2022－2023学年 人音版 高中音乐 第6单元 第13节 拉丁美洲音乐 教案

《拉丁美洲音乐》教学设计
[教材依据]
人民音乐出版社普通高中音乐课程标准实验教科书音乐鉴赏（必修）第六单元欧洲民间音乐拉丁美洲音乐第十三节拉丁美洲音乐——安第斯高原 探戈 音乐文化的融合
一、设计思路
1、指导思想
本教学设计为人民音乐出版社高中音乐鉴赏教材第六单元欧洲民间音乐拉丁美洲音乐第十三节拉丁美洲音乐——安第斯高原 探戈 音乐文化的融合。本教学设计选定拉丁美洲音乐旨在通过欣赏拉美音乐中最具有代表性的声乐、器乐歌舞音乐，让学生感受并体会其音乐的丰富性、多样性和鲜明的民族性，认识到拉丁美洲民间音乐文化具有三种音乐文化相融的的特点，从而增强学生对多元文化的了解，开拓世界音乐文化的视野。教材内容包括多巴哥钢鼓合奏等五个声乐、器乐作品，安排一课时，根据实际情况在教学内容上作了相应的选择和补充。面对新课程改革的要求，为营造一个让学生自主学习的良好环境，结合自己的教学实践，对本节内容采用“欣赏演示讨论”教学法。
2、教学目标
（1）知识与技能
通过听、唱、动让学生感受到拉丁美洲音乐独特的风格和其多元的音乐文化。
（2）过程与方法
通过欣赏让学生初步认识拉丁美洲民间器乐、歌舞和探戈音乐的特点。
（3）情感态度与价值观
①能够让学生通过听、唱、动等不同形式，感受了解拉丁美洲歌舞音乐文化和民族风情，加深对拉美音乐的理解并会用简单的肢体语言表现拉美歌舞；
②树立平等的多元文化价值观，珍视人类文化遗产。
（4）现代教学手段的运用
将现代化教学手段引进课堂，运用视听歌舞互动，活跃课堂参与气氛。在课堂教学中，让学生体会感受了拉丁美洲音乐节奏的魅力和多元音乐文化的融合。加上学生积极的参与舞蹈节奏的模仿，使得课堂气氛更加活跃、学习氛围更加浓厚，同时加深了学生对拉美音乐的感受和了解。不仅突出本节的重点，还突破了难点，同时又激发了学生的学习兴趣。
3、教学重点与难点
（1）教学重点
①感受了解拉丁美洲歌舞音乐文化和民族风情；
②对探戈节奏特点有一个初步的认识。
（2）教学难点
①激发学生主动参与音乐欣赏活动，积极投入创作活动。
二、教学准备
1.收集《拉丁美洲音乐》相关教育教学资源。
2.制作《拉丁美洲音乐探究感应电流的方向》教学课件。
3.教学器材准备：
钢琴、歌单等
三、教学过程
播放拉美歌手瑞奇·马丁演唱的《生命之杯》歌曲，渲染气氛，学生走进教室。
（一）设问与回答方式导入
1、这首歌曲有什么特点？
（节奏强烈、热情奔放、富有感染力）
2、你们喜欢这首歌吗？这首歌曲和我们平时听的歌曲有什么不一样啊？具有哪种音乐的风格特征？
（教师启发、引导学生得出结论：具有拉美音乐风格特征）
（二）引出课题：拉丁美洲音乐
1、让学生讨论拉丁美洲的地理位置、环境、历史、社会等印象。（学生根据课前准备的资料讨论回答）
教师归纳：拉丁美洲是指以美国以南的美洲地区。包括：墨西哥中美洲、加勒比海和南美洲，包括秘鲁、玻利维亚、阿根廷，墨西哥乌拉圭等国家。
教师：在广阔的拉丁美洲，风土、人种极其多样，因此，在音乐方面也表现出各种不同的样式，除了原住民外，从地球上各个地方迁移过来的人种都在这里生活，所以可以说多元混合型文化是这一地区文化的最大特点。这里音乐文化非常丰富，大体上可以分为三大类：印第安人音乐，拉丁美洲民间音乐和黑人音乐。
设问：拉丁美洲这种混合性音乐文化形成的主要原因是什么？
（学生根据自己课前查阅的资料讨论回答）
教师归纳：混合性音乐是指印第安人（本土文化，欧洲和非洲）三种音乐文化的相混合，主要的原因是欧洲入侵和黑人的贩卖带来了各自音乐文化的融合，那么他们的音乐文化到底有什么特点呢？这节课请同学们和我一起走进拉丁美洲，感受他们混合性音乐的风格特点。
（三）、感受与体验
赏析《告别》器乐合奏曲（秘鲁民间音乐），学生随音乐双手轻拍节奏，感受音乐的节奏变化。
学生思考：
1、这首乐曲情绪特点怎么样？
（优美，气势雄浑）
2、主要有哪些乐器演奏？
（排萧、盖那琴、恰朗戈）
教师介绍各种乐器的特点，学生观赏乐器的图片。
（四）、赏析《美丽的天使》（墨西哥民间音乐）
1、歌曲是怎样的情绪？
（旋律平稳圆滑，缠绵美妙，优美动人，略带淡淡的乡愁）
2、请学生唱旋律，手拍节奏，感受歌曲节奏有何特点？
（采用3/4拍子，节奏平稳一致，连续采用切分节奏）
3、歌曲演唱形式是怎样的？
（前部分是领唱，后面是合唱，中间间奏还伴有热情的的呼叫声）
