义务教育教科书 物理 八年级 上册
第四章 第三节 授课教案
课题 第四章 三 平面镜成像
教学目标 （一）知识与技能能在具体情境中识别物、像、平面镜；能正确选用实验器材并说出器材的作用；能与同伴合作完成实验探究与记录数据；能全面表述平面镜成像特点；能运用平面镜成像特点解释相关的现象。（二）过程与方法通过做实验，经历确定虚像位置与比较像与物大小的过程，体验“等效替代法”；通过观察实验现象和收集实验数据，尝试用物理语言归纳实验结论。（三）情感态度与价值观在解决问题的过程中乐于交流，敢于表达，感受物理思维的巧妙并获得成就感；在实验和分析的过程中，初步形成实事求是的科学态度。
重点难点 1、教学重点：通过实验探究，归纳并表述平面镜成像特点。2、教学难点：领会“等效替代法”实验思想及平面镜成像的原理。
教学方法 讲授法、讨论法、探究法、启发法、归纳法、对比法
教具学具 教师：多媒体课件、旋转台、大平面镜、蜡烛、玻璃板、支架、磁扣（一对）、火柴学生：导学案、分组实验盒、小平面镜、三角板
教学过程
引入 教师活动 学生活动 设计意图
引入课题 提出问题：某同学发现了如图1所示的现象： 图1这是怎么回事？如何看到钟表真正指示的时间？还有哪些表面能起到与镜子类似的作用？还见过其它类似的现象吗？为什么从镜中看钟表、看字时会有变化呢？今天我们就来研究这个问题——平面镜成像。 学生认真观察后回答，这是从镜中看钟表时的现象。可采取再次从镜子中看这个图的方法，显示出它真正指示的时间。一名同学上讲台，用一面大镜子显示出钟表真正指示的时间。学生讨论后得出，平静的水面、光滑的金属表面、还有干净的大理石地面都可起到类似镜子的作用。 当从镜子中看汉字时，也变得怪怪的。 虽然每天照镜子，但镜中的钟表与原钟表所指示的时间不同了，未必每个学生都会注意到。这样通过简单的小实验，联系生活实际，创设物理情境。既顺利引入课题，同时又激发了学生的兴趣，主动进行学习。
新课讲授 教师活动 学生活动 设计意图
一、基本概念二、实验探究三、分析结论 除了镜子，在物理学中把平静水面、玻璃表面这类平的、光滑的、能成像的反射面都叫平面镜。镜前的真实物体称为“物”，你从镜中看到的“该物体”叫做“像”。请同学们判断以下三幅图片中的物、平面镜、像。以上的表面中，哪个与我们熟悉的镜子最接近？ 学生关注广义的平面镜及物、像的概念。同学看PPT的图，迅速做出判断并回答。玻璃，平面镜是由玻璃加工而成的，背面有涂层，但玻璃是透明的。 反馈学生是否能在除了镜子以外的情境中识别“物”、“像”、“平面镜”。将玻璃与镜子进行对比，为后面的实验设计埋下伏笔。
1．提出问题：按照日常照镜子的知识和经验，对比像的位置、大小跟和物的位置、大小有什么关系呢？ 在猜想之前，先请两个同学上台表演照镜子。对扮演“物”的同学下口令，“举左手、向后退、眨右眼等”等，扮演“像”的同学要配合进行表演，并说自己的具体动作，如举哪只手、眨哪只眼等。2．将学生的不同猜想简要列在黑板上，标好序号。 表演过后，学生在笑声中进行小组讨论，再派代表发言。学生猜想出“近大远小、像与物大小相等、像与物到平面像镜的距离相同、像与物左右相反、成像大小由平面镜大小决定”等特点。学生把自己支持的猜想的序号列在学案上。 通过表演，拓宽学生的思考面，提升思考的质量。用支持各猜想观点的不同阵营的方法，进一步调动学生的学习积极性，有序地进行探究活动。 将序号列在学案上，一方面使学习留有痕迹，与重于后面的环节呼应，一方面节约时间。
3．哪个猜想对呢？要用实验来验证。首先平面镜所成的是实像吗？没错，与前面所学的小孔成像不同，平面镜成的是虚像。平面镜所成的像只能看到、接不到，如何比较它和原物的大小呢？同学们说得很好，这是一种“等效替代法”，这要求替身物体与镜前物体必须是两个完全相同的物体。下面请大家用平面镜做实验吧（学生的玻璃板事先从实验盒中取出）。选什么器材替代平面镜，能实现既可以成像，又能透过去看到成像的位置？对，这是第二个等效替代！4、演示：在旋转台上铺好白纸。把一个点燃的蜡烛放在镀膜玻璃板前，拿另外一个完全相同的蜡烛在玻璃板后面移动，直到从玻璃板前面的不同角度看上去它都和像重合，可比较大小；再把像的位置描出来，可测量距离。要注意玻璃板必须与桌面垂直！要注意玻璃板所在位置只画一条线。一次实验有偶然性，必须改变蜡烛到玻璃板的距离，再重复以上步骤。