22《四季之美》教案

部编版五四制小学语文五年级上册第七单元22《四季之美》教学设计
【教材分析】：
《四季之美》这篇写景散文按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致。作者用细致的笔触描写出不同时间、不同景物的动态变化，营造了美的氛围。旨在引领学生感受清少纳言细腻的观察、独特的视角以及其积极向上的人生态度。
【教学目标】：
1.认识“旷、怡”等 5个生字，会写“晕、鸦”等 9个生字，会写“红晕、萤火虫”等12个词语。
2.有感情地反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
4.了解主要内容，理清叙述顺序，学习作者围绕中心句描写景物，体会作者对大自然的热爱之情。
【教学重难点】：
重点：
1.能够联系上下文理解词语意思。
2.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写及作者的独特表达方式。
难点：
引领学生感受清少纳言细腻的观察、独特的视角、积极向上的人生态度及对大自然的热爱之情。
【教学过程】：
一、导入——介绍一位作家，留下一个悬念。
1.同学们，这节课，老师要为大家介绍一位日本作家，名叫清少纳言，自己读一读。出示清少纳言资料介绍。
2.如果用一个词语来形容清少纳言的一生，你会用哪个词语？猜一猜，拥有这样人生的一位女子，会写下怎样的文章？揭示课题。
3.读课题，学生说自己心中疑问。师总结：经历过跌宕人生的作者为什么依然能够写下以美为题的文字呢？这样一位作家，她笔下的文字又会有怎样的独到之处呢？就让我们走进清少纳言的这篇写景散文《四季之美》，去品读，去探寻。
【设计意图】：
出示清少纳言的资料，揭示课题，给学生留下一个悬念，既让学生对作者有了初步的认识，又调动学生的学习兴趣。促使学生产生渴望学习的内驱力，把学生自然地引到本课的主题——四季之美，进而指导学生朗读，让学生走进文本。
二、初读——感知视角，观察角度。
请同学们自由朗读课文，读准字音、读通句子。想一想作者眼中，四季之美，美在哪？1.同学们，四时景物皆成趣。这篇散文文字优美，用词方面也非常独特，自己读一读。出示：翩翩飞舞蒙蒙细雨点点归鸦微微的红晕熊熊的炭火红紫红紫的彩云漆黑漆黑的暗夜读了这些词语，你发现了什么？是的，叠词的使用可以让语言更加优美，读起来朗朗上口，一起读。
2.四季之美可能是春花、夏雨，可能是秋月、冬雪，但是，作者却与众不同，她写的是什么呢？请同学们快速浏览课文，想一想，在文中画出来。专注的神情，就是你们最美的样子，谁来说一说作者眼中四季最美是什么？春天最美是黎明；夏天最美是夜晚；秋天最美是黄昏；冬天最美是早晨。原来，在作者清少纳言的眼中，四季之美美在这啊。我们一起读。读着读着，你有什么发现吗？
3. 是啊，作者用独特的视角写了四季的四个时间段。（板书：独特视角）同学们，这四句话都在文段的什么位置？它们的句式结构一样吗？是的，它们不仅都在每一自然段的开头，而且它们的句式是一样的，这也是散文的一种特点，这样读起来更具韵律美，男生读。女生读
【设计意图】：学生初读课文，整体把握课文，使其明白识字是阅读的基础，通过检查学生的预习情况，能为进一步学习课文做好准备，也培养了学生阅读习惯，通过反复的朗读，也让学生初步体会作者这种独特的写作手法以及独特的视角。
三、品读——四季之美，韵味独具。
（一）春天最美是黎明。
1.春天最美是黎明啊！现在就让我们随着作者这种独特的视角，去欣赏春天黎明时分的美景吧！请同学们默读课文第一自然段，想一想春天的黎明美在哪？
2.你看到春天黎明的美了吗？谁来说一说春天的黎明哪里美了？
3.黎明的天空，有哪些颜色？
