高中音乐人音版必修音乐鉴赏第9单元第16节 艺术歌曲的成熟—舒伯特的歌曲 教案

舒伯特的艺术歌曲《鳟鱼》教学设计
课型：欣赏课
课时：1课时
教学目标：1、聆听《鳟鱼》，感受体验歌曲的音乐情绪?，认识歌曲
所表现的思想内容。
2、在欣赏音乐作品时，引导学生追寻歌曲所蕴涵的深层内
涵。
教学重点：学习、聆听舒伯特的艺术歌曲《鳟鱼》，感受其风格特征。
教学难点：归纳《鳟鱼》的各段内容，体现的人物情感，并能够哼唱 歌曲。
教学方法：讲解法，归纳讨论法，实践法，创设情景法。
教具：多媒体课件，教学视频，钢琴。
教学过程：一、导入：舒伯特的艺术歌曲都是从诗词的内心情感中直接产生出来的?，他可以用一两个小节就描绘出潺潺的小溪?就像《鳟鱼》。《鳟鱼》是舒伯特1817年夏天创作的?据说诗人由于政治原因被关进监狱?为了表达向往自由的心情创作了这首诗一起欣赏《鳟鱼》。
授新课：欣赏《鳟鱼》
歌词作者：德国的舒巴尔特（教师简单介绍）?
听音乐阅读歌词，学生初步体验作品情绪，了解歌词大意，并回答问题：
这首歌曲开始有一段钢琴演奏的旋律，运用什么音型？表现了一种什么情景?？说明了什么？
这首歌曲讲述了一个什么故事？
A．根据音乐的变化，音乐分几段？
B．三段音乐的情绪有变化吗？
C．请你模仿出钢琴伴奏的主要节奏音型。
写了什么样的内容？表达了作者什么样的感情？
音乐情绪怎样？其中钢琴伴奏起了什么样的作用？各段的钢琴伴奏一样吗？
学生欣赏完毕，唱主题，思考回答，教师讲解。
师：歌曲前奏部分钢琴演奏用的是六连音；?潺潺的流水和鳟鱼在河水里自由的嬉戏；说明了节奏是音乐的灵魂，不同的节奏可以塑造出不同的音乐形象。
歌曲叙述悠闲自在的小鳟鱼在水里欢快的嬉戏，渔夫施计将河水搅浑，最后将小鳟鱼钓出水面。表达了作者对鳟鱼的同情和对渔夫的憎恨之情；音乐情绪开始欢快活泼，后来情绪紧张焦急。钢琴伴奏与声乐部分完美结合，对背景陪衬、景物描绘、烘托气氛起到重要的作用。第一二段伴奏基本相同，第三段钢琴伴奏节奏急促，表现出一种紧张焦急的音乐情绪。
?5、分析歌曲的寓意（对受到欺骗的弱者的同情）
教师总结：简介歌词来源。由于政治原因，作者当时被关在监狱，为了表达他向往自由的心情而写的，《鳟鱼》把统治者比喻搅浑水的渔夫，把群众比喻成上当受骗的小鳟鱼，映射了作者对社会状况的愤恨和不满。
教师弹奏钢琴伴奏，学生哼唱，分析回答歌曲的结构。
师：根据音乐的变化，音乐分为三段；三段音乐的情绪是明朗乐观——紧张激动——欢快活泼。钢琴伴奏主要节奏音型是：0××××× ××
（请学生模仿出钢琴伴奏的主要音型，老师板书六连音，启发学生这种音型好像在描述什么？音乐可以分为几个段落？情绪有变化吗？在那一段？情绪怎样）
歌曲的结构：
银引子---钢琴如流水般的音乐线条，表现了潺潺流水的形象及鳟鱼在河中自由的遨游。
第一段：活泼天真的小鱼在河中嬉戏，音乐明快。
第二段：渔夫要向小鳟鱼下毒手。
第三段：音乐情绪暗淡，渔夫搅浑水钓到了小鳟鱼。钢琴急促的节奏，烘托出紧张的气氛。
学唱歌曲片段（判断拍号，弱起小节）：
A、学习旋律。多媒体出示有鳟鱼图片的《鳟鱼》曲子简谱。
B、唱歌词。
C、歌曲处理
介绍《鳟鱼钢琴五重奏》，并听音乐片段。介绍五重奏。
三：小结：通过这节课的学习?,我们更深刻的感触到?:无论是诗人还是音乐家，?无论用文字还是音符?，都能带我们走进一个故事?，走进一种情境?,感受一种氛围。古人说?：“当心里有了感动?就会用文字写下来?当文字不足以表达内心的情感时?，那就唱出来。音乐对感情的表达比文字更直接。”热爱音乐吧i同学们,?热爱音乐的人一定是热爱生活的人.
作业布置：欣赏了《鳟鱼》和《魔王》?这两首歌曲有什么共同点？