17《爬天都峰》 第二课时 教案

17.《爬天都峰》
学情分析：
经过第一课时的学习，学生认识了本课的生字，知道课文是按照事情发展的顺序写了爬山前、爬山中、爬山后的事情。本课将在此基础上深入学习，合作探究，学习抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情的发展过程中的重要过程写清楚。
教学目标：
1.通过复习，整体把握课文内容，知道课文是按照事情发展顺序写了爬山前、爬山中、爬山后的事情，明白写事要按照一定顺序来写。
2.学习抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情的发展过程中的重要过程写清楚。
教学重点：
通过复习，明白写事要按照一定顺序来写。
学习抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情的发展过程中的重要过程写清楚。
教学难点：
学习抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情的发展过程中的重要过程写清楚。
教学过程：
一、复习导入，弄清写作顺序
1.师：同学们，上节课我们学习了《爬天都峰》，请一位同学起来说说这篇课文写了一件什么事情？
生：假日里，我和爸爸去黄山爬天都峰，路遇一位老爷爷，经过我们的互相鼓励，我们终于爬上了天都峰。
2.师：时间、地点、人物概括得非常清楚。作者是按怎样的顺序来写这件事的呢？可以分为哪几个部分？
生：事情发展顺序，分为爬山前、爬山中、爬山后三部分。（板书）
3.师：那每件事情都有它的发展顺序，这样有顺序的地写有什么作用呢？
生：有助于把事情的条理写清楚。（板书）
过渡：写一件事情不仅要做到有条理，更要把事情的发展过程中的重要过程写清楚。这堂课，我们就来一起学习，课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的？请同学们翻开语文书65页。
二、聚焦核心问题，学习方法
（一）引导学习“爬山前”
1.出示学习要求：
默读课文第二自然段，用“——”勾画出爬山前“我”怎么想的关键词句，体会“我”的感受。
2.学生交流勾画的词句，并说出自己的感受。
出示：
“我站在天都峰脚下抬头望:啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗 再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”
重点关注天都峰的“高”和“陡”；“我爬的上去吗？”体会失去信心怀疑自己；从“发颤”体会害怕胆怯。（板书）
男女生分读，读出害怕和犹豫。
过渡：爬山前，作者不仅写了“我”怎么想的，还写了怎么说的。
3.指名分角色朗读，出示学习要求：
思考：从“我”和老爷爷的对话中，你体会到了什么？用“~~~~”画出关键词句，谈谈你的感受。
4.学生交流勾画的词句，并说出自己的感受。
出示：“小朋友，你也来爬天都峰？”
“老爷爷，您也来爬天都峰？”
师：从两个“也”字，你读出了什么？
生：惊讶和赞许。
大组分角色朗读，读出惊讶和赞许。
师：刚开始两个人是害怕胆怯而不敢爬山，现在两个人的感受，有什么不一样吗？
生：充满希望，有信心。
过渡：一老一小就这样相遇了，相互从对方身上感受到了力量，所以最后爷爷点点头说：“对咱们一起爬吧！”就这样一老一小，相互鼓励着爬天都峰。（板书）5.小结过渡：爬山前这部分内容，作者抓住了“怎么想”和“怎么说”写清楚了爬山前“我”从一开始的害怕犹豫到遇到老爷爷之后受到鼓励，从而变得充满信心的心情变化。
（二）小组合作学习“爬山中”和“爬上峰顶后”
1.出示学习要求：
①默读6-10自然段，用自己喜欢的符号勾画出关键词句，并用词语把自己的感受或理解批注在旁边。
②结合刚才的学习，思考作者是抓住什么，把这两部分内容写清楚的？
2.小组汇报。
出示1：
“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”
重点关注动词“爬、攀、手脚并用”和“终于”感受爬山不容易。（板书）
齐读体会。
出示2：
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说:"谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!”
"不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!我应该谢谢您!"
爸爸听了，笑着说:"你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!”
师：“我”和老爷爷为什么要互相道谢？你从爸爸所说的话中懂得了什么道理？
生：“我”和老爷爷都看到对方爬天都峰的勇气和决心，不甘落后，所以才能爬上天都峰。在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，汲取力量，战胜困难。
师生合作，分角色朗读。
3.小结：小姑娘和老爷爷都从对方身上感受到勇气和鼓励，最终爬上来天都峰顶，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，汲取力量，战胜困难。（板书）
4.师：思考作者是抓住什么，把这两部分内容写清楚的？
生：抓住“怎么做”和“怎么说”来写清楚的。
师：课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的？这个问题现在你有答案了吗？
生：要像作者一样把怎么想、怎么说、怎么做的都写下来。
师总结：要把一件事情写清楚，我们要按照顺序来写，就像这篇课文是按照爬山前、爬山中和爬上峰顶后的顺序来写的，同时作者把“我”怎么想、怎么说、怎么做的都写了下来,把整个过程写得非常具体。
三、活学活用，写小练笔
1.出示要求：
与我同行的，还有爸爸和一位老爷爷，他们是怎么爬山的呢？请你选择其中一个人物，站在他的视角，把爬山的过程写清楚。
请像作者一样，把怎么想、怎么说、怎么做的写进去。
2.请同学们拿出学习单，我们一起来写一写。
3.选2-3份上台展示，学生评价。
四、板书设计：
怎么想 胆怯害怕
爬山前 怎么说 互相鼓励 汲取力量
爬天都峰 爬山中 怎么做 奋力攀登 战胜困难
爬上峰顶后 怎么说 相互道谢
有条理 写清楚