5、下面请大家分组做实验，看现象、记数据，归纳结论。 在镜前放好物体后，学生拿一块白屏在镜子后面的各个位置都不能承接物体的像。平面镜成的是虚像。学生分组讨论设计实验方案。有学生提出，可以选取两个相同的物体，一个放在镜子前面，另一个放到镜后去和像比较大小。学生用平面镜做实验发现无法成功。障碍是只能从平面镜的前面看到像，但通过平面镜无法看到替身物体。因此无法把替身物体放到像的位置上。学生想到可用玻璃替代平面镜！虽然它成像不是很清晰，但它透光性好。能在观察到像的同时，也能观察到镜后物体，这样就解决了确定像的位置和大小问题。学生认真观察演示实验，领会了实验操作要点。下发玻璃板，学生小组合作进行做实验，及时记录数据。小组内讨论并交流、分析实验数据，归纳平面镜成像特点，并记录在学案上。 与前面所学的“小孔成像知识”进行对比。实验的设计过程很重要。通过搭建台阶，形成认知冲突，引导学生想方设法解决问题。师生共同把实验的难点“等效替代法”突破，培养学生能力。通过演示，边操作边讲解，实验步骤与要点清晰可见。学生经历了从迷惘到明朗的过程，对实验设计思想印象深刻。充分利用小组合作、交流，调动学生之间的互动。注重小组的展示和组长的点评，以拓展学生参与的广度与深度。
6、归纳实验结论请小组派代表归纳结论并说明依据。还有其他结论吗？请看这个画好的平面镜，在其前方放一个磁扣代表物，我把另一个磁扣放在这里代表对应的像 ，对吗？一言以蔽之，“平面镜所成的像与物体关于镜面对称。”最后不要忘了平面镜成虚像。总结平面镜成像的特点，说明成像大小与距离无关，成像大小应该由物体本身的大小决定。说明靠感觉判断问题通常是不可靠的。 学生归纳出结论一： 结论一：像与物大小相等。依据是改变了物体到玻璃板的距离，但玻璃板或平面镜后面的像总与物体完全重合。结论二：像与物到平面镜的距离相等。依据是实验数据记录表。学生分析第二个磁扣的位置错误。学生归纳出第三条，像与物的连线与镜面垂直。依据是在白纸上将像与物对应点连好线后，与镜面垂直。还有学生归纳为“对称”。你在实验中遇到了哪些问题？怎么解决的？又有哪些新的发现？ 学生把观察到的现象总结，培养学生搜集证据，归纳总结并通过现象看本质的分析能力。 培养学生汇报探究成果的习惯，在表达中使认识更加全面、深刻。
四、成像原理 为什么我们只有在镜子前方才能看到物体的像呢？只有物体上某点S射出的光线进入人眼内，这点才能被看见。所以在镜子前方，人眼才能接收到来自物体的反射光线。用PPT进行演示：原来成像是由光的反射决定的。 学生对着PPT分析：根据光的反射定律作图，人看镜中的像实际上是反射光进入眼睛。人误以为反射光是从镜子后面的像点发过来的，而镜子后面并不存在发出光线的这些点，所以平面镜成的像是虚像。 将人眼看见物体的条件进一步应用，并利用反射定律画出光路图进行分析平面镜成虚像，是前面学过知识的一次综合运用，是提升能力的过程。
五、学以致用 1、我们都知道“猴子捞月”的故事。水里的“月亮”是真实的吗？它是怎么形成的 2、月亮到地球的距离是3.8×108 m，井水水深5 m，则月亮的像到水面的距离是多少？3、生活中你还在哪些地方见过或知道哪些地方有平面镜？学生没想到之处用PPT进行引导4、归纳起来，平面镜的作用主要就是成像和改变光路5、揭密：为什么镜子里的钟表指示的时间走样了？ 学生对此问题进行分析，相互补充，直到用物理语言到位地表达。学生说出自己见过或知道的平面镜，并说明作用。学生分析潜望镜的原理与应用学生进行分析。同时指时，如果指示的时间是12点，就不会有以上现象了。 用有趣的问题作载体，指导学生利用所学知识解释现象，学以致用， 既纠正了学生错误的前概念并从生活到物理，从物理走向生活，拓展了学生的知识面。
课堂小结 教师活动 学生活动 设计意图
这节课我们学面镜成像，让我们一起梳理知识： 若你想了解凹面镜与凸面镜的作用，还可以自学书上的“科学世界”。 学生总结自己在本节课上的收获，既包含知识，也包含方法，还可以包含情感、态度方面的收获。也可以进行质疑。 将知识进行梳理，让学生形成清晰的主线。
反馈练习 教师活动 学生活动 设计意图
