18.3测量小灯泡的电功率说课稿 人教版九年级全一册

《18.3 测量小灯泡的电功率》说课稿
尊敬的各位评委、老师们：
大家晚上好，我说课的题目是《测量小灯泡的电功率》，下面我将从教材、教法、教学流程设计及教学评价等五个方面来说说我对本节课的教学活动的设计：
一、说教材
1、教材分析：
（1）、本节课是人教版九年级《物理》第十八章《电功率》中的第三节。该内容在编写意图上突出了学生的探究，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，更加注重让学生自己去体验物理规律的得出过程,帮助学生体验成功，帮助学生树立自信心。
（2）、《测量小灯泡电功率》是这一章的重点内容之一，是在学电能和电功率的基础上，进一步学习认识小灯泡的额定功率和实际功率的区别及其在生活中的应用，后面又将学习电和热。所以，本节课既是对电功率的进一步理解和深化，又为后面的知识学习埋下了伏笔，真正起到了承上启下的重要作用。
(3)、本节教材主要安排了一个“测量小灯泡的电功率”的探究实验，这是培养学生重视实验和交流，充分感知获得知识过程的一个很好的机会，也是提高学习设计实验、分析实验和评价实验等各种能力的好素材。
2、教学目标：
根据新课程标准的教学要求和对教材的理解，同时结合初中生的认知规律，确定本节教学目标如下：
（1）知识与技能：
①会用电流表和电压表测量小灯泡的（额定）电功率；
②理解额定功率和实际功率的意义；
③巩固电流表、电压表的操作技能，了解滑动变阻器在实验中所起的作用。
（2）过程与方法：
①通过实验情景发现小灯泡的电功率随它两端电压的改变而改变，并探究掌握其变化规律，体验小灯泡（用电器）在不同功率下的工作状态。
②通过“测量小灯泡电阻”的方法来引入和潜移默化的强化“测量小灯泡电功率”的方法启迪探究方案的设计，体验对比、思考、设计、探究、分析、反思等互补和互相整合的学习方法。
（3）情感态度与价值观：
①通过动手实验，培养学生实事求是的科学态度；
②通过讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度；
③通过认识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响，培养学生科学使用用电器的意识。
3、重点与难点：
（1）重点：①伏安法测量小灯泡的额定（实际）功率；
②电压对用电器功率及工作状态的影响；
（2）难点：①额定功率、实际功率的理解；
②设计实验及实验数据的分析处理能力。
4、教学准备：“伏安法测电功率”所需实验器材（9组），学生用导学案 ，用于三学小组模式的课件等。
二、教法学法设计：
（一）教法设计：本节为实验探究课，我结合九年级学生的认识规律和现有能力，采用“三学小组”生本课堂教学模式，使学生在自学、互学、探究、交流、反思等活动中共同提升，获得自己最大的不同程度的发展，使他们的创新精神和实践能力得到进一步地培养和提高。
教育学理论认为,教学方法要根据学科特点、教学任务、教学模式和学生的年龄特点来选用,苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者”。因此结合本节课的要求和特点我采用目标导学学案引领学生自学、互学、交流、碰撞、探究、统一达成共识的方法，使学生思维清晰,顺理成章,对规律的认识从直观感受升华到理论规律。为了激发学生的学习兴趣，我始终坚持对学生进行激励性评价，在学生体验成功的快感的同时，这也为课后的学生自我评价提供了依据。
（二）学法设计：通过教学不仅要使学生学会知识，更主要的是要学生体会知识获得的探究过程，“教给学生方法比教给学生知识更重要”。因此本节课我着力为学生提供动手、动脑、相互交流的平台，“把课堂交给学生，最大限度挖掘学生的潜力”是本节课的主题。为了充分贯彻这一主题，我尽量做到了三个“能让”。