4、教师简介歌曲的特点：
这首歌曲是具有浓郁的拉丁美洲民间音乐风格的歌曲，采用七声大调式音阶，前部分是领唱，，后部分为合唱，歌词用西班牙语，被称为“松”的歌舞曲。墨西哥民族歌曲被称为“松”，与西班牙民间音乐有着不要可分的关系，“松”通常是大调式，节奏明快，旋律动听，气氛欢乐。西班牙对墨西哥进行了统治，因此，墨西哥的文化，社会和政治关系深深地带有西班牙文化的影响，而墨西哥是古代印第安文化重要发原地之一，又是西班牙殖民统治后的中心之一，这包括音乐在内的各种文化是具有十分典型的相互交融的特征。这首歌曲就是典型的相互交融的特点之一。
5、教师伴奏，学生有表情地演唱歌曲，再次感受音乐的风格特点。
（五）、创造与活动
播放探戈舞录像片段。
1、提问：这种舞蹈叫什么舞蹈？节奏有何特点？
（学生根据录象舞蹈动作和课前收集的资料相互交流）
归纳：这是探戈舞蹈，采用连续的切分音节奏。
2、教师展示一些探戈舞蹈的图片，介绍探戈舞蹈特点。
探戈是阿根廷的一种舞蹈，它是一种音乐、唱和舞蹈于一体的综合艺术。探戈已固的格式，即兴花样翻新等，现代探戈的舞蹈风格是有深沉、含蓄、洒脱是特点。运用节奏变化多样，但切分节奏运用是最多的。
教师：拉美的舞曲音乐更为丰富，它以独特音乐风格和变化多样的节奏，深受世界各国人民喜欢。它已经很好的融入了现代音乐和国际标准体育舞蹈之中。
3、教师简要说明国际标准体育舞蹈。
（1）、拉丁舞（桑巴、伦巴、恰恰）学生观看录像，随录像模仿舞蹈动作。
（2）、摩登舞（探戈、狐步舞、华尔兹）
①、观看国标华尔兹舞蹈片段。
②、学生随音乐表演华尔兹舞。
（3）、教师列举几种典型探戈风格的节奏，学生用拍手或身体动作分组做探戈节奏练习。
①、首先进行单声部的节奏练习。
②、逐步增加声部，从二声部到三声部。
x.xxx∣xxxxx∣
哒哒哒哒哒哒哒哒哒
xxxxx∣x.x∣
哒哒哒哒哒哒哒
xxx∣xxxx∣
哒哒哒哒哒哒哒
教师简要小结，对学生的表现给予肯定和评价鼓励。
（六）欣赏乐曲〈小伙伴〉
1、思考：
①、舞曲节奏是怎么样的？
（连续使用切分节奏，探戈舞曲风格）
②、舞曲情绪怎么样的？
（既有平稳、持重的情调，又有紧张、激越的情绪，表现出一种矛盾的情绪）
2、教师出示乐谱，简要的介绍乐曲，学生轻声唱谱，教师伴奏。
3、教师板书〈小伙伴〉乐曲的节奏。
4、学生随音乐运用课前准备好的易拉罐、沙袋，矿泉水瓶，教师提供部分打击乐器：手鼓、沙铃、铃鼓等随音乐模仿乐曲节奏。
5、学生根据《小伙伴》音乐节奏，即兴填词或教师提供歌词，教师击鼓敲节奏，学生有节奏的地朗读。
2/4xxxx︱oxxxxx︱xxxx︱oxxxxx︱
大家跟着我的节拍走,跳起一段轻松的舞蹈,
xxxx︱oxxxxx︱xxxx︱oxxxxx︱
即使我们慢了一小拍,我们也会无尽的快乐.
6、请个别同学讲述或演绎探戈舞，教师指导。
（七）、评价与总结
1、师生共同回顾和交流拉丁美洲音乐的风格及其感受。
2、教师总结：
今天我们主要通过拉丁美洲三种不同类型的音乐作品感受、理解、体验了拉丁美洲音乐的地域特色和风格特征。虽然拉丁美洲离我们很遥远，但生活中随时都可以感受得到它的存在，更高兴的是拉丁美洲音乐已走进了国际，已经很好的融入了现代音乐和国际体育舞蹈之中，走进了我们的生活，深受到世界人民的喜爱。为我们的生活增添了无限的色彩。
3、再次播放歌曲《生命之杯》，学生跟随歌曲演唱，在欢快的音乐声中走出教室。
四、教学反思
拉丁美洲对于学生来说既遥远又神秘。那里的音乐同学们接触的就更少了。在中学的地理和历史课上学生学习过关于拉丁美洲的一些概况。所以在上课前给学生布置了相关拉丁美洲的信息搜寻，有了这些的信息搜索同学再次复习了以往的或未知的相关知识，在课间老师再加以总结提炼，为课堂的教学做好了准备。运用视听歌舞互动，活跃课堂参与气氛。在课堂教学中，让学生体会感受了拉丁美洲音乐节奏的魅力和多元音乐文化的融合。加上学生积极的参与舞蹈节奏的模仿，使得课堂气氛更加活跃、学习氛围更加浓厚，同时加深了学生对拉美音乐的感受和了解。 充分利用学生资源，实现了课堂教学的有效性。由于这节课学习内容容量较大，课堂设计的形式较丰富，学生要完成对不同音乐文化相混的特点的学习与了解，因此教师对教材的熟悉和解读，对课堂环节的衔接设计，对课堂教学的驾驭及时间的掌控就显得格外重要。
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