19《只有一个地球》第二课时（教案）部编版语文六年级上册1

《只有一个地球》第二课时教学设计
教材分析：
本文是一篇科学小品文，文章从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类赖以生存的“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。课文层次分明，脉络清晰，采用了列数字、举例子等多种说明方法科学地介绍了地球的多方面知识；文中还多处运用比喻、拟人等修辞手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。学生对“珍惜资源，保护环境”这方面的知识并不陌生，但是他们可能对环境遭到破坏的恶果缺乏清晰的概念，在本次教学中教师应在加强这方面教育的同时，凸显“到目前为止，已发现的适合人类居住的星球只有地球”这一事实，使学生能将从课文中得到的感悟在生活中有所体现，进一步激发珍惜资源、保护地球的情感。另外，用词严谨、表达生动是本文语言的主要特点。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪学生的思想，教师在教学时要注意从上述特点入手加强对学生的引导。
教学目标：
1.抓关键语句把握作者观点，结合关键句说说课文讲了哪几个方面的内容。
2.体会说明文用语的准确、严谨，品读生动的语言。
3.产生珍爱地球、善待地球的情感,树立环保意识。
教学重难点：
1.抓关键语句把握作者观点。
2.激发学生珍爱地球、善待地球的情感,从小树立环保意识。
3.借助关键句，理解文中宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”进一步懂得保护地球生态环境的重要性。
学习准备：课前预习、资料收集、多媒体课件
学习流程：
一、复习导入（2分钟）
1.孩子们你们知道吗？只要我们把握了文章中的关键句，就能在一定程度上更快、更准确地把握文章的内容和结构。
2.谁来说一说那什么是关键句？（预设孩子可能回答不准确）
3.关键句是文中能揭示题意、点明主旨、归纳要点、承转前后的语句。也就是说文章中的中心句、总起句、总结句、过渡句以及文中反复出现的句子都是关键句。（PPT出示）
4.今天我们将利用抓关键句的方法继续学习课文，（手指课题，示意学生读题）《只有一个地球》。
二、教授学法，品味文章。（12分钟）
1.这是一个怎样的地球？请孩子们自读课文第一部分的第1自然段。勾画出这一个自然段的关键句。
PPT出示：勾画关键句，概括关键词。
2.预设A映入眼帘……“纱衣”
2a那这一句话主要在描写地球——？？（美丽）所以——PPT出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。这句话才是我们第一自然段的关键句。请你带着大家读一读这个句子。
预设B.地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。（PPT出示）
2b预设A1找的真准，一来就找到了第一自然段的关键句。奖励你带着全班同学一起读一读这个句子。
3.预设A2从这个关键句你圈出的关键句是？
A2-1我圈出了美丽，相机板书：美丽。的确，我们的地球是美丽的地球，能带着你的感受读一读这个句子吗？
A2全班同学一起读一读。
4.请大家再次默读课文第一自然段，思考文章是怎样得出地球“美丽”这个观点的？最好能用第一自然段的具体句子说一说。
预设A3为了让我们更形象更直观的的感受地球的美丽壮观、和蔼可亲，作者采用了——打比方的说明方法表达了地球美丽这个观点。
预设A4他把地球比作——人类的母亲。是啊，母亲，多么温情的一个称呼啊，请你读一读：地球，这位人类……
是啊，母亲，多么温情的一个称呼啊，女孩们读一读：地球，这位人类……
多么和蔼可亲的母亲啊，齐读：地球，这位人类……
预设A5他又把地球比作——生命的摇篮。这么美丽可爱的地球，就是生我养我的地方啊，孩子们读：地球，这位人类……
这里作者连用了两个打比方的说明方法表达了地球“美丽”的观点。
预设B.映入眼帘……“纱衣”
预设B1乖乖，请你再来读一读这个句子。
预设B2为什么你感觉这句体现了地球的美丽？
预设B3作者在这里把大气层比作薄薄的纱衣，让我们更加形象生动的感知地球的美丽。聪明的你，从说明方法的角度赏析了这个句子，很了不起，请你美美的读一读这个句子。
预设B4①多美的语言，多细腻的描写呀！请大家一起读：映入……“纱衣”。
②的确这是个多么美丽的地球呀！大家一起读一读这个句子：映入……“纱衣”。
正因为这样，作者才说我们的地球——美丽壮观。
5.除了美丽壮观，宇航员还看到了怎样的地球？你能迅速在第二自然段找出关键句并概括出关键词吗？出示第二段。
6.如果你找到了请用行动告诉我。指名汇报。
预设C孩子找到的是“它只有……”，便引导——也就是说我们的地球非常的——渺小。所以我们第二自然段的关键句是？？——“同茫茫……”（示意齐读），这句的关键词是？？相机板书：渺小
预设D孩子找到的是“同茫茫……”乖，你再来读一读，然后告诉我们，从这个关键句中，你提炼出的关键词是？相机板书：渺小
孩子们再次默读课文第二自然段，思考作者是怎么得出“渺小”这个观点的？
预设启发：我们的地球半径约为6400千米，为何作者要说它渺小呢？（作比较，与茫茫宇宙相比）
7.学法小结：我们通过用抓关键句，圈关键词，思考分析（勾画批注）作者是怎样通过具体的叙述表达自己的观点等方法学习。另外，我们还可以通过不同方面、不同层次的读体会作者的观点。到此，我们第一部分的学习已经完美通关了。
三、合作实践，品析文章。（12分钟）