1、能让学生思考的尽量让学生思考。比如学案中设置的所有问题都尽量让学生独立思考或交流合作之后完成，这样学生能学会的就不讲。
2、能让学生交流的尽量让学生交流，在实验设计和实验分析过程中，应该有哪些注意事项需要引起重视，实验步骤的设计、实验故障的原因分析等，就让学生自己进行交流、碰撞，而不是教师刻意的呈现与说教。
3、能让学生总结的尽量让学生总结。实验结束后，虽然学生注意力还转移的到实验的分析与评估中来，我还是耐心引导，让学生得出了合理的结论。
总之，本节课的教学以学生的原有经验为出发点，给他们足够的时间和空间进行测定小灯泡电功率的探究过程，教学中注重培养学生良好的科学学习方法和习惯，以及思考、动手、记录和表述的能力，在活动中较好的激发了学生的求知欲，调动了学生的参与意识，抓住了学生的注意力，激活了学生的思维方式，使学生分析问题、解决问题的能力得到了一定的提高，做到了“在动手动脑中学物理”。
三、教学设计：
1、情景导入：
上课伊始，我通过课件的寺坪中学大门的图片及能和同学们共同学习是一种缘分的谈心，拉近了我与学生的距离，激发了学生的学习兴趣。然后顺势借伏安法测小灯泡的电阻引入怎样测算小灯泡的电功率。
2、学生研读学习目标，师要解析学习目标和重、难点
学生对所出示的信息的处理能力是有限的，所以我在深入研究教材、教参和相关资料的基础上，有知识、技能和价值观三个方面的目标各一个，再加上教师对本节课的重点的解析，相信同学们对本节课的学习目标和任务是比较清楚的。
3、学生自学课文，完成“自主预学”
学生带着目标自学课文内容，师提醒同学们自学时要注意方法，养成自觉做笔记、找疑点的好习惯。并指导学生进行适时组内交流，老师了解自学情况，收集问题以备点拨。这样学生能自学会的、交流清楚的，教师就不必浪费时间了。学生在自主学习时，很多同学填写的是电功率的另一计算公式P=W/t，但在班内展示时却未暴露出来，点拨时作了简要说明。
4、合作互学，交流展示：
实验方案的设计，采用了学案引导，学生合作、交流碰撞、统一认识的方式来完成。在没有疑问的基础上重点展示了“电路图”、“连接电路时应注意的问题”、“实验步骤的设计”等等内容。通过学生展示电路图，暴露了个别错误，然后让同学们相互学习、指出错误、修改错误，这样学生会印象更深刻。连接电路应注意的问题同学们交流的很好、很全面，不同意见得到了充分展示和发表。实验的设计交流中只一个同学发表意见，各级象商量好了一样，没有不同思想在交流中碰撞，此时我只好借课件进行了重难点的突出和突破。本环节采用了学生合作、交流、展示整合、课件强化和突显等方式尝试对重点和难点进行了突出和突破。同时课件也起到了指导学生学习方法、交流的方法的作用。
5、进行实验并收集处理数据：
学生连接电路并调节滑动变阻器，使小灯泡处于正常工作状态，体会小灯泡的正常工作状态（发光情况）。测出此时通过小灯泡的电流，计算出小灯泡的额定功率.再依次测出实际电压低于额定电压和高于额定电压时的电压值、电流值，并体验灯泡发光情况，计算电功率。实验感觉有些乱，而且实验完成后，好多同学还停留在操作的余味中，不愿进入到分析评估环节中。此后学生答问的积极性不是很高。直到下课铃响了，学生的感觉又找回来了。故障原因的分析很好的一环节，无奈未能展开。
五、教学评价;
本节课从自身教学思想来讲，有按照县教研室提出的“三学小组”生本课堂教学模式来开展教学活动的意识，也注意了对学生实施积极评价来调动学生参与各种活动的积极性，也尽量以自己的教学热情来感染学生等。感觉也有那么点形式的意思。但还存在很多处理不当的地方，如师生配合不够默契，有些重要内容没有成为学生展示争论的焦点，时间把握不合理，学生的积极性未得到充分调动、重难点没有充分突出和突破等等。