6《一封信》 教案

小学语文二年级上册第三单元6《一封信》教学设计
【教材分析】
在统编语文教材中，《一封信》这篇课文被安排在二年级上册第三单元。本单元的主题是“儿童生活”，《一封信》是一篇记叙文，围绕“信”写了一个小故事，语气亲切，语言通俗易懂，几乎都是对话，生活味很浓。这种儿童化的口语叙述将事件和人物的情态表现得鲜活而真实，记叙了小主人公露西思念在国外的爸爸，给爸爸写信的经过，字里行间流露出一家人温暖、真挚的情感。
【教学目标】
1.认识“封、削、锅”等 16 个生字，会写“封、信”等 10 个生字。
2.正确流利朗读课文。学习边读边圈画的方法，梳理出两封信的内容。
3.读好妈妈和露西的对话，读好前后两封信不同的情感变化。说一说自己更喜欢哪封信，并说明理由。
【教学重、难点】
教学重点：
正确流利朗读课文。学习边读边圈画的方法，梳理出两封信的内容。
教学难点：
读好妈妈和露西的对话，读好前后两封信不同的情感变化。说一说自己更喜欢哪封信，并说明理由。
【教学方法】讲讲授法、读书指导法、对比法
【教学准备】
（1）多媒体课件
（2）对比两封信梗概板贴
（3）事先在黑板上画好邮递员闯关送信情境
【教学过程】
板块一：揭示课题，巧妙识字
教学活动 评价要点
1.交流当爸爸妈妈不在身边时，你是怎么联系他们的？在以前没有电话时，人们是怎么联系的呢？你对信有哪些了解？ 2.指名读课题。 3.识记“封”字： （1）出示字源，动画解释“封”字的造字原理，相机识记“封闭”“封地”。 （2）词串教学——封城、封路、封海、封山。 （3）“封”还可以作为名词、量词，比如“信封”指导书写： （1）引导学生观察“封”这个左右结构的字左右两部分的宽窄和左右两部分的起笔、收笔的高低。 （2）引导学生关注关键笔画——第一个“土”的长横落在横中线上，第二个“土”最下面横变为提。 （3）教师板书“封”字，学生随教师书空后端正坐姿，在课文纸上把这两个字描一个写两个。教师巡视指导。 （4）对照范字，学生在课文纸上对自己写的“封”字做出自评，看看能得到几颗书法星。 能够对信这一通讯方式有初步的了解。 理解、识记并会规范书写“封”这个生字，把字的结构写准确，笔画写到位。
设计意图： 紧扣课题导入，结合生活经验谈自己对信的了解，促使其在阅读中体会文中人物的感情。接着，先出示“封”的古文字字形，让学生通过动画对“封”有更加深入的了解，从识字过渡到写字，让学生扎实掌握生字。
板块二：初读课文，识记生字
教学活动 评价要点
1.请同学们自己读课文，读准字音，读通句子。 2.学习“鲜、团、束” （1）【出示“一封信”“一团纸球”“一大束鲜花”】借助拼音读短语。 （2）【标红“鲜、团、束”】用“加一加”或者“换一换”的方法记住“鲜、团”。出示“束”字源，识记生字。 （3）再读词语 3.学习“肩、胡、期、朝” （1）【出示“肩膀”“胡子”“星期”“朝外”】小老师领读。 （2）【标红“肩、胡、期、朝”】仔细观察，你发现了什么？那你们知道，带有月的字一般都与什么有关吗？ （3）小结：带有“月”的字有时和身体部位有关，有时和时间有关。 4.【出示：“削土豆”“修台灯”“刮胡子”】 （1）这一组词语，谁想读？ （2）做动作读词语。削和刮都需要用刀来完成，所以它们都有一个利刀。 （3）你还能说出这样的词语吗？ （4）齐读词语。 5.学习“锅、冷、完” （1）我们来看这一组词语，谁想来当小老师领着大家读？换一换识字：把蜗牛的蜗虫字旁换成金字旁，就是铁锅的锅。 （2）齐读词语。 6.读句子，识记多音字“重、结”。 7.开火车读生字 能够读准量词短语，用学过的识字方法自主识记生字。 分类理解识记带有月的生字，明确带有月的生字含义。 分类识记动词，能够从偏旁理解字义。 学习课文中的多音字，读好不同语境中同一个字不同的读音。
设计意图： 运用出示古文字字形、联系生活识字、借助偏旁识字、多音字识字等多种方式分类识字，读准字音，辨析字形，联系上下文理解字义，使汉字学习更扎实，更有趣。
板块三：再读课文，感悟书信
教学活动 评价要点