今天你到底学得如何？让我们一起完成导学案中的课堂检测部分：1．身高1.6 m的同学站在学校的平面镜前1 m的地方，他在镜中的像到镜面的距离 ；当他向镜面移近0.5 m时，人与像之间的距是 ，此时他在平面镜中像的大小 （填“变大”、“不变”、“变小”）。 2．“水中倒影”是由于光的 现象形成的，池水深3 m，在高出水面12 m处有一盏灯，此灯在水中所成的像到水面的距离是 m。3.如图2是从平面镜中看到的钟表的像，小明利用平面镜成像的特点，得出此时钟表的指示的时间是______。4．在平面镜成像实验中选择两根相同蜡烛的目的是 ；选用玻璃板的目的是 。完成后让学生说说自己的答案，并检查通过率。 学生在规定时间内，独立做导学案检测题部分。核对答案，做错的同学分析思维障碍。 针对制定的教学目标，精选习题检测学习效果，及时反馈与巩固本节课的知识点。针对学生出现的错误及时进行纠正和补救，提升学习效果。
板书设计
2.3平面镜成像一、基本概念：平面镜、物、像二、探究平面镜成像特点：1、替代法2、像与物：等大、等距、垂直、虚像→关于平面镜对称三、平面镜应用：1、改变光路2、成像
课后反思
后附本节课的学案
平面镜成像学案
问题：如图1，如何看到钟表真正指示的时间？看谁的方法多！
你还见过类似的现象吗？
图1
【课堂活动】
一、基本概念：物、像、平面镜
二、实验探究
1.问题：平面镜成像时，像位置、大小与物的位置、大小关系有什么特点？
2.你支持的猜想：填写序号
3.设计实验与选择实验器材：
怎样确定像的位置？
怎样比较像与物的大小？
这种研究方法叫 法。
4.实验的操作要点：
如何放置玻璃板？
沿哪个面画线？
5.数据处理
物到玻璃板的距离/cm 像到玻璃板的距离/cm 像与物大小比较
你的其他发现
6.分析与论证、交流小结平面镜成像的特点：
四、平面镜的应用：
【课堂检测】
1．身高1.6 m的同学站在学校的平面镜前1 m的地方，则他在镜中的像到镜面的距离是 m；当他向镜面移近0.5 m时，人与像之间的距离是 ，此时他在平面镜中像的大小 （填“变大”、“不变”、“变小”）。
2．“水中倒影”是由于光的 现象形成的，池水深3 m，在高出水面12 m处有一盏灯，此灯在水中所成的像到水面的距离是 m。
3．如图2是从平面镜中看到的钟表的像，小明利用平面镜成像的特点，得出此时钟表的指示的时间是_________。
图2
4．在平面镜成像实验中，选择两根相同蜡烛的目的是 ；选用玻璃板的目的是 。
图2(共16张PPT)
平面镜成像
想一想，如何看到它本来的样子？
一、平面镜
平的、光滑的、能成像的反射面叫平面镜。
平静水面
玻璃面
漆面地板
物
像
物
像
物
像
提出问题
猜想假设
像
物
二、探究平面镜成像特点
平面镜所成的像与物体之间有什么关系？
提出问题
猜想假设
设计实验
如何比较像与物的大小？
如何确定像的位置？
器材: 薄玻璃板、支架、两个完全相同的蜡烛、白纸一张、刻度尺、笔
替代蜡烛
替代平面镜
二、探究平面镜成像特点
数据记录与分析
序号 物到镜
的距离/cm 像到镜
的距离/cm 比较像
与物的
大小
位置1
位置2
位置3
你的其
他发现
提出问题
猜想假设
设计实验
操作时注意:
①玻璃板竖立
②玻璃板位置只画一条线
二、探究平面镜成像特点
实
验
步
骤
提出问题
猜想假设
设计实验
第1步
组装调整装置
第2步
描出反射面
第3步
描出物、像位置
第4步
测量距离
进行实验
二、探究平面镜成像特点
像的大小与物的大小相等
像和物到镜面的距离相等
像和物对应点的连线与镜面垂直
提出问题
猜想假设
设计实验
进行实验
分析论证
总之,平面镜所成的像与物体关于平面镜对称!
像的大小由什么决定？
平面镜成像由光的反射现象形成
每个物（发光或反光）点，都有其对应的虚像点，虚像用虚线。
三、平面镜成像原理
s
s’
虚像用虚线
s
1．水里的“月亮”是真实的吗？它 是怎么形成的
2．月亮到地球的距离是3 .8×108m，井水水深5m，则月亮的像到水面的距离是多少？
四、平面镜的应用—成像
四、平面镜的应用—成像
四、平面镜的应用— 改变光路
你还在哪些地方见过或知道哪些地方有平面镜？
本课小结
平
面
镜成像特点
成像特点
成像原理
应 用
光的反射成虚像
成像
改变光路
替代法
实验方法
平面镜所成的像与物体关于镜面对称
实验是重点！
镜中的指针式钟表
镜中的指针式钟表
生活像一面镜子，你对它笑它就对你笑，你对它哭它就对你哭！
