1白 鹭 教案（第一课时）

1.白 鹭
教学目标
1. 认识“鹭、嫌、黛”等 6 个生字，会写“宜、鹤”等 10 个生字，会写“精巧、 配合”等 14 个词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，能边读边想象画面。
3. 联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
4. 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学重点
能想象并说出作者所描写的画面。
教学难点
能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
教学准备
与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。
教学课时 2 课时
第一课时
课时目标
1. 认识“鹭、嫌”等 6 个生字，会写“宜、鹤、嫌、朱”等 10 个生字，会写“精 巧、配合”等 14 个词语。
2. 理解“精巧、配合、适宜、寻常”等词语在文中的意思。
3. 能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融 入对白鹭的描写中的。
教学过程
Ⅰ 古诗诵读，导入新课
1. 单元导读，明确单元主题。
(1)导入：同学们，从今天起，我们进入五年级语文上册第一单元的学习。请同学 们先自读课本第一单元导语页，并说一说你发现了什么。
(2)引读句子：这个单元的课文内容与花、鸟等有关，(学生读) 一花一鸟总关情。 这个单元的学习目标是—— (学生读) 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法；写 一种事物，表达自己的感情。
2. 诵读经典，初识白鹭之美。
(1) 课件出示 关于白鹭的经典诗句，如张志和的《渔歌子》和杜甫的《绝句》。
白鹭在不同文人墨客的笔下各有特点，在这两位诗人的笔下，白鹭是和翠柳、桃花 等美的事物联系在一起的。白鹭到底是一种什么鸟儿？竟受到文人墨客的如此青睐？今天让我们跟随郭沫若先生，细细地品味、感知白鹭的美吧！
齐读课题《白鹭》。
(2)板书课文题目，指导学生认读生字“鹭”。
提示：“鹭”是鸟类的一科，常见的有课文中提到的白鹭、朱鹭、苍鹭等。“鹭”是 上声下形的形声字。
(3) 课件出示 白鹭的相关资料以及白鹭觅食、栖息、飞翔的视频，引导学生交流从 资料中了解到了什么。
3. 介绍作者。
课件出示 郭沫若：生于四川乐山沙湾，原名郭开贞，为我国著名的文学家、考古学家、思想家、革命活动家、诗人。主要作品：诗集《女神》《长春集》《星空》《潮汐集》 《骆驼集》《东风集》等，历史剧《屈原》《卓文君》《王昭君》《蔡文姬》《武则天》等，回忆录《洪波曲》，评论集《雄鸡集》等。
【设计意图】 单元学习伊始，教师引导学生读单元导语，让学生对单元主题与 语文要素进行整体感知，明确学习目标，有的放矢。运用多媒体创设情境，直观感受白鹭之美，自然而然地激发学生对课文的学习兴趣。
Ⅱ 初读课文，整体感知
1. 自由朗读课文。
要求： 读准字音，读通句子，读顺课文。边读边将课文中的生字和带有生字的词语 圈出来。借助工具书，联系上下文读准字音，理解词语。
思考： 郭沫若先生把白鹭比作什么 在课文中找出相关的比喻句。
2. 自读反馈，检查字词。
认读字词： 白鹭 精巧 色素 适宜 白鹤 嫌 寻常 蓑毛 长喙 黛 嵌 镜匣 绝顶 嗜好 望哨 恩惠 清澄 铿锵 韵 玻璃框 美中不足
(1)学生自由认读字词。
(2)指名认读，教师相机正音。
重点指导生字：鹭、嵌、匣、黛、嗜、韵、嫌、澄 (读音易错)。
重点指导区别形近字：嫌、谦、歉 (从音、形、义上区别，并口头组词)。
重点指导理解“黛”的意思。
黛：给出字典里的三种意思——①青黑色的颜料，古代女子用来画眉。②青黑色的。 ③姓。 (让学生选择)
喙：通过看图指认理解。
3. 学生交流识字方法。
你认为哪些生字是容易记错或难理解？请提出来，我们一起来解决。
预设：
(1)可以利用形声字的特点，记住“鹭、黛、嫌”这几个字的读音。
(2)借助图片，我知道了白鹭的样子，也记住了“鹭”这个字。
(3)联系生活实际，我知道了“匣”是指“收藏东西的器具，通常指小型的，有 盖儿可以开合”，读“xid”。镜匣：盛梳妆用品的匣子，里面装有可以支起来的镜子。
4. 学习写字。