1.写信缘起（学习第一自然段） （1）接下来，就请同学们再来读读课文，请你一边读一边想一想，这封信是谁写给谁的？她一共写了几次呢？ （2）学生交流，读第一自然段。 （3）引导学生通过“半年”这一词语感悟时间的漫长，读好第一自然段。 2.写信准备（学习第二自然段） （1）在写信前，露西还做了什么呢？指名读第二自然段。 （2）爸爸不在家，露西主动帮妈妈做家务，可真懂事！做好了这一些，露西开始写信了。 3.学习第一封信 （1）接下来，请同学们再读读课文的第三自然段，一边读一边用横线画出露西在信中都写了什么。学生交流。板贴“第一封信”及对应评价，引导学生关注引号。 （2）一起来看这封信。爸爸不在家的日子里，露西的心情怎么样呢？她们为什么不开心呀？交流得出原因“没人逗我玩”“修不好台灯”“家里很冷清”，并板贴。 （3）感受露西的难过，带着自己的感受朗读。 4.重写缘起（学习第 4-6 自然段） （1）此时此刻，露西多么想让爸爸快点收到信，向他诉说自己的不开心。想象一下，如果露西的爸爸收到这封信，会有什么感受呢？引导学生在第 3 自然段旁边画上爸爸的表情并说说妈妈的感受。 （2）同桌两个分角色读一读 4-6 自然段露西和妈妈的对话。 （3）学生自由读一读课文的 7-14 自然段，边读边用波浪线画出这封信的内容，提示学生关注引号。 （4）学生交流第二封信的内容。接下来，我们帮露西来整理一下这封信，我请一位同学来读，老师来写。 亲爱的爸爸： 我们过得挺好。太阳闪闪发光，阳光下，我们的希比希又蹦又跳。孩子，先停，这是给爸爸写的信，所以这里的请爸爸可以换成请您。出示句子，教师读。请你接着读。请您告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。这样，我们就能自己修台灯了。还有，下个星期天我们去看电影。爸爸，我们天天想你。（5）感受露西的心情，得出露西开心的原因——“小狗又蹦又跳”“自己修台灯”“星期天看电影”，板贴。 （6）如果你是露西的爸爸，收到露西写的这封信，你的心情怎样？引导学生在第 14 自然段旁边画上爸爸的表情并说说爸爸的感受 封信是露西写给爸爸的，先后写了两次。 能够从课文中提取出第一封信的内容，知道露西写第一封的心情很不开心并在信中找到露西不开心的原因，进行有感情朗读。 能够借助引号，从露西和妈妈的对话中找到第二封信的内容，知道露西写第二封信的心情并找到露西开心的原因 能够换位思考，想象爸爸收到信后的感受。
设计意图： 通过朗读课文，提取关键信息，梳理出露西先后写的两封信，通过对比两封信的内容，学生更直观地体会到两封信中露西的心情不同，也更能感受露西的懂事，为下一环节感受家人间浓浓的亲情做准备。
板块四：对比学习，升华主题
教学活动 评价要点
1.同样是对爸爸的想念，这两封信，露西更喜欢哪一封呢？你能从课文中找到答案吗？ 2.你和露西的想法一样吗？你更喜欢哪一封呢？为什么呢？先和你的同桌说一说。 3.小结：同学们，你们看，露西在写第一封信时有一肚子的委屈想和爸爸诉说，但是在妈妈的帮助下，她又看到了生活中这么多美好的事情，与爸爸分享了快乐。 4.链接课文《一个接一个》：还记得我们刚刚学过的这篇小诗吗？诗中的小朋友总是有办法把不开心的事变得开心起来，快乐一个接一个，露西的生活不也是如此吗？你能把这两封信也编成小诗吗？爸爸不在家，没人逗我玩，不过，希比希又蹦又跳，也是很让人开心的呀。正写着作业，台灯忽然坏了。哎，要是爸爸在家就好了，不过，找到螺丝刀，我们也可以自己修台灯了。谁来读读你们自己编的小诗？ 5.同学们，面对困难，积极乐观，对家人报喜不报忧，不让父母担心，这也是我们中国人的优良传统。你们看，这是一位在北京工作的儿子写给父母的一封信，就让我们在这温暖的歌声中结束这节课吧，下课！ 能够找到课文中露西更喜欢哪封信，并说清具体表现。 能通过对比，感受露西第二封信的积极乐观，懂得不让父母担忧的道理。 能够按照《一个接一个》的课文格式编写小诗，将露西的两封信进行对比，在对比中感受第二封信的快乐。
设计意图： 学生结合自己的情感体验谈对两封信内容的认识，更能体会到家人之间相互关爱的亲情。引导学生面对困难，积极乐观，不让父母担心。
板块五：板书设计