部编版语文四年级下册 例文巧借力游记有章法-第五单元习作例文与单元习作的整合课 教学设计

例文巧借力游记有章法-第五单元习作例文与单元习作的整合课教学设计
【学习课型】
习作例文和单元习作的整合课
【学习目标】
1. 知识与技能：
① 巧用写作例文，进行比较阅读，领悟文中的写作技巧，学会借力。
② 学会按游览顺序写景物的方法。
③ 学写游记的谋篇布局。
2. 过程与方法：
领悟课文的表达方式，学会抓住景物特点，恰当地运用所积累的写作手法，迁移运用，学会游记的谋篇布局。
3.情感态度价值观：
以校园为实例，观察描写校园景物特点，感受校园美丽，培养审美情趣，激发热爱学校，热爱生活的热情。
【学习重点】
按一定的顺序把游览的景物写下来。如何运用过渡句，使景物转换更自然。抓住印象深刻的景物重点写。
【教学难点】
如何运用过渡句，使景物转换更自然。
【教学准备】
多媒体课件，两张作文纸，粘贴纸五张
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、开宗明义，直奔主题
同学们，你们知道牛顿吧？你们对牛顿又有多少了解呢？是的，牛顿是英国著名的科学家、数学家，他在天文学、数学、科学方面都有卓越的贡献。那你们知道他为什么能取得如此大的成就吗？仅仅是因为他聪明吗？取得如此卓越的成就，他又是如何评价自己这些成就的呢？出示课件：如果说我比别人看得更远一些，那是因为我站在了巨人的肩膀上。所谓的“巨人”，并不是指童话里边的巨人，而是前人智慧的结晶。牛顿正是因为站在了伽利略、胡可等科学家智慧的结晶的基础之上，所以他取得的成就更多一些，比别人看得更远一些。是借力成就了牛顿。战国末期著名思想家、文学家荀子也曾有过这样的观点，课件出示：
登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子性非异也，善假于物也。
--荀子《劝学》
生读，生理解含义。借力是一种智慧，借力是成功的捷径。而今天我们在这个单元的学习当中，就是学会从习作例文中得法，学会借力，学会善假于物，从而让我们的单元习作有章法可循。这堂课我们主要从谋篇布局入手，去借鉴和学习作家们的关于游记的构思。课件出示：例文巧借力游记有章法。
设计意图：开篇直奔主题，简洁明了，让学生明白本节课的重点---是关注游记的写作手法，关注游记的谋篇布局。同时运用牛顿和荀子的名言，让学生学会借鉴，学会“善假于物也”，学会站在巨人的肩膀上。
二、回顾例文撷取方法
（一）结构有呼应以《七月的天山》和《颐和园》为例，先看文章的结构。在这两篇文章脉络清晰，结构浑然天成，主要是采用什么结构呢？引领学生回顾，课件出示这两篇文章的结构，注意总分总的结构，前后呼应，浑然天成。提醒学生注意，并不是所有的游记都是千篇一律，当自己的文笔达到出神入化的时候，可以采用多种方式，例如叶圣陶的《记金华的双龙洞》。
（二）游览有路线回顾复习《颐和园》和《七月的天山》的游览顺序，学生交流，课件出示：《颐和园》：长廊→万寿山脚下→登上万寿山→昆明湖《七月的天山》：进入天山→再往里走→走进天山深处由此可见，在写游记时，要确定好自己的行进路线。
（三）过渡要自然
1．提问：从一处景点到达另一处景点，怎样说，才能说清楚呢？
2．学生交流。
3．课件展示《颐和园》的过渡句：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。
4.总结：除了要说清楚从哪儿到哪儿，还要说清怎么走。
A 过渡句的写法要灵活多样：
①直接写明游览地点，例如：长廊
②写明出发点和到达点，例如：万寿山脚下
③写清楚观察的视角。仰视俯视
B 游览不用“走”，动词大变身
向上走：登、攀登、拾级而上......
向下走：沿路而下、顺流而下......
平地走：绕过、穿过、跨过、路过、来到、经过......
快速走：飞奔、直奔、冲向......
慢慢走：徜徉、漫步、闲逛、溜达、流连......
（四）观察有顺序
边游边记，随着自己的位置在变化，观察的景物在变化。那么作者站在一个地点，定点观察，那么这个观察应该怎么写呢？出示《七月的天山》二三段的描写顺序：
进入天山：
从高到低:蓝天→雪峰→雪水→溪流→鱼群
再往里走：
从远到近:群峰→原始森林→塔松→日影→水出示《颐和园》
第二段：长廊：先中间后两旁通过以上文本的交流，不难看出（板书）观察有顺序：从远到近，从高到低，从局部到整体，从外到内......
