17《爬天都峰》说课课件（含教学反思）(共22张PPT)

(共22张PPT)
《爬天都峰》说课
部编版四年级语文上册
一、说教材
《爬天都峰》一文写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。课文按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。作者先用一句话交待爸爸带“我”去爬天都峰，接着写了“我”在山脚仰望天都峰心里发颤，遇到老爷爷互相从对方身上汲取力量，然后写“我”手脚并用奋力攀登，终于爬上峰顶，最后写在峰顶上与老爷爷互相致谢。课文第2—7自然段，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把“我”从不敢爬到最后爬上去了的过程清楚地写了出来。
二、说学情
本次使用四年级上册的教材，四年级学生在之前的学习过程中，对文章写作的顺序有简单的了解。知道按照事情的发展顺序记叙一件事情可以分为“起因”“经过”“结果”三个主要部分来写。但怎么样把文章写具体，还需要结合文章的指导，学习抓住怎么想、怎么说、怎么做把事情过程写清楚的方法，为本单元的习作打下基础。
三、说教学目标
1．认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“攀、鲫”等10个生字。能正确读写“假日、发颤、鼓舞”等14个词语。
2．知道可以按照一定的顺序写事，并抓住怎样想、怎样说、怎样做，把事情发展中的重要内容写清楚。
3．了解围绕主题有详有略的进行表达。
4. 品格培养的目标:
通过课堂学习环节,对学生的情感教育和师生互动评价等方式,对学生进行勇敢、坚持、迎难而上等品格的培养。
四、说教学重难点
课文是按照什么顺序写的？作者是如何把爬山的过程写清楚的？
五、说教学法
说教法：
针对教学内容，我打算在教学中充分借助教学课件，让学生展开想象，进行形象思维训练。从图中理解体会，从读中理解，画中理解，演中体会，议中体会、积累和运用语言文字，教师通过"导、扶、放"让学生从学会到会学。让多媒体辅助教学，以"情景教学法"激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。
说学法：
脑动心到，心口一致。
合作交流，疑难共解。
六、说教学过程
（一）、揭题，设疑激趣。
上课时我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深入理解课文。
1、（师故意将课题误写成"登天都峰"）让学生指正题目中的错误。
2、释疑：课题中为什么用"爬"而不用"登"
3、在学生讨论的基础上，出示挂图。
这里有一幅天都峰的图片。请大家仔细观察一下，天都峰给你怎样的感受？那么，课文又是如何来描写天都峰的呢？
【通过辨析"爬天都峰"与"登天都峰"的优劣，引出天都峰"高与陡"的特点；再通过图片展示，使学生对天都峰的险峻峭拔有了更为直观的印象。让他们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。】
（二）、细读课文，深入理解。
　　1、学习第2自然段。
　　（1）指名读，读出"又高又陡，令人望而生畏"的感觉。
　　（2）说说课文是怎样把天都峰的"高"与"陡"写具体的？
　　教师在学生回答的基础上板书：
　　A、高："抬头望"、"这么高"、"云彩上""我爬得上去吗？"――――（犹豫、怀疑）有什么好处？
　　B、陡："笔陡"、"天上挂下来"、"发颤"
　　什么叫"发颤" 真的害怕吗？
　　（3）请两个同学板画。然后结合第2自然段的内容，交流、评价学生画的天都峰简笔画。
　　【采用了简笔画辅助理解，从字的世界走向了画的世界，又从画的世界回到了字的世界。在特殊的情感氛围中，完成了字画转变，培养了学生观察、思维、表达等多种能力。不但能够加深学生的理解和记忆，而且增添了课堂里的美育气氛，使学生在接受语文知识时，同时受到美的'熏陶。学生体验到"文中有画，画中有文"的情趣。】
　　
（4）指导学生有感情地朗读，以读促思，以读促情。
（5）小结，悟理。
写天都峰的高与陡，正说明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇气、力量和决心的。
【对重点词句"有感情地朗读",能使学生更深入地理解文章，也是中低段学生学写句子的有效途径。】
2、学习3~5自然段。
那么，面对又高又陡的天都峰，想要爬上峰顶的除了我和爸爸，还有谁？那是一位怎样的老爷爷？你怎么知道他也是来爬天都峰的？
