一幅画。
2.尝试想象。
像作家一样尝试想象，练写：“当我擦燃一根火柴，火光中……”
四、回读插图：领悟作家的创作意图
1.用图讲述；
再次关注七幅插图，连贯讲述。
2.再读插图。
感想表述：“卖火柴的小女孩，好 冷 啊！冷在_______________________”
（天气冷、身体冷、饿得冷、人情冷、内心冷……）
感想表述：“卖火柴的小女孩，好 冷 啊！但她_______________________”
愿小女孩真能像安徒生笔下那样拥有上美好生活！
总结：课后请同学们复习巩固所学内容。