8.1克和千克表格式教案二年级下册数学人教版
文档属性
| 名称 | 8.1克和千克表格式教案二年级下册数学人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 294.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-16 10:03:39 | ||
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文档简介
教学设计
课题名称：克和千克
一、教学内容分析
“克和千克的认识”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。是比较抽象的概念，必须依靠学生的亲身体验去感知。为了便于学生理解，教师要注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知，并联系实际使学生初步体验克和千克在生活中的作用。
二、教学目标
1、运用多媒体课件创设情境，使学生感受并认识质量单位克和千克。 2、通过直观感觉，动手操作，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克，会进行简单的换算。 3、运用多媒体课件设计不同层次的练习，巩固对克和千克的认识，并能灵活运用。 4、引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学，感受数学与生活的密切联系。 教学重点： 掌握质量单位克和千克，知道 1千克=1000克 教学难点： 建立克和千克的概念
三、学习者特征分析
二年级学生的思维还比较具体、形象，需要通过不断的实践、操作，向抽象逻辑思维发展。克和千克是学生身边的数学，它的实践性比较强。在教学中应关注学生的已有经验，为学生提供动手操作的平台，让学生亲身体会，感受克和千克的不同，帮助学生建立质量概念。
四、教学过程
课堂教学流程图： 创设情境，导入新课—→探究新知（认识质量单位克和千克，掌握克和千克的关系）—→巩固拓展与应用（完成闯关练习题）一→课堂总结（总结所学知识，体验数学与生活的密切联系） 教学过程： 一、创设情境，谈话导入 师：老师两只手上都拿了东西，想知道拿的是什么吗？（出示一角硬币和1千克重的矿泉水）这两样物品有多重呢？要表示物品有多重，可以用克和千克做单位。这节课我们一起来认识两个新的朋友克和千克。（板书课题） 克和千克是国际上通用的质量单位。 二、探究新知 1、认识质量单位 师：昨天老师在超市买了一些东西，请你们读出他们的重量。仔细观察这些物品，有的是克做单位，有的是千克做单位。 思考并同桌讨论交流：你认为什么情况下用克做单位？什么情况下用千克做单位？ 学生汇报得出：计量比较轻的物品，常用克做单位，计量比较重的物品，常用千克做单位。 克还可以用英文字母g表示，千克用kg表示。 2、认识感知1克 （1）我们已经学习了克和千克，那么一克有多重呢？ （2）掂一掂 （学生拿出自带的一角硬币）把硬币放在手心掂一掂。 （3）说一说 有什么感觉？（非常轻）这样一枚一角的硬币约重1克。 （4）估一估 盒子里有四样物品（羽毛、线、打火机、核桃）学生拿出来估一估，他们比1克重还是轻？ 3、认识感知1千克 （1）（出示鸡蛋）一个鸡蛋约重50克，20个这样的鸡蛋重1千克。 （2）掂一掂：学生掂一掂1千克重的矿泉水，感受1千克的重量。 4、克和千克的关系 （1）1千克比1克重了很多，那么千克和克之间有怎样的关系呢？ （出示一袋盐）一袋盐重500克，两袋这样的盐有多重呢？ 学生口答：500克＋500克=1000克 （3）1千克的矿泉水和1000克的盐一样重，用什么符号表示他们之间的关系呢？ 板书：1千克=1000克。 1千克还可以说是1公斤 填一填： 3千克=（ ）克 8千克=（ ）克。 5000克=（ ）千克 7000克=（ ）千克 三、巩固拓展、闯关练习 第一关：填一填
1、这节课我们学习的质量单位有（ ）和（ ）。 2、1千克＝（ ）克，1千克=（ ）公斤。 3、计量比较轻的物品，常用（ ）作单位；用字母（ ）表示。 计量比较重的物品，常用（ ）作单位，用字母（ )表示。 第二关：计量下面的物品用哪个单位合适？圈一圈。 (克 千克) （克 千克） （克 千克） （克 千克） 第三关：下面的物品各有多重？连一连。 20g 100kg 400g 3kg 第四关：在（ ）里填上克或千克。 180（ ） 2（ ） 5（ ） 150（ ） 第五关：判断对错。 （ 1）一个鸡蛋约重50克。 （ ） （ 2）小胖今年7岁，约重2千克。 （ ） （3）一支铅笔重15千克。 （ ） （4）一袋盐500克，两袋这样的盐重1千克。 （ ） （5）1千克铁比1千克棉花重。 （ ） 第六关：请你判断，他应用的质量单位“克”和“千克”准确吗？ 马小虎同学学习了“克和千克”后，写了一则日记： 大家好！我叫马小虎，我今年8岁了，长得胖胖的，体重已经 达到45克。我每天早上能吃掉两个重50千克的鸡蛋，喝掉125千克的酸奶，然后背着重达3克的书包上学去。中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光 。 四、课堂小结 通过刚才的学习，同学们有什么收获？
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动 预设学生活动 设计意图
（课件出示主题图）谈话激趣，导入新课 说出主题图上各种物品的重量，小组讨论 创设生活情境，激发学习兴趣
指导学生操作实践，建立克和千克的概念。教学克和千克的简单换算。（课件出示） 小组合作，操作体验 1、掂一掂 2、说一说 3、估一估 让学生在操作体验中建立1克和1千克的概念，掌握克和千克的简单换算。
