部编版三年级下册 第七单元 习作《国宝大熊猫》教学设计

第七单元 习作《国宝大熊猫》教学设计
一、教学目标：
1、针对教材提出的问题，收集国宝大熊猫的相关资料信息。
2、初步学习整合信息，从不同方面介绍国宝大熊猫。
3、习作的语句要通顺，条理要清晰，内容要清楚明白，能适当地用上一些说明方法。
教学重点、难点：
1、能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。
2、通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
二、教学过程：
（一）情境导入
师：同学们，一提起中国特有的动物，你会想到谁。对，那就是我们的国宝——大熊猫。魏老师给大家带来一个新朋友，跟他打个招呼吧！视频：同学们，大家好呀，我是熊猫馆长——滚滚！瞧，我的好朋友们也来啦。播放熊猫视频。
（二）观察为先
师：你能介绍一下你观察到的大熊猫吗？
预设：大熊猫是黑白色的。
师：一下子抓住了大熊猫肤色特点，不过介绍的有点简单，回忆一下第一课对燕子的描写，仿照它，你能介绍得更生动吗？
师：哇，用到了之前学到的句式，一只戴墨镜的酷酷大熊猫出现在我们眼前，你给你点赞！”
（三）创设情境
师：你们说得太可爱了！没有谁能抵得住大熊猫的魅力，我们走出国门也妥妥是大明星呢，你看，东奥会上冰墩墩多受欢迎，好多小朋友们都想多了解一下大熊猫。播放问题。为此，我给大家带来一封邀请函，希望你们能够担任大熊猫解说员，将大熊猫介绍给更多的小朋友，优秀解说也会被编入咱班的《大熊猫百科》中哦！小队员们，想不想参加！不过，要想成为一名优秀的解说员，还得掌握一些专业的知识，提前研究做好准备，禁得住小朋友们的问题轰炸，课前，老师通过问卷星调查了每个小组最感兴趣的问题，请小组长上台补充。师：这么多问题，可是咱们没有养过熊猫，怎么解决呢？明确：搜集资料。
（四）整合资料师瞧，滚滚也为我们送来了它的名片，读一读，你可以解决哪个问题呢？
预设：
老师，我能解决第三个问题，大熊猫生活在四川、陕西、甘肃等地。等地可以删掉吗？预设：不是，因为名片里说了“等地”，说明还有可能是其他地方。
明确：你真会分析，我们在介绍大熊猫的时候，必须要保证资料和内容的准确，这才是一名专业的解说员。
【内容准确】还能解决哪个问题？
预设：老师，我能解决大熊猫只吃竹子的问题，从第三行中我知道，大熊猫除了竹子，还吃肉。你的眼睛也很尖呢，筛选到了信息中的关键词，说得很准确。根据问题，筛选出我们需要的资料，是介绍大熊猫的第一个方法！不过，这张名片太简单了，老师也给大家补充了一份资料，请你认真阅读，你获取了哪些新信息？
【食物|爱吃竹叶，竹笋等，有时也吃肉。
①大熊猫爱吃竹叶、竹笋，偶尔也会采食其他食物，例如玉米、南瓜、野樱桃。
②一只成年的大熊猫每天要吃 20千克左右的鲜竹。有时也会捕抓箭竹林里的竹鼠吃一顿，开一次"荤"。
预设：老师，大熊猫特别喜欢吃竹子，每天要吃 20千克左右，跟我差不多重呢！周宸铄：用了很专业的一个词，20千克，这种说明方法我们之前学过，是——列数字。借用资料，你的表达更清楚了。
预设：老师，大熊猫除了竹子，还会吃玉米、南瓜、野樱桃呢！你又补充了一个信息，看来我们国宝的饮食很健康呀！
预设：哇！开一次荤，这个新鲜的词从此是你的了。但是剩下的一条信息，你们怎么不用呢？原来，是呀，重复的信息，我们可以删掉！
我们脑海中的资料库填充了这么多新资料，现在，你会怎么介绍这个问题呢？
预设：大熊猫特别喜欢吃竹子，成年大熊猫每天要一个小孩子那么重的鲜竹，他的食谱可健康了，还会吃玉米、南瓜、野樱桃，偶尔抓一只竹鼠为自己加个餐！
明确：经过几位解说员的不断丰富，不断补充，我们的介绍从一句话变成了一段话，这样的表达就更加清楚了。
五、小组探究
师：现在，请大家小组内互相介绍一下问题卡，将新增的信息补充在下面，用修改符号完善一下你的介绍吧！也可以查阅平板中的资料包，把他介绍的更清楚一些！
要注意：轮流发言，边听边记。补充信息，修改介绍。
预设：这位同学用到了首先、其次这些词，把几条单独的信息变成了一段完整的话，这样的表达真清楚，老师送给你一张熊猫贴纸！不过有时候，大熊猫也会去国外的动物园担任友好外交官哦。预设：补充了两条信息，介绍得更清楚了。你们觉得介绍的怎么样？
看到你们都笑了，为什么呀？这是谁的金点子，这么有趣！老师也给你一张贴纸！
预设：这次同学们来做评论家，你觉得修改之后的介绍怎么样？
