部编版五年级上册第七单元21《古诗词三首 长相思》教案

21 《古诗词三首》之《长相思》
教学目标：
1.通过预学单，知道词的特点，掌握关键生字词的读音、书写和意思。
2.在预学基础上，理解词意。
3.结合背景资料了解词意，体会词情。
4.背诵此词。
教学重点：掌握全词的大意，体会词人表达的情感。
教学难点：结合诗的背景资料，了解这诗人表达情感的多样性。
教学准备：预学单 课件
教学课时：一课时
教学过程：
一.引入：
（一）今天我们要学习新课——《长相思》。它既是课题，又是——(词牌名)。
（二）我们还学过哪些词牌名？回答后批注下来。温故和知新同样重要。
二.检查预习，理解词意。
（一）预习交流一：词的相关知识。
通过预习，我们知道这是一首——（词），分为（上阙）和(下阙)。
预习交流二：读准字音，读通句子。
1.通过读文，同学们普遍认为这几个字词需要注意，一起来读一读。
2.现在能把全文读准读通吗？试一试。
（二）预习交流二：理解诗句，初知大意。
过渡：在预习时，孩子们能干地运用曾经学过的理解古诗词的常用方法，理解了重点字词。我将你们用到的理解方法做了统计，发现一个现象。
1.生说自己的发现。
2.这个现象说明什么？
过渡：今天学习后，看你们能否总结新的方法。
3.现在男女生比赛读文，边读边回忆预学所得。
4.全班齐读全文，思考全文大意。
（三）理解全词大意：
1.四人小组合作，翻译全词。
2.以小组为单位，汇报。
3.在理解全词基础上，齐读全文。
三.精读课文，体会诗情。
（一）欣赏经典咏流传《长相思》。
过渡：这首有名的词在央视《经典咏流传》中被那英演绎，请大家欣赏优美歌声的同时，关注歌词，它能帮助我们理解课文。
1.出示歌词，结合课前查找的纳兰性德的资料，说说你对第一句歌词的理解。
2.出示纳兰的生平，你想用什么词语形容作者？随机板书学关键词。
过渡：难怪歌词里说——师指，学生读“春风鬓，少年心，意气风发，不问岁月无情。”
3.什么叫“意气风发”？（意气：意志和气概；风发：像风吹一样迅猛。 形容精神振奋，气概豪迈。）
过渡：正如你们所说，意气风发文武双全的作者荣耀地被皇上钦点陪着出关东巡，祭告先祖，途中写下了这首《长相思》。我们一起来读一读。
4.课文哪部分写出了长途跋涉，入夜安营扎寨的景象呢？齐读。
5.你们觉得应该读出怎样的语气？ 读一读。
6.上阙中有个分句最能体现豪迈壮阔，是哪句？为什么？
7.句子填空：黑夜中，千万个军营帐篷里燃起了灯，远远望去，犹如繁星点点，犹如地上的星辰，多么壮观，多么豪迈。
8.大组比赛读上阙。
9.全班齐读上阙。
过渡：按这样的节奏，应该继续描写东巡的情景和豪迈的气势。然而作者笔锋一转，写出了这样的下阙。请女生读一读。
过渡：风雪交加的夜晚，嘈杂的声音搅扰了作者，让他想起了自己的家乡。
10. 你从下阙体会到了什么？作者心情如何？
过渡：歌词也写出了作者悲戚的心情——梦百转，离别轻，蓦然回首，才被思念惊醒。是悲戚，是欢欣，是斜阳下不舍的背影。是诀别，或分离，不过只是世间寻常的事情。夜寂静，守孤城，战沙场，终此生。
11.带着这样的情绪，男生读下阙。
12.全班齐读下阙。
过渡：纳兰说自己的家乡没有风雪声惊扰睡梦，他日思夜想的家乡在哪里呢？
13.出示作者的家乡北京，此刻你有何疑问
过渡：北京的冬天异常寒冷，作者却说自己的家乡没有风雪的声音，这样写不是矛盾吗？你怎么理解的。
14.师总结：有家人，有家的地方就是温暖的，无情的风雪破坏不了我们内心的踏实和宁静。
15.全班带着理解再读下阙。
过渡：有了对课文的深入解读，我们再来读读全文。
16.齐读全文。
17.过渡：读了上阙，看看下阙，你又有何疑问？
（1）出示上阙和歌词，你从“守孤城、战沙场、终此生”感受到什么？
过渡：这样的英雄怎么又如此儿女情长呢？看看他的家庭介绍，能带给我们启发。
（2）出示歌词和作者的家庭简介，体会作者情感表达的多样性。
过渡：人的思想和情感是复杂的，多元的，我们要从各个角度去感悟文字背后的深意。正因为作者有对国家的热爱，所以豪迈地身在东巡途中，同时他又有对家乡、亲人的思念及对亡妻的悼念之情，才成就了这首流传后世的经典之作。
18.带着深刻的感悟，全班读文。
四.扩充学习方法。
1.通过本文，你又学到了什么理解古诗词的好方法？（摘抄精要，并变成自己的。）
2.板书：查找背景资料、作者生平、家庭简介……
五.背诵此文。
总结：让我们和诗以歌，用朗诵、背诵、吟唱将经典咏流传。希望孩子们多读古诗词，读好古诗词，好读古诗词。
板书： 长相思（纠葛的家国情）
出身显贵 （身） （心） 忧伤
文武双全 豪迈的英雄气概 生离死别的儿女情长 无奈
深得器重 惆怅