同学们看，（出示图片）黎明的天空有鱼肚色、红晕、红紫红紫，这些颜色是突然变化吗？从哪些词语可以看出？
4.几个动词就把天空色彩的动态变化之美展现在我们眼前，听老师读。你仿佛看到了什么画面？这就是一幅色彩斑斓的画啊，（学生读）天空愈发明朗，愈发开阔！一起读。让我们欣赏着天空的美景，（黎明天空色彩变化的过程视频）背一背这段优美的文字吧！春天最美是黎明。
【设计意图】：引导学生欣赏作者笔下春天的美景，感悟作者独特的写法，通过教师范读，将学生带入情景之中，让学生想象着画面去体会春天黎明时分的美景，进而通过教师语言进一步渲染情景，最后通过播放视频，使学生身临其境，达到熟读成诵。
（二）夏天最美是夜晚。
1.走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚。自由朗读第二自然段，想象一下文字背后的画面。谁来说说透过文字，你看到了怎样的夏夜？
2.想着想着大家会发现，作者其实写了几种夏夜？分别是哪三种夏夜？第一种：明亮的月夜同学们看，这就是明亮的月夜。自古以来很多文人墨客都爱写这明亮的月夜，李白在《静夜思》中这样写道：男生读；“床前明月光，疑是地上霜。”白居易在《暮江吟》中这样写道：女生读；“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”；张若虚在《春江花月夜》中这样写道，齐读；“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”是啊，春江潮水连海平，海上明月共潮生。这明亮的月夜多美啊！而清少纳言只用了“固然美”三个字写出来明亮月夜的美，我们一起美美地读：“明亮的月夜固然美”第二种：漆黑漆黑的暗夜。是啊，明亮的月夜的确很美，但漆黑漆黑的暗夜，请你接着读......在这句话中有一个词语，能将暗夜的美送到你的心中。哪个词语？是啊，翩翩飞舞。那是怎样的飞舞？同学们看，黑暗中的亮光本身就很美，翩翩飞舞的萤火虫给这黑夜增添了一份动态之美！想一想，这么多的萤火虫，可能出来做什么？无论是觅食还是散步，在这漆黑漆黑的暗夜里，他们就像一个个小精灵提着小灯笼飞来飞去。请你读远远望去，这群翩翩飞舞的萤火虫更像是星的河流，灯的长阵啊，请你来读。第三种：蒙蒙细雨的夜晚。即使是蒙蒙细雨的夜晚，请你接着读。这句话中也有一个词语将画面送到我们的心中，哪个词？是啊，着实迷人啊，这蒙蒙细雨的夜晚，是什么迷住了作者？是的，蒙蒙的雨夜，朦胧的微光，原来是这朦胧迷住了清少纳言啊，请你读。还有什么迷住了作者？几只萤火虫忽前忽后，若隐若现，多美啊！请你读。同学们，快节奏的生活，让我们已经忘记了去感受夏夜的美好，但是，清少纳言却不同，她爱这每一个夏夜，这夏夜里，她静静地看，静静地听，静静地微笑。一起读。夏天最美是夜晚。月光如流水，不染纤尘，明亮的月夜，她觉得美，（生读明亮的月夜固然美），漆黑漆黑的暗夜，突然来了一群小精灵，翩翩飞舞，她觉得也美，（生读漆黑漆黑的暗夜），蒙蒙细雨的夜晚，点点荧光将黑夜点缀的灵动而梦幻，她觉得更美，（生读雨夜）
【设计意图】：本环节创设情境让学生感悟夏天的三种夜晚，通过设置环环相扣问题引导学生思考，进而让其理解关键词语及课文，并能把握朗读的重点，学生能读出感情，悟出情景，提高了学生理解词语的能力，提高了学生的学习兴趣。
（三）秋天最美是黄昏。
1.蒙蒙细雨的夜晚，那点点萤火的动态之美，着实让清少纳言着迷，现在我们去打开秋天的画卷，去欣赏秋天的黄昏。自由读这段文字，看看作者围绕第一句话都写了哪些画面？写了几幅画面2.你能给它们起个名字吗？（归鸦回巢图、群雁比翼而飞图、风声虫鸣图）现在让我们走进点点归鸦图
（1）急急匆匆的归鸦夕阳斜照西山时，生接读
1）注意读好这个字“窠”。