(1)引导观察，说一说：哪些字比较难写？在书写这些字时，你想提醒大家注意些 什么？
预设：
①写“鹤、韵”时要写得左右等宽，“哨、嫌、框”要写得左窄右宽。
②“恩”字要写得上窄下宽，且下面的“心”要托住上面的“因”。注意“因”字 不要写成“田”，框内的“大”末笔捺变点。
③“朱”中间的竖要写得长一些，以支撑起整个字。
④“哨”可以利用换偏旁的方法识记，如：“消”的“氵”换成“口”就是“哨”。 书写时注意“哨”字中“肖”上面的部分不要写成“小”。
(2)教师重点点拨，引导学生关注易错字的书写。
①注意“鹤”字第三笔是“长撇”。
②框：注意与“筐”的区别。什么都能装的是筐，筐是一个有底部的容器；而框，指的是框架，轮廓状的，如条条框框、窗框、门框等。书写“框”时，注意左窄右宽， 右半部分的笔顺是先写横，再写“王”，最后写竖折。
③匣：半包围结构，注意先写横，再写里面的“甲”，最后写竖折。
④嫌：左窄右宽，写“兼”时，各横笔都在田字格的竖中线左侧起笔，右边的第一 笔点在田字格的竖中线上，左边的竖略短，贴近田字格的竖中线。“女”的捺点与右部 “兼”的撇形成避让。
⑤嵌：上面的“山”要写得扁小，避免头重脚轻。“甘”上面的横向左探出去，“欠” 的捺要舒展，向右探出去，以求整个字的稳定。还要提醒学生，“甘”中间是一横，不要 写成两横。
(3)学生自主练写，教师边巡视边提示书写要点。
(4)展评。
【设计意图】 五年级学生识字、写字已经有了一定的基础和功底，教学中引导 学生自己观察、给生字换偏旁、区分形近字、观察书写的规律，相互提醒、交流，培养学生自主识写生字的能力与书写的自信心。
Ⅲ 再读课文，理清顺序
1. 自由朗读课文，梳理课文思路，想一想：课文是从哪几个方面来写白鹭的？读 完后，白鹭给你留下了怎样的印象？
填空： 课文从( )、( )、( )( )、( )几个方面来写白鹭的美。
预设：颜色 身段 觅食 栖息 飞行
2. 指名回答，朗读句子，完成初步感受。
3. 思考： 作者面对这么美的白鹭，把它比作了什么呢？找出课文中的关键句子， 勾画出来并相互交流。
课件出示 白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
(1)“精巧”是什么意思？ (提示：可以通过近义词替换、拆字相加或联系上下文 等方法来理解) 引导体会“精巧”是精细巧妙的意思。
(2) 思考： 为什么郭老把白鹭比作诗呢？
说说你从课文中的哪些地方感受到了“白鹭是一首精巧的诗”。
预设 1 ：从第 2~5 自然段中，感受到了白鹭的外形美、色彩美。
预设 2 ：从第 6~ 8 自然段中，感受到了白鹭在田间钓鱼、枝头独立、黄昏时低飞 ，三种不同场景下所表现出来的美。
师： 在郭老的笔下，白鹭韵味无穷。
【设计意图】 引导学生在读准字音、读通句子的基础上朗读课文，找出课文中 直接赞美白鹭的关键语句，从整体上把握文章的情感。同时落实“借助关键语句体会作者表达的情感”这一学习目标。
Ⅳ 精读课文，感受外形美
1. 默读第 1~5 自然段，思考：
课件出示 白鹭的精巧表现在哪里呢？边读边想，画出相关的语句并作批注。
预设：第 5 自然段是围绕第 2 自然段来写的，从“色素的配合”和“身段的大小” 两个方面写出了白鹭形象的适宜。
课件出示 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
(1)提问：“适宜”是什么意思？从课文第 1 ~ 2 自然段中，你体会到了什么？
引导体会：句子中的“适宜”指白鹭的颜色配合、身段大小都恰到好处。这句话写 出了白鹭的外形精巧如诗，表达了作者对白鹭的喜爱之情。
(2)指导朗读：读好“一切”“适宜”，读出作者对白鹭的喜爱之情。
2. 对比感悟，品“身段美”。
(1) 课件出示 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
读句子，思考：作者把白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比的用意是什么？
预设：作者将白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭作对比，用“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太 不寻常”等词语表现出白鹤、朱鹭和苍鹭的不“适宜”，从而侧面突出白鹭的“适宜”。
