必修一卓尔不群的雅典说课课件[人民版]

课件32张PPT。人民版必修一 专题六《卓尔不群的雅典》
说课设计说课提纲大家好！今天我说课的课题是高一历史人民版必修一第六专题第二节《卓尔不群的雅典》
教学优势教学困难优势：学生思维较活跃，求知欲强，乐于参与，展现自我。我所任教的5班是峨中文科实验班，学生基础相对好一些，通过第一节的学习，已对古希腊民主政治产生的条件有了初步认识，借助学生在现代生活中对民主的一定认识，加以适当引导，基本能够激发学生的思考与探究。由于我县实际，学生普遍反映在初中阶段历史课没开齐或不重视，加之初中阶段没有学习西方古代史，所以学生原有的历史基础十分薄弱，认知水平相对有限，学科能力有所欠缺。这是本课教学的困难所在。知识与能力 过程与方法情感态度与价值观☆了解雅典民主政治建设的过程
☆分析雅典民主政治的表现
☆评价雅典民主政治
☆在教师的指导下，学生就雅典民主政治的建设过程、具体表现、是非得失进行归纳总结，全面理解雅典民主政治的内涵。☆通过学习雅典民主政治建立过程中的史实，认识到实现民主政治的曲折性，树立“珍惜权利、发扬民主”的公民意识和历史使命感。
☆通过认识民主政治的历史意义和现实价值，感受民主政治的优越性。采用教师讲解与学生自主探究相结合为主，辅以多媒体与课本相结合，个别提问与合作探究相结合，同时通过情境创设法、谈话式等教学方式，感知历史。教师在课堂中通过引导学生阅读材料、组织学生进行小组讨论，在自主学习、合作学习、探究学习的过程中掌握知识，学习理解知识的方法，培养学生自主学习能力和协作能力，加强学生的创新精神和实践能力。 1、阅读教材，完成预习案；
2、以小组为单位准备上课所用的资料；设计意图：
养成学生预习的学习习惯，同时培养学生自主
主学习的能力，合作探究的能力也能提高课
堂效率。
虚拟了历史人物阿里达斯（由教师扮演）带领大家参观雅典最负盛名的“雅典民主学院”的“大师馆”和“民主剧场”。“大师馆”中的梭伦、克里斯提尼、伯里克利（由学生扮演）分别阐述了自己的政见和主张。“民主剧场”带领学生亲身感受雅典的民主政治。通过两个场馆激发学生的兴趣也符合新课程探究性学习的要求。大家好！我是阿里达斯！欢迎来到雅典！欢迎来到民主学院参观！
伯利克里说：“雅典是全希腊的学校”
斯塔夫里阿诺斯说：“雅典使斯巴达和所有的希腊城邦相形见绌”
你知道原因吗？设计意图：
以雅典民主制在古希腊文明乃至整个古代西方
世界政治文明发展中的地位和作用为切入点，
直接导入新课。
我们来到了第一站：
大师馆
在这里梭伦，克里斯提尼，伯里克利会亲自向大家阐述自己的政见和主张！雅典民主政治的主要内容：
一个法令基础——解负令（确保人身自由权利）；
两项保证措施——陶片放逐法，津贴制
三大民主机构——公民大会，五百人会议，
陪审法庭猜猜看：
梭伦时期 克里斯提尼时期 伯里克利时期平民的权利发生怎样的变化？雅典民主的发展是平民与
贵族反复斗争的结果。
设计意图：本内容是本课的重点，由学生自己来阐述
改革的内容和作用，体现了学生的主体地位。同时通
过教师的引导，深入理解实现民主的漫长与曲折，树
立“珍惜权利、发扬民主”的公民意识和历史使命感。
实施方案：由学习小组推选组员扮演历史剧场中的人物角色（帕帕迪、公民大会会场守门人、贵族、法庭大法官和被告人苏格拉底），模拟出雅典城邦公民的政治生活场景，其他组员参与情景问题的竞答，推动课堂再次掀起高潮。剧场一：
帕帕迪是个雅典郊区的农民，今年（前399年）三十岁，他是家中的男主人。今天是个太阳高照的日子，他要去雅典参加公民大会，这个公民大会虽然每十天就开一次，严重影响帕帕迪干农活，但他还是很愿意去。
思考：为什么？
剧场二：
到了雅典公民大会的会场，大会还没有正式开始，会场像往常一样热闹。“大家注意，今天是公民大会，外邦人不许入内。”在门口执勤的监察员大声喊着。
思考：为什么？剧场三：
公民大会结束后，帕帕迪有资格参与法庭审判员的抽签，倒霉的帕帕迪在参加第无数次抽签后，这一次终于如愿地抽中了黄豆而不是黑豆，他兴奋得要跳起来，成为民众法庭6000名审判者中的一名。
思考：雅典公民通过什么方式参政？剧场四：
这次审判的是苏格拉底！！在法庭上苏格拉底为自己辩护，并再一次重申了自己的哲学观点。帕帕迪根本听不懂是什么意思，但他竟然听见苏格拉底说像自己这样目不识丁的人没有资格参加审判？！被激怒的帕帕迪决定举手投他有罪！最终苏格拉底被判死刑。
思考：怎样评价雅典民主政治的得失？得：它是伟大文明的催化剂
①开西方民主政治之先河,为后来欧美资产阶级民主提供了思想基础。
②促成了雅典政治、经济和文化的高度繁盛。
③铸就了希腊人渴求知识、乐于探究的民族性格。
④为人类政治文明的发展提供了极具价值的参照。失：维护社会不公的一种暴力机器
①范围：对广大奴隶专政的基础上, 奴隶、妇女和外邦人被排除在民主之外。
②性质：原始的直接民主,只适用小国寡民的城邦。
③方式：抽签选举和轮流坐庄，可能导致国家权力滥用和误用。
④结果：沦为个人争夺权利的工具；“成也民主，败也民主”。回到新课导入的问题，了解雅典民主政治对世界文明的贡献能力提升：讨论历史事件的评价方法 1、把评价的对象放在特定的历史环境中；
2、运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点方法揭示历史事物的本质；
3、以史为鉴、古为今用；
4、一分为二。
设计意图：
这是本课的难点。历史剧场适应新课改背景下多样化教学呈现
方式，通过苏格拉底的审判与死亡，使学生全面客观评价雅典
民主制度。并掌握评价历史事物的一般方法。
朋友们：
能不能介绍你身边的民主呢？卓尔不群的雅典形成与发展梭伦改革（奠基）克利斯提尼改革（确立）伯里克利（顶峰）得与失得失范围
性质
参政方式
结果互评：
1、小组中发言的次数、准确度；
2、组员的合作情况；
3、解决问题的思路、方法；
自评：
1、学习兴趣；
2、在合作中发挥的作用；
3、知识、方法的掌握情况；
①新课程理念强调转变学生学习方式，倡导学生自主学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性。课堂上要不失时机的给予学生及时肯定，对学生的瞬间精彩表现要以热烈的掌声给予鼓励。
②提高学生的历史学科能力是渐进过程，对学生学习方法、思维能力的培养必须渗透在常规教学各环节中。
③本节新授课只有在学生充分自学预习和自主思考探究的基础上才能顺利推进，有部分学生预习不到位，直接影响到课堂探究活动的开展，今后还应在分层教学的有效实施方面加强探究。
谢谢指导！