评价一：我觉得他们组介绍的很清楚，我一听就知道大熊猫不爱运动，爱睡觉！
明确：选取了关键信息，很棒！
评价二：我觉得他们介绍的太有趣啦！大熊猫爱在树上睡觉，把树杈当成小床呢！你也有一双发现乐趣的眼睛呢，评价得有理有据！听了这么多有趣的介绍，你觉得怎样才能成为一名优秀的解说员呢？预设：搜集的资料要丰富，这样才能表达清楚。
预设：内容必须得准确，不然就把错误的知识传播出去了预设：还得有趣一点，不然他们不爱听！大家真是跟我们的馆长滚滚想到一块去了，这些正是我们招聘解说员的标准呢，听，他还有话说呢。你想从哪些问题介绍大熊猫呢，将它写在竹节图中提示自己。
（六）评价为先整合信息：能够选择 2个方面，介绍大熊猫。
（一个方面一颗星）
内容准确：用词准确、科学。
表达清楚：资料丰富，语句通顺。
生动有趣：能够运用有新鲜感的词语、句子。好了，尽情开始开始你的创作吧！好了，同学们，落笔，课上的时间总是过得这么快。
我们一起学习了整合资料的方法，解决了小朋友们对大熊猫的疑问，课后，魏老师希望大家进一步借助资料，写完自己的解说词，投稿之前，自己先读一读进行修改、誊写。当然，如果你能把自己的介绍录制成小视频发布出来，那就会有更多的朋友了解、喜爱大熊猫、保护大熊猫，下节课，我们将进行优秀解说词的评比。
（七）板书设计
国宝大熊猫是猫吗？大熊猫只吃竹子吗？筛选大熊猫住在哪？内容准确大熊猫为什么是黑白色的？补充大熊猫为什么被称作国宝？表达清楚大熊猫的黑眼圈有什么用？删除大熊猫爱运动吗？生动有趣
《国宝大熊猫》课后反思
在没有彻底理解教材与课标的情况下，一味地把孩子往自己的教学思路上拖拽是没有意义的，教学出发点搞错了，没有弄清自己要教的到底是什么。课堂不是用来展示的，学生不是展览品，一切的问题设置，都是建立在学生真正学有所得的情况下，而不是简单的只想让孩子去说，用孩子装点课堂。这是我在刚开始备课时最严重的失误，一味追求新式教学，形式多样，但忽略了“一课一得”。因此，在第一次磨课之后，我查阅了大量的资料、论文，深入分析了教材与课标对学生提出的学习任务与评价要求。“国宝大熊猫”这个习作，让学生把大熊猫介绍给其他人，属于介绍类的习作，教材在此之前就已经安排过很多次介绍类的习作。“国宝大熊猫”在观察的基础上，还要求学生收集、整合资料，从眼看、耳听等感性观察，提升为收集处理间接材料。本次习作要把直接观察到的结果和间接材料结合在一起，深入介绍大熊猫，要求相比以往的习作又有提高。明确了本课习作是建立在观察基础上的，进一步查找、整合资料进行介绍事物的习作课。要求学生将所获得的信息，按照一定逻辑顺序，联句成段，不仅拔高了对学生的要求，人为地提高了难度，而且会限制学生的表达，背离了整合资料介绍事物的初衷。经过梳理，我认为对于三年级的学生来说，根据问题筛选出有用的信息，加以补充，将介绍进一步丰富才是教学重难点。
据此，我在课前设置“大熊猫档案卡”，引导学生提出疑问，自主搜集资料，并通过问卷星调查最感兴趣的问题，从学生的兴趣点出发。信息化时代下，学生自发的进行了第一次整合资料，即根据问题筛选信息。紧接着我以大熊猫的食物为例，为学生搭建学习的梯子，引导学生自己发现“补充资料，会使介绍更为丰富、表达更为清楚”这一奥秘，同时明确了重复的、无用的信息应该将其删除，期间相机鼓励学生不断丰富自己的介绍。这便是整合资料的方法：筛选、删除、补充。学生在掌握方法后，立刻开展小组探究，整合组员之间的搜集的资料和平板中的信息包。我提示学生轮流发言、认真倾听，这便是与他人交流中，进一步整合信息，同时自评、互评，进行了初步修改。最后的小组展评环节，我引导学生关注介绍对象是小朋友，学生自然地发现语言的生动有趣才能吸引到更多的小游客、小粉丝，总结出习作标准，并利用竹节图梳理写作思路，学会谋篇布局。
本次课堂上，复习旧知采用了微课视频互动的形式，极大地提高了教学效率，创设了很多真实教学情境，使学生动手、动眼、用脑、动口，利用图片、游戏、视频等信息技术手段，充分调动起学生的学习兴趣，使学生参与进课堂中来，延伸到生活中去，效果非常好。但是，新的技术对于教师来说，需要更加机动灵活的课堂处理技巧和应对学生课堂生成的智慧，调控课堂气氛和节奏，让信息技术真正成为学生学习的助力，而不是在“图热闹”。经过这节课的实践，我更加意识到提高信息技术水平的重要性，让我和学生都尝到了“甜头”，希望在不断学习和实操中，能够给我的课堂插上翅膀，促进学生的深度学习。