2）归鸦为什么急急匆匆地回家？
3）看来，动人的不仅是画面，更是画面背后暖暖的情意。这份急急匆匆的情谊，谁能读好？
（2）比翼而飞的大雁除了动人的归鸦，还有什么更叫人感动？你怎么理解“比翼而飞”那成群结队的大雁比翼而飞呢？
1）成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，你仿佛看到怎样的画面？有怎样的感觉？
2）引读：漫漫迁徙路，风雨同舟，比翼而飞，这也是让我们感动的地方啊！把这种感受送到文字中去，你来读—
3）同学们再来看，这两句，作者都描写了那些动态的画面？（归鸦大雁）
大家看，如果说夕阳斜照西山描写的是一种静态美，那点点归鸦和比翼而飞的大雁就营造了一种动态美（板书），静态成美，动态成趣。
（3）心旷神怡的风声、虫鸣
1)当夕阳西沉，夜幕降临，鸟儿们都归巢了，你听（播放虫鸣），听到了什么声音？
2)沐浴着习习的秋风，听着耳边此起彼伏的虫鸣，心情如何？（心旷神怡）
3）此情此景怎能不令人心境开阔，精神愉悦呢？你能读出来吗？师总结：是啊，自古逢秋悲寂寥，但是，清少纳言，她却不伤感，她仍然是那么温柔，那么感动地凝望着这秋色，秋天最美是黄昏，生接读好一幅迷人的秋天画卷。
【设计意图】：本环节让学生通过朗读体会秋天黄昏的迷人景色，教师对朗读进行细致的指导，可以让学生感悟情景，把握主要内容，产生美的感受，提出关键问题，也可以引发学生思考，进一步提高学习兴趣，通过动听的音乐，可以使学生入情入境，带来美的感受。（四）冬天最美是早晨。
1.走过这动人的秋景，我们继续跟随作者一起去欣赏冬天早晨的美景。请同学默读第四自然段，想一想作者写了哪些景物？（落雪、白霜，炭火）
2.是啊，在冬天的早晨，无论是落雪或是遍地白霜亦或是无雪无霜的日子里，作者都要生起熊熊的炭火，这是一种怎样的心境？课文中，作者用了哪个词？（闲逸）谁来读好这份闲逸之美。
3.在作者眼中，这凛冽的清晨、熊熊的炭火是那样和谐、那么动人。女生读这闲逸的心情和这冬晨的寒冷亦是如此和谐美妙。男生读。
4.到了中午，寒气渐退，火盆里的火炭，大多变成了一堆白灰，这未免令人有点儿扫兴。
5.同学们，如果说冬天的早晨，有落雪，有白霜，画面是静美的；当生起熊熊炭火，画面就变得温暖而具有动感了。
6.难怪作者这样写道：冬天最美是早晨。请你接着读，你也来读，你接着读。师小结：同学们，清少纳言就是采用独特的视角、细腻的笔触记录自己最真实的感受，所以我们才能读到作者笔下那独特的韵味。
【设计意图】：
本环节通过情景渲染，引领学生发挥想象，感受文章语言的温度，实现与作者情感的相融，与作者产生共鸣，体会动态描写的妙处，进一步体会作者笔下独特的韵味。
四、总结——回读升华，解开悬念
1.同学们，走过冬天的早晨，我们再一次走进清少纳言的《四季之美》吧！（出示整篇文章）老师引读第一句，生接读
2.读着读着，你现在应该明白了为什么作者能够写出这样的文字？
3.同学们清少纳言经历过很多，也感受过世间的悲欢和苍凉，可是她一直用审美的眼光看待生活，以灵动有趣的文字记录生活的美好，阐述生命的真谛。所以才有了对静美生活的感受，才有了一篇篇如《四季之美》般视角独特，韵味独具的美文
4.推荐阅读：这些美文也都被收录在《枕草子》一书中，课下大家可以把这本书找来美美的读一读。一山一草一木皆成趣，一山一水总关情，相逢一处美景，邂逅一本好书，就是此生最美的事。
【设计意图】：通过本节课的学习，梳理语文要素，将本堂课的教学重点落实之后，引导学生将个人情感进行升华，使学生更加热爱大自然，形成积极向上的人生态度，学习作者独特的写作手法，学以致用。
【板书设计】：
22 四季之美
独特韵味 动态美
春天最美是黎明
夏天最美是夜晚
秋天最美是黄昏 人生态度
冬天最美是早晨