12《故宫博物院》教案

《故宫博物院》教学设计
教学目标：
继续学习“有目的地阅读”，阅读简单的非连续性文本，能从图文组合的材料中提取、整合重要信息，综合运用阅读策略，完成阅读任务，解决生活需要。
帮助学生养成阅读好习惯：读书先想阅读目的，再关注阅读内容，选择合适的阅读方法。
感受阅读的愉快、故宫的宏大精美。
教学重难点：
从群文材料中提取、整合重要信息，综合运用阅读策略，完成阅读任务，解决生活需要。
教学准备：
学生 A 预习课文，扫清字词障碍、熟悉课文内容，了解材料形式。
每组准备两支粗线彩色笔
老师：A、课前板书：阅读策略单元 11* 故宫博物院
每组作业纸——故宫简易平面图+学习提示
每组一份资料袋——故宫其他特色景点介绍（平面示意图标识的景点中选择4—5个）
PPT
教室：学习小组围坐。
(
阅读策略单元、
11
*
故宫博物院
为家人设计一日游
有目的地阅读
浏览
（路线图、作解说）
（四份材料）
细读
)板书设计：
教学过程：
单元引入，复习策略
揭示单元特点——阅读策略单元。
感知人文情怀——再看单元导图，感知杨绛的话。
复习单元阅读策略
引读阅读要素。
回顾前两篇课文的阅读任务，复习“有目的地阅读”
（3）复习已学阅读方法。
揭示课题，发现群文
揭示课题，感知故宫
揭示课题， 齐读课题 ，明确略读课文的学习方式。
出示故宫图片，感知故宫的美。
群文特点
(1)课文由4份形式不同的材料组成。非连续性文本，形成一组群文。
（2）阅读方法？
三、 明确任务、确定材料。
明确阅读目的。
解读学习要求
（1）审题
（2）小结：这节课，我们的任务是：……。
选择内容
明确两个任务，需要关注的材料。
完善表格
四、活用策略，合作学习。
自学要求：
学生互相提醒，根据家人不同情况设计需要注意的问题。
小组选择家人（爷爷奶奶、爸爸妈妈、弟弟妹妹）
（3）出示自学要求和设计思路。
小组合作： 1.为家人设计故宫一日游，画一张故宫参观路线图。 2.选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。
“一日游”设计思路 为_ _？ （家人） 运用 ？ （阅读方法） 10分钟 (
1.
圈景点，连箭头
2
.
标注讲解景点，
写讲解内容（段、句、词）。
)关注 (材料) 选择材料中的 ？ （内容） （1）路线上的景点 ？ 个（七八个） （2）要讲解的景点 ？ 个（一两个）
合作学习，老师巡视、指点、提醒。注意共性问题与个性问题。
注意：A发现不同的路线、不同的讲解点
B关注、提点学生的阅读方法（路线、讲解）：内容取舍、方法使用
C随时提醒学生关注“有目的地阅读”。
小组展示，尽量不同的2组
小组在全班交流时，老师注意引导其他小组根据有目的的阅读（不同的家人）和交流的小组比对线路、景点及讲解的不同。评价交流小组在不同的任务中阅读方法的使用。
围绕重点：有目的地阅读。
相机板书：阅读方法（精读）
学生补充、评价，老师适时提问、点拨、评价、鼓励等
五、总结留疑，拓展课堂（
1.板书总结、版块连接，再次明确单元重点、本课的阅读目的、及阅读方法。
2.作业：课内延伸至课外
课下查资料，了解故宫其他景点，丰富自己的设计和解说，为以后的故宫一日游做准备。