(2)小结：第 3 自然段的对比式描写，衬托出白鹭的身段美。
(3)指导朗读：读出作者对白鹭的喜爱与赞美之情。 (指名读)
课件出示 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现白 鹭那独特的美。
3. 感悟排比，品“形体、色彩美”。 (1)教师引导：课文中还有哪些句子写出了白鹭“一切都很适宜”的美？学生交流。
赏析第 5 自然段。
课件出示 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
(2)读句子，想象白鹭外形的精巧美，说说你对这段话的理解。
(3)引导交流：从“雪白”“铁色”“青色”“素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”
中能感受到白鹭“色素的配合”十分适宜；从“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短”中 能感受到白鹭“身段的大小”恰到好处。这是对“适宜”的具体描写。
(4)提问：“一分”“一忽”是什么意思？ 引导体会：
①两个“一分”和两个“一忽”，在文中都是强调数量极其微小，小到极致。作者
用词准确，说明了哪怕色素、身段发生一丁点儿变化，都会影响白鹭的美，从而凸显了 白鹭美的精巧、适宜。
②查字典理解“素”“黛”。(“素”的意思是“白”，“黛”的意思是“黑”)
③课件出示图片，引导学生根据图片理解“蓑毛”“长喙”。
4. 对比阅读，体会情感。
(1)教师介绍：“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”这处描写，是借鉴并化用了战国时楚国文学家宋玉的作品《登徒子好色赋》中 的句子。
课件出示 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
——郭沫若《白鹭》
东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。
——宋玉《登徒子好色赋》
(2)朗读文段，比较并说一说，你有什么发现？
预设：运用“增减、长短、素黛、白黑”这几组反义词构成了排比式的语句，使 语段整齐匀称，如诗一般。
(3)学生交流体会。
① 郭老为什么能把白鹭写得这么细腻？
预设：作者善于观察，并且十分喜爱白鹭。
② 你能仿照郭老的句子试着说一组排比句吗？
预设：那湛蓝的天空，那洁白的云朵，那碧绿的田野，那清清的小河，增之一分 则太亮，减之一分则嫌暗，青之一忽则嫌浓，白之一忽则嫌淡。
(4)作者将对绝代佳人的描写用到白鹭身上，说说你从中体会到了什么。(体会到 白鹭的外形之美， 以及作者对白鹭的喜爱之情)
5. 有感情地朗读课文，赞美白鹭“精巧如诗”。
(1)导读：同学们不仅感受了白鹭精巧的外形美，也体会到了文章表达的精巧。作
者用诗意的语言写出了白鹭因为常见而被人忘却的美。老师将课文中的部分语句以诗的 形式写了出来，我们一起来读一读。教师指导朗读。 (配图片和音乐)
白鹭 / 是一首精巧的诗
色素的配合 / 身段的大小 / 一切都很适宜
那雪白的蓑毛 / 那全身的流线型结构 / 那铁色的长喙 / 那青色的脚 / 增之一分则嫌 长 / 减之一分则嫌短 / 素之一忽则嫌白 / 黛之一忽则嫌黑
课件出示完成填空：白鹭确实是一首精巧的诗，你瞧它 。
(2)学生自由练习有感情地朗读课文第 1~5 自然段。课件出示配文的插图，指名 配乐读。师生合作读。试着背诵第 1~5 自然段。
【设计意图】 阅读就是与文本对话的过程。这个环节紧扣“适宜”二字，引导 学生深入文本，抓住“嫌生硬”“太不寻常”等关键词，在对比阅读中体会白鹭的 美。同时让学生明白作者描写白鹭时借鉴并化用了宋玉的文章中的名句，让学生通 过类比阅读进一步体会白鹭之美， 其外形的“适宜”程度无可挑剔， 实在精巧如诗。 帮助学生在理解课文内容的基础上，将图画、文字、音乐结合起来感受和体会，通过形式多样的读，体会表达方法，抒发情感，背诵积累。
Ⅴ 课堂小结及作业
1. 课堂小结。
本节课我们读熟了课文，学习了本课生字，掌握了字音，掌握了识字、理解词语的 方法，同时还领略了白鹭的外形美。
2. 当堂检测。
3. 布置作业。
(1)抄写本课生字表中的生字。
(2)背诵课文第 1~5 自然段，并摘抄文中有新鲜感的句子。
【设计意图】 本文语言优美，是学生学习语言的典型范本，学生可以通过摘抄文句积累语言。