20.5磁生电教案- 人教版物理九年级全一册（表格式）

教学设计
课题名称： 《磁生电》
姓名： 工作单位：
学科年级： 九年级物理 教材版本： 人教版
一.教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
学生学习了磁场的性质，电生磁，及磁场对通电导体的作用之后，引入本节内容，知识结构由浅入深，环环相扣，使学生对“电与磁相互作用”的内容有了较完整的认识，具有承前的作用，是知识的自然延续；“电磁感应”为以后学习发电机的内容打下理论基础，并为学习能的转化和守恒提供前置知识，具有启后作用。所以本节内容既是本章重点，也是学生进一步学习电磁基础知识的基础。
二.学科核心素养分析（说明本节课可落实哪个或哪些学科核心素养） 初中物理由声、光、热、力、电、磁六部分组成，本节内容涉及电、磁、力三个方面。
三.教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题） 1、探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件； 2、知道电磁感应现象，知道感应电流的方向与磁场方向、导体运动方向有关。
四.教学重难点（重点及难点（说明本课题的重难点）
重点： 在磁场中运动产生感应电流的条件 难点： 由实验现象概括物理规律——电磁感应.
五.学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
学生学习了磁场的性质，电生磁，及磁场对通电导体的作用之后，已经有了一定的电磁基础知识。引入本节内容，知识结构由浅入深，环环相扣，使学生对“电与磁相互作用”的内容有了较完整的认识，具有承前的作用，是知识的自然延续；“电磁感应”为以后学习发电机的内容打下理论基础，具有启后作用。设计预习方面，还是让学生回顾电生磁和磁场对通电导体的作用入手，思考既然电能生磁，是否磁也能生电。
六.教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
教师活动 预设学生活动 设计意图
提问学生：电生磁和磁场对通电导体的作用的内容分别是什么引入磁生电。 展开讨论，派小组代表回答。 回顾旧知，让学生对电与磁相互作用产生联想。
实验探究：将一根导线用细线悬挂起来，并与灵敏电流计、开关串联组成闭合回路，将导线AB放在蹄形磁体的磁场中，如图所示，蹄形磁体提供磁场；灵敏电流计用来检测电路中是否有电流并显示电流的方向；开关用来控制电路的通断。 （3）多次实验，改变磁场方向、改变导线AB运动方向，观看灵敏电流计指针的偏转方向 学生按实验设计组装实验器材，按小组进行实验。 根据现象进行总结，得出磁生电的条件。
记录实验现象并分析1：导线AB做切割磁感线运动，灵敏电流计指针偏转，说明有电流通过；导线AB在磁场中静止或者上下运动但不切割磁感线，灵敏电流计指针都不发生偏转，说明没有电流通过；电路断开，重复以上所有实验，灵敏电流计都不发生偏转，说明也没有电流通过。 得出电磁感应现象具体内容
结合学生的现象记录，引导学生进行归纳总结2：在电磁感应中，感应电流的方向跟导体在磁场中做切割磁感线运动的方向和磁场的方向有关。 记录实验现象并分析2：观察电流方向、磁感线方向发生改变时，导线AB运动方向 总结出影响电流方向的因素
七.教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
本节课具体把本节教学设计分为以下几个环节：创设情境、提出问题、猜想假设、实验验证，交流归纳，得出结论。授人以鱼不如授人以渔，我们注重的应该是学生可以用一辈子的能力，获得知识的能力，分析问题、解决问题的能力、与人合作交流的能力，树立正确的人生观、价值观。让学生通过探究亲身体验这个过程，在过程中获得各种能力，同时树立正确的观念。
八.板书设计（如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）
感应电流：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。这种由于导体在磁场中运动而产生电流的现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流。 在电磁感应中，感应电流的方向跟导体在磁场中做切割磁感线运动的方向和磁场的方向有关。