（课件出示闯关练习题）教师巡视、辅导。学生完成后，集体讲评 1、完成作业纸上的闯关练习题 2、学生汇报 运用课件出示不同类型、不同层次的练习，巩固和深化所学知识
六、教学板书
克和千克 质量单位：克（g） 千克（kg） 1千克=1000克
课题名称：克和千克
一、教学内容分析
“克和千克的认识”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。是比较抽象的概念，必须依靠学生的亲身体验去感知。为了便于学生理解，教师要注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知，并联系实际使学生初步体验克和千克在生活中的作用。
二、教学目标
1、运用多媒体课件创设情境，使学生感受并认识质量单位克和千克。 2、通过直观感觉，动手操作，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克，会进行简单的换算。 3、运用多媒体课件设计不同层次的练习，巩固对克和千克的认识，并能灵活运用。 4、引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学，感受数学与生活的密切联系。 教学重点： 掌握质量单位克和千克，知道 1千克=1000克 教学难点： 建立克和千克的概念
三、学习者特征分析
二年级学生的思维还比较具体、形象，需要通过不断的实践、操作，向抽象逻辑思维发展。克和千克是学生身边的数学，它的实践性比较强。在教学中应关注学生的已有经验，为学生提供动手操作的平台，让学生亲身体会，感受克和千克的不同，帮助学生建立质量概念。
四、教学过程
课堂教学流程图： 创设情境，导入新课—→探究新知（认识质量单位克和千克，掌握克和千克的关系）—→巩固拓展与应用（完成闯关练习题）一→课堂总结（总结所学知识，体验数学与生活的密切联系） 教学过程： 一、创设情境，谈话导入 师：老师两只手上都拿了东西，想知道拿的是什么吗？（出示一角硬币和1千克重的矿泉水）这两样物品有多重呢？要表示物品有多重，可以用克和千克做单位。这节课我们一起来认识两个新的朋友克和千克。（板书课题） 克和千克是国际上通用的质量单位。 二、探究新知 1、认识质量单位 师：昨天老师在超市买了一些东西，请你们读出他们的重量。仔细观察这些物品，有的是克做单位，有的是千克做单位。 思考并同桌讨论交流：你认为什么情况下用克做单位？什么情况下用千克做单位？ 学生汇报得出：计量比较轻的物品，常用克做单位，计量比较重的物品，常用千克做单位。 克还可以用英文字母g表示，千克用kg表示。 2、认识感知1克 （1）我们已经学习了克和千克，那么一克有多重呢？ （2）掂一掂 （学生拿出自带的一角硬币）把硬币放在手心掂一掂。 （3）说一说 有什么感觉？（非常轻）这样一枚一角的硬币约重1克。 （4）估一估 盒子里有四样物品（羽毛、线、打火机、核桃）学生拿出来估一估，他们比1克重还是轻？ 3、认识感知1千克 （1）（出示鸡蛋）一个鸡蛋约重50克，20个这样的鸡蛋重1千克。 （2）掂一掂：学生掂一掂1千克重的矿泉水，感受1千克的重量。 4、克和千克的关系 （1）1千克比1克重了很多，那么千克和克之间有怎样的关系呢？ （出示一袋盐）一袋盐重500克，两袋这样的盐有多重呢？ 学生口答：500克＋500克=1000克 （3）1千克的矿泉水和1000克的盐一样重，用什么符号表示他们之间的关系呢？ 板书：1千克=1000克。 1千克还可以说是1公斤 填一填： 3千克=（ ）克 8千克=（ ）克。 5000克=（ ）千克 7000克=（ ）千克 三、巩固拓展、闯关练习 第一关：填一填
1、这节课我们学习的质量单位有（ ）和（ ）。 2、1千克＝（ ）克，1千克=（ ）公斤。 3、计量比较轻的物品，常用（ ）作单位；用字母（ ）表示。 计量比较重的物品，常用（ ）作单位，用字母（ )表示。 第二关：计量下面的物品用哪个单位合适？圈一圈。 (克 千克) （克 千克） （克 千克） （克 千克） 第三关：下面的物品各有多重？连一连。 20g 100kg 400g 3kg 第四关：在（ ）里填上克或千克。 180（ ） 2（ ） 5（ ） 150（ ） 第五关：判断对错。 （ 1）一个鸡蛋约重50克。 （ ） （ 2）小胖今年7岁，约重2千克。 （ ） （3）一支铅笔重15千克。 （ ） （4）一袋盐500克，两袋这样的盐重1千克。 （ ） （5）1千克铁比1千克棉花重。 （ ） 第六关：请你判断，他应用的质量单位“克”和“千克”准确吗？ 马小虎同学学习了“克和千克”后，写了一则日记： 大家好！我叫马小虎，我今年8岁了，长得胖胖的，体重已经 达到45克。我每天早上能吃掉两个重50千克的鸡蛋，喝掉125千克的酸奶，然后背着重达3克的书包上学去。中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光 。 四、课堂小结 通过刚才的学习，同学们有什么收获？
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动 预设学生活动 设计意图
（课件出示主题图）谈话激趣，导入新课 说出主题图上各种物品的重量，小组讨论 创设生活情境，激发学习兴趣
指导学生操作实践，建立克和千克的概念。教学克和千克的简单换算。（课件出示） 小组合作，操作体验 1、掂一掂 2、说一说 3、估一估 让学生在操作体验中建立1克和1千克的概念，掌握克和千克的简单换算。
（课件出示闯关练习题）教师巡视、辅导。学生完成后，集体讲评 1、完成作业纸上的闯关练习题 2、学生汇报 运用课件出示不同类型、不同层次的练习，巩固和深化所学知识
六、教学板书
克和千克 质量单位：克（g） 千克（kg） 1千克=1000克