（1）课件出示句子：
小朋友，你也来爬天都峰？
老爷爷，你也来爬天都峰？
（2）思考：
他们所说的话中都有一个"也"字，这个"也"是什么意思？（言下之意就是"和我一样".）他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？
学生分组讨论。
（3）教师小结：
天都峰那么高，那么陡，我年纪这么小，老爷爷年纪那么大，却都来爬。我们是互相惊叹，互相钦佩。表现了这一老一少不怕困难，勇于攀登的精神。
　　
【抓住关键语句，感觉人物形象。特别是与主要内容密切相关的那些关键语句的理解，是学懂课文的关键，要把它放到具体的语言环境中去。文中"我"和老爷爷对话中的两个"也"字，细细揣摩，通过点拔，进行挖掘，使学生感觉到这个词语在表达上的作用，让学生感受语言文字的无穷魅力。人物的形象自然也就丰满了。】
　（4）分角色朗读。
　　读出两个人之间互相羡慕、佩服的语气。
　　【通过演读，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深对课文的印象，内化活用文本语言，并受到感染，从而引起共鸣，达到知、情、意、行全面和谐发展的要求。】
　　3、学习第6~7自然段。
　　受老爷爷的影响，我开始爬天都峰。那么，我是怎样爬的？
　　（1）课件出示句子，填空。
　　我（ ）向峰顶爬去。
　　A、"奋力"是什么意思？
　　B、课文是怎样来描写我"奋力"爬山的？
　　（"攀着铁链上""手脚并用向上爬"）"手脚并用"是什么意思？为什么要这样爬？
　　（2）我们攀着铁链，手脚并用，奋力向上爬，结果怎样？
　　A、"终于"是什么意思？
　　B、从这个词中，体会到了怎样的心情？
　
（3）拓展，启发想象。
为什么会有这种感觉呢？假设你是文中的"我"或老爷爷，在爬山途中，你会怎样去鼓励对方？
爬上峰顶，"我"和老爷爷会说些什么，做些什么，又会有哪些感觉？
【爱因斯但说过："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。"这充分说明了想象力的重要性。教学
（4）指导朗读。
【叶圣陶先生说："语言文字的训练最要紧的是语感训练。"通过各种方式的指导朗读，引导学生自读自悟，让他们在读中体验；而适当的口语交际训练落实到阅读教学当中，有利于发展学生的语言能力，还能使学生产生情感共鸣。】
（三）、课堂小结，领悟道理。
学习如登山，我们只有不怕困难，知难而上，凭着坚强的毅力、非凡的勇气，才能攀上知识的高峰。
（四）布置作业。
　　把课文第2自然段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读，背一背。
　　【积累好词好句，学以致用，来拓展语文学习的广阔天地。】
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
爬天都峰
　　　　
高、陡爬天都峰
　　奋力（攀着……上手脚并用……爬）终于
　　不怕困难奋发向上
八、说教学反思
这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。
课文揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解“终于”的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，令人回味。课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。
选编这篇课文的目的，一是使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量；二是继续学习联系上下文理解词句的方法，体会一些句子在表情达意上的作用。本篇课文的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程。难点是读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
本篇课文有一定的难度，因此在教学中应该注意教学方法的灵活。可以通过图片让学生从整体上感知天都峰，引导学生对故事的兴趣。学习本课之初，要帮学生理清本文层次，让学生在预习的基础上对文章大致内容有整体把握。其次，要采取分角色朗读和表演集合的方式，使学生亲身体会人物思想感情的变化，咀嚼回味文中精彩的语言。同时，要指导学生练习生活实际，从小培养不怕困难、坚决克服困难的品格。。
我的说课完毕，谢谢各位老师！