8.卖火柴的小女孩教案

《卖火柴的小女孩》教学设计
第2课时
课时目标
1.梳理并说出小女孩5次擦燃火柴看到的情形和表达的美好愿望，感受文章对比写法。
2.交流印象深刻的部分，表达对小女孩的心声。
教学重点
梳理愿望
教学难点
感受文章对比的写法。
教学流程
一、指导读好课题
1.齐读课题。（读课题要能从课题中读出它所需要给我们展现的信息）
2.生第二次读课题。（这一回你们这样的朗读，别人一听就知道这个小女孩是大的，但这个小女孩在我们心中所占的位置，你们还没有把它读好）
3.生第三次齐读课题。（那个怜悯之心一下子就从我们的声音里传达出来了，这就叫朗读）
二、想象插图：感知故事情节的画面结构
1.引入故事；
出示课文中两幅插图，学生选择其中一幅讲述。（插图一定是课文的某一个部分的内容的反应）
a.请生说第一幅插图。
生：小女孩的拖鞋，一只被吓掉了，一只被男孩捡走了。
师点评：在我们叙述的时候，如果能说清时间，加上环境，那这样的叙述别人就更加明白了。
b.再请一生说第一幅插图。
师点评：读图的高手就是像这样的描述，能把静止的图读的动起来，知道吗？
c.请生说第二幅图。
d.师总结：看到两幅插图，我们就能读懂课文的内容了，这篇课文是咱们上小学之后学的第一篇最长的课文，最长的课文里拥有的不仅仅是这样的两个画面，他应该还有好多画面。
2.还应该有哪些画面会出现？
生1：一个大火炉
生2：烤鹅，圣诞树
生3：和奶奶一起飞走的画面
生4：小女孩去世的画面
师：七幅画面构成了我们的全文，构成了整个故事。
3.概括故事。
a.排一排顺序 ，练习概括，每幅图用一句话概括。
师：咱们班同学有高度的概括能力，你们有没有发现你的概括是基于什么东西来概括的？童话。这就告诉我们一个方法，要概括课文的时候，脑海中要有童话，用一幅一幅图画来概括。
b.归一归类别 哪些画面情景相似？练习概括，五幅图成一句。
（23456幅图都是小女孩擦完一根火柴后看到画面的事物，师把这几幅图拼在一起。请生用三句话概括这篇课文）
4.找第一幅图相关段落
生1：1——3段 生2：1——4段
5.生讨论
生1：第四段没有擦亮火柴。
生2：第四段第一句，他在一座房子的墙角下坐下来，蜷着腿缩成一团。第一幅图上小女孩站在街上，而第四段小女孩已经缩在墙脚了。
6.师点评：学习过程就要这样子相互碰撞，然后再相互商量着，我们商量出了一个共识，第一幅图即1~3自然段。
7.最后一幅图在课文的哪里？（10-11段）
8.师总结分段：课文的开头是1~3段，课文的结尾是10~11段，那么4~9自然段就是课文的肚子，请同学们在3 、9 、11段后面画上两斜线。
（以后我们读任何一篇课文，都要像今天这样，首先找到这篇课文的头在哪里，再找他的尾巴在哪里，然后中间就是肚子，头和尾很惊艳，肚子好大，这个故事就很丰富。）
c.辨一辨色调 ：打量这些图的色调，组内先交流看法。
生：1——冷 23456——暖 7——冷
师：这就是真正的读图，高手不仅能读出色彩色调，真正的是要读出这个世界本身在我们内心的感觉，所谓冷，就是我们内心对他冷，就是我们内心对他的可怜，所谓暖就是小女孩内心的暖。
三、学习朗读：走进小女孩子的苦难生活
（一）读第1幅图
1.指导朗读“又黑又冷”
天气给我们的感觉是一个什么字？（冷）
天色给我们带来一个什么字？（黑）
一个词语给我们带来的是天气和天色，小女孩，我觉得你可能要重新读一读，把当时的天气和天色都给我们印刻在身脑海中，好不好？
2.生再读。（师点评：这样读我们就知道他在什么环境中了）
3.指导读好“很大的拖鞋”。
当你读到一双很大的拖鞋时，事物是不是越大就越好呢？“很大的”这三个字背后给你传递了什么信息？
生1：更容易掉了
生2：行走特别不方便
生3：他家特别穷。
师：所以读这个词的时候，要把刚才的四个学伴给你带来的信息全部读出来，再读。（生读）
4.指导理解“红一块青一块”（脚上一部分是红的，又一部分是青的，而且有很多块红的，很多块青的）
5.生朗读，全班齐读。
6.理解“谁”指哪些人？（行走的路人、富商、平民）
7.生读，全班齐读。
8.没注意这些，注意到了什么呢？请生读。（灯光，烤鹅）
9.为什么会闻到烤鹅的香味？（因为太饿了）
10.奖励学生读，相信你能读得更好。
11.练习讲述：生盯课题，师在课题上加字：“卖火柴的小女孩好___啊！她____________________”
生1：卖火柴的小女孩好冷啊！她好想到一个火炉旁休息一下。
生2：卖火柴的小女孩好苦啊！她好想吃一点好吃的来填饱肚子。
生3：卖火柴的小女孩好可怜啊！她多么希望有人来能来买他的火柴。
生4：卖火柴的小女孩好累呀！他真想睡在一张温暖的床上。
师：孩子们，这就叫朗读，朗读了之后是有感受的，而不是简简单单的把那个字字音发出来，这就叫真正的朗读，是带着自己的感受去读的。
（二）朗读2-6幅图文；
1.自己从23456幅画中选择一幅你最想读的画面，去好好地读。
2.展示朗读。
①小女孩擦燃了第一根火柴。
a.生读段四、段五。
b.从再说这个词里读出了什么？（不想回去）
c.请生再读一遍。全班像他这样读。
d.“敢”，你感受到了什么？
e.敢在读的时候要特别处理一下，再读，全齐读。
f.注意两个标点符号，让我们看到了什么？
g.再读，全班齐读，
h.从“唉”中你听出了什么？
师：别人朗读的时候，不仅要用耳朵听，还要用我们的眼睛去看，朗读是可以看出来的。
②朗读第二次擦燃火柴的情形。
a.提醒薄纱的读音。bo
b.从“更妙”“一直”中，你体会到了什么？
c.生读，全班齐读。
师：这段话不长，但我们的感受真奇妙。
③朗读小女孩第三次擦燃火柴的情形。
a.要强调“还要大，还要美”
b.强调“几千支”
c.“有一个什么人快要死了”，小女孩此刻地说是怎样地说？（自言自语）该怎么读？
d.“唯一疼她”说明什么？
e.强调出“唯一疼她”。
④请生朗读第四次擦燃火柴的情形。
a.强调“那么温和，那么可爱”
b.叫起来的感觉是什么样的？请生自由练习。
c.请两生示范读。
d.请生评价。（叫起来声音要激烈）
e.师点评：朗读的时候要注意把握它的分寸，尤其是叫起来的感觉，刚才我们通过相互学习就读得非常好。
总结：课后同学们复习巩固所学内容。