1.过渡：接下来请孩子们用上我们学习第一部分的方法小组合作学习课文的第二部分，也就是第3、4自然段。
2.PPT出示合作学习小提示：
A.找关键句（波浪线）；板书“找”
B抓出关键词（圆圈）；板书“抓”
C思考怎样得出观点的（勾画批注）；板书“思”
D.反复朗读相关句子。板书“读”
温馨提示：
先自学思考后，再和小组同学交流。
（相机提示：准备好了，就可以在组长的组织下开始交流分享了）
3.挑选优秀的小组全班汇报。PPT出示汇报流程
哪个小组愿意来分享你们的学习成果。（其他小组有补充吗？）
预设：
a关键句：
地球所拥有的自然资源也是有限的。（资源有限，奖励你把这个关键词写到老师的板书里）
b说明方法：
①文中采用了举例子的说明方法,介绍了一些矿产资源形成的时间很长，如果不加节制的开采，就会面临枯竭，说明了我们的地球资源有限。（师）请你来读一读这个句子。
②这一句还使用了列数字的说明方法，介绍了矿产资源形成的时间很长，如果不加节制的开采，就会面临枯竭。
师小结：第三自然段给我们举例子和列数字的说明方法说明了地球的不可再生资源的有限。那课文的第四自然段又在说明什么呢？（可再生资源的有限）
③这个观点是怎么得出的？
（通过具体的例子和数字，直观的告诉了我们能源的有限。）
(举例说明,具体化,有说服力;分类介绍,层次清晰。)
c关联词：
①PPT出示：
不是……而是……，甚至……
但是，如果……，必将……
但是，因为……不但……，还……
因为这些关联词，作者能更加直观地告诉我们是人类自己的行为给自然资源乃至整个生态环境造成了严重的后果。这样的表达不仅逻辑性强，而且让读者有更加震撼的感觉！
④我们一起来读一读（PPT出示第二部分的内容），感受感受这些关联词带给我们的震撼。（大家可以试着把关联词重读，这样更能体现地球的破坏程度）
4.学法总结：
此处，应该有掌声！孩子们，你们真了不起！通过你们的努力，在老师的引导下，文章第二部分的学习，你们已经顺利通关啦！掌声送给自己！
我们一起再来回顾一下文章的第二部分我们是怎样通关的？（指名汇报，）
四、自学尝试，品悟文章。（5分钟）
1.过渡：看来孩子们已经对借助关键句，把握文章的主要观点的阅读方法已经了然于胸了。那就请你用上我们刚刚学到的方法独自完成文章第5——7自然段的学习吧！
2.PPT出示
A.抓关键句（波浪线）；
B圈出关键词（圆圈）；
C思考怎样得出观点的（勾画批注）；
D.反复朗读相关句子。
3.指名汇报。
预设E 关键句：人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。那关键词是？（板书：无法移居）孩子，你从哪里感受到我们无法移居别的星球？
E1“科学家已经……”难怪我们要说，手指PPT示意齐读：人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。（还有哪些地方可感受到我们无法移居）
E2“不错……”难怪我们要说，手指PPT示意齐读：人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。（这句话就直接告诉我们，移居的路是行不通的，是没有希望的，所以老师认为这里的关键词调整为“移居无望”更为恰当。）
五、总结提升，扣合练习。（9分钟）
过渡：难怪我们要说“只有一个地球”，因为如果它被破坏了，我们将别无去处。
1.孩子们，学到这里，你知道文章到底想表达怎样的观点吗？
预设F
F1不知道 我们一起来读一读课文的第九自然段。也许在读中你就能明白（看到书上85页）谁来说说这个部分的关键句是什么吗？
F2知道 PPT出示句子：我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。
2.引读：
①只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处，所以——示意孩子们接读：我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。
②如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。所以——示意孩子们接读：我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。
③为了让地球更好地造福于我们的子孙后代，所以——示意孩子们接读：我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。
3.小结：学到这里，老师由衷的为六四班的孩子们竖起了大拇指，你们真能干！老师这儿还有个疑问，你们能帮我把这个疑惑解开吗？：作者是怎样一步一步得出“我们要精心保护地球，保护地球的生态环境”这个结论的？
4.谁来说一说？启发：a也就是说我们的关键词：美丽渺小、资源有限、无法移居，保护地球之间的内在联系是什么？b也就是说你能用关联词把它们连成一句话吗？
预设：直接就用因为所以回答。
5.追问：那这三个原因之间又有什么内在联系呢？能不能调换它们的顺序？（层层深入，先看到地球的美丽渺小激发我们对地球的热爱，再联想到它的资源有限，接着用科学数据告诉我们无法移居别的星球，最后得出我们只有保护地球的观点）
6.孩子们听了你们的解释，我明白了作者通过这样一条条的罗列原因，层层推进地表达了他的观点。手指PPT示意齐读：“我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。”
六、课后作业：
好了孩子们，我们今天的课就上到这里。课后请根据今天的学习，联系生活设计一条保护环境或节约资源的宣传标语。
七、板书设计：
只有一个地球
美丽渺小 抓
资源有限 保护地球 圈
无法移居 思
读