（五）描写有重点当我们站在一个固定点，你去定点观察，除了要有顺序地描写，那么我们的描写是面面俱到，还是详略得当，抓住重点进行描写呢？比如说《七月的天山》，因为天山的野花儿太美了，给人以心灵的震撼，所以作者重点去描写野花。在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延不断，像天边的霞光那么灿烂耀眼，像高空的彩虹那么绚丽夺目。
——碧野《七月的天山》
天山的野花有什么特点 用-一个词概括“五彩缤纷”，作家如何具体描写的 “像......像......像......”-一连串的比喻形成一个排比句，写出了野花缤纷绚烂的美。引领学生抓住印象深刻的有代表性的事物进行具体生动的描写。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留-一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
—袁鹰《颐和园》
当作者登上万寿山，站在佛香阁往下看时，作者重点写昆明湖。昆明湖有什么特点？
作者如何把“静”“绿”写出来的﹖一个“滑”字，呼应了昆明湖水平如镜，游船、画舫经过不留痕迹。运用恰到的比喻，就能突出景物特点。
那么在《记金华的双龙洞》当中，叶圣陶感觉到孔隙那种狭小，给他的感觉，留给他的震撼特别大，所以呢，他在这整篇文章当中，对孔隙的描写也是一个重点。
巴金的《海上日出》也是有重点描写的，作者着力刻画太阳在海平面下、出现小半边脸、跳出海面、发出光芒四幅画面，条理清晰，特点突出。所以我们描写的时候也应该有重点。作家们告诉我们，定点观察时描写要有重点，不能面面俱到。灵活运用拟人、比喻、排比等修辞，就能帮助我们写清楚见闻，突出景物的特点。
（板书）描写有重点。
设计意图：在这一环节中，依托习作例文回顾总结，交流感悟。在交流写法的过程中，师生共同总结写游记的方法，从习作例文中撷取法宝，以便为后边的写作服务。
三、方法提升 学会借力
在上一个环节中，我们研读了大作家们在谋篇布局上的特点，教给了我们这么多写作法宝，现在让我们整理一下：学生总结。
教师总结：这就是写游记的框架结构，也就是写作之前的列提纲、打腹稿。没有不打腹稿的作家。叶圣陶提倡写文章时必须“想清楚了再写”。鲁迅写文章之前总是“凝思默想”，这都是列提纲、打腹稿。只有做到胸中有丘壑，才会胸有成竹，心中有数。
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设计意图：
再次回顾总结的写作手法，梳理写作手法，重点强化按一定顺序描写景物，过渡语的衔接，观察一处景物时，要抓住重点来进行描写。这样反复强化就是让学生学会借鉴，学会游记的谋篇布局。
四、学以致用小试牛刀
（一）出示植物园平面图，师生讨论，共同进行填写。
1．把文章题目填写完整：游植物园
2．确定游览路线：北门→天鹅湖→纪念馆→郁金香园→南门
3．小组讨论组织过渡语：从北门进入植物园，迎面就是天鹅湖。
沿着湖边的小路向东走，就到达纪念馆。离开纪念馆继续往南走，漂亮的郁金香园就映入到你的眼帘当中。绕过郁金香园，左转，向前，就是南门。
4．在游览过程中，当我们从远到近，慢慢走近景点时，你是按什么顺序观察的？天鹅湖：从整体到局部纪念馆：从外到里郁金香园：从远到近，从整体到局部
5．选择两到三个有代表性的观察点，再选择有代表性的景物作为重点内容详写，其他地点和景物略写。抓住代表性景物的特点，把自己的所见、所闻、所感写清楚，可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法来形象描绘。例如郁金香的描写。郁金香园里鲜花盛开。满园的香气扑鼻而来。红、黄、粉各色郁金香如一个个精灵般在风中摇曳。在阳光的照射下，鲜红的花瓣竟然有些透明了，毛茸茸的黄色花蕊昂着头正享受着阳光的爱抚。
(二)学生思考，独立完成表格的填写，强化巩固。
以我们熟知的学校为例，进行谋篇布局的训练。学生独立完成表格的填写。展示交流表格的填写。
设计意图：学以致用，将所学的写作手法运用到实际的写作中，借助表格的形式，来游览实验小学，学生初步掌握游记的写作结构，对文章的篇章结构有了掌控。课堂总结：学生交流本节课的收获。教师适时加以总结。
五、作业超市
沙场练兵经过讨论和练习，相信同学们已经掌握了游记在谋篇布局上的要领，在练习写片段中同学们展示了自己的语言功底。下面我们就运用已经掌握的方法，选取你能驾驭的作业，按照一定的顺序，条理清晰地把它介绍给大家。现在赶紧拿起手中的笔，描画出你心中最美的风景吧！
1. 同学们，你们都爱自己的校园吧。请你跟随老师的脚步，带着全新的视角，细心观察校园，来写一写自己的校园吧。（针对学习困难的学生设计）游实验小学实验小学，是我的母校，是成长的乐园，是知识的殿堂，它如同一颗璀璨的明珠，镶嵌在莱阳这座富饶小城的东边。走进校门儿，向西，绕过教学楼，就来到了种植园。(从上到下、从南到北、整体到局部)转过种植园，向左，就是同学们最喜欢的紫藤长廊。（先中间后两边）循廊而去，穿过偌大的操场，来到操场的东南角，迎面而来的就是实验小学的灵魂—百年银杏。（从上到下重点写银杏）走进教学楼，拾级而上。（从整体到局部重点写教室俯视）（结尾，抒发情感，跟开头呼应）
2.题目:《游实验小学》。用心观察校园，写一写自己心中的学校。写作要求：①按游览顺序写。
②印象深刻的景物要作为重点来写，注意写出它的特点。③使用过渡句，使景物的转换更自然。语句通顺，没有错别字，不少于 450 字。
3.节假日期间，你一定跟爸爸妈妈出去游玩过吧？在游玩的过程中，你感受过哪些美好的风光？请以“游—”为题写一写吧。
写作要求：把题目补充完整，按游览的顺序写，把游览的过程写清楚，注意过渡语的衔接，印象深刻的景物作为重点来写，把它的特点写出来，语句通顺，没有错别字，不少于 450 字
板书设计：
例文巧借力 游记有章法
结构有呼应
游览有路线
过渡要自然
观察有顺序
描写有重点