21《杨氏之子》教案

《杨氏之子》教学设计逐字稿
教学目标：
1.认识“梁、诣、禽”三个生字，指导学生正确书写“梁”字。
2.正确、流利地朗读课文，读好句中的停顿，背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，品味人物精妙的语言，体会杨氏之子的“聪惠”之处。
教学重点：
指导学生朗读并读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。
教学难点:
感受杨氏子的“聪惠”之处以及语言的精妙。
教 法：
启发与探究，以读代讲。
学 法：
自主学习，合作探究，讨论交流。
教学过程：
一、故事激趣，导入课题
（一）分享《周总理巧答外国记者的幽默小故事》
师：同学们，在学习新课前，老师给大家分享一个小故事。故事是这样的:一次，周恩来接见美国记者，美国记者故意刁难说：“总理阁下，在我们美国，人们都是仰着头走路的；而你们中国人为什么都是低着头走路呢？”周总理听后，不慌不忙，面带微笑地说：“这个问题很简单嘛！你们美国人走的是下坡路，当然是仰着头走路了；而我们中国人走的是上坡路，当然要低着头走路了。”走下坡路仰着头走，走上坡路低着头走，这些都是生活常识。周总理一语双关，你听懂了吗？是啊，上坡路表示中国蒸蒸日上，下坡路表示美国江河日下，这些都就语言的艺术。巧妙的语言不仅能化解尴尬，而且能够赢得别人的尊重。（风趣和幽默是智慧的闪现，打开语文书，我们看看这个单元的学习要求——感受课文风趣的语言。）
（二）导入课题
师：接下来我们也来认识一位古时候说话巧妙的孩子——《杨氏之子》。请同学们伸出手和老师一起板书课题。(板书：杨氏之子），请大家齐读课题——
生：《杨氏之子》。
师：大家的声音可真洪亮。
师：看到这个题目，细心的同学一定猜到了这是一篇——
生：文言文。
师：没错，它是一篇小古文。那谁来猜一猜题目的意思
生：姓杨人家的儿子。师：你很会猜。
师：你也来说一说。生：姓杨人家的儿子。
师：看来你也同意他的解释，真是英雄所见略同啊。所以“杨氏”可以解释为“姓杨的人家”，“子”的意思是“儿子”，“之”我们可以翻译成“的”。
师：那按照这种古人的叫法，刘老师就是——刘氏之女。那你是——
生：王氏之子、孔氏之女、李氏之女……
师：听了大家的介绍，老师觉得大家的学习能力很强。为你们点赞。
二、读通读顺，疏通文意
（一）读准字音，读通句子
师：同学们，明白了题目的意思，下面让我们走进课文，自由大声地朗读课文，注意读准字音、读通句子，遇到难读的地方要多读几遍，开始吧。
师：从刚才大家的读书声中，我知道课前大家肯定都预习过了，下面我请一位同学来给大家读一读。
生：“梁国杨氏子九岁……家禽。”
师：读得很流畅，请坐。我再请一名同学来读。
生：“梁国杨氏子九岁……家禽。”
师：你也很会读，请坐。特别是里面三个红色的字读得很准确，它们分别读——
生：“liáng”、“yì”、“qín”。
师：大家读得很到位，梁是后鼻音，禽是前鼻音。梁和禽是上下结构，诣是左右结构，书写的时候一要注意。
（二）学法梳理，字词释义
1.“禽”字的学习。
师：学到这里，老师想要考考大家：这里面的“禽”字是什么意思呢？谁知道？你来说——
生：指……
师：大家觉得他说的对吗？我们一起来看一看，这个“禽”字啊其实是提手旁那个“擒”的本字，意思是“捕捉”，看图片我们就知道了甲骨文的“禽”字像一把捕捉鸟类的长柄网具，到金文时又加上了它的声旁“今”，后来经过小篆、隶书，再到楷书，就是我们今天所看到的“禽”字，因此它在古代是对鸟类的统称，这里翻译成“鸟”，所以和“家”连在一起就可以翻译成——
生：“家里的鸟”
师：其实这个意思我们现在也用，比如说“飞翔的鸟和奔跑的野兽”可以换成一个四字词来说那就是——
生：飞禽走兽
师：因此这种理解文言字词意思的方法就是——
生：查阅相关资料
2.多音字“设”、“应”的学习。
师：细心的同学肯定注意到了，刚才除了三个红字之外，里面还有两个蓝色的字，谁发现了什么？
生：它们是多音字。
师：既然是多音字，刚才两位同学读得对吗？我们共同来检验一下，首先看“为设果”，读课文我们知道是谁给谁设果呢？
生：杨氏子给孔君平设果
师：所以它读wèi，意思可以翻译为“给”，那另一个多音字是否读应四声呢，同样的，我们看它在文中出现的位置——“儿应声答曰”，儿指——生：杨氏子。
师：应声就是随着上文孔君平说话的声音，说明杨氏子回答的速度很快，在这里它可以翻译成马上、立刻的意思。我们知道一个成语就是“随机”——
生：随机应yìng变。
师：没错，它们意思是相同的，读音也一样读四声应，因此，这里弄清多音字读音和意思的方法我们又学了一招，那就是——
生：联系上下文。
（三）学法总结
师：截至目前，我们已经掌握了理解古文的两种方法，它们分别是——
生：借助资料、联系上下文。
师：其实除此之外啊，文中也告诉了我们一种方法，谁看出来了么？
生：借助注释
师：看来这难不倒在座的各位，除了这三种方法，还有其它的方法吗？对，还可以查字典等。
（四）集思广益，疏通文意
师：下面就让我们借助这些读懂古文的小方法，试着翻译一下全文吧。谁想先试一试？好，看你已经跃跃欲试了，你来吧。
生：“梁国一户姓杨的人家有一个九岁的儿子……先生您家的鸟。”
师：你翻译得很全面，谁还想来说 好，你来。
生：“梁国一户姓杨的人家有一个九岁的儿子……先生您家的鸟。”
师：你翻译得也很棒
文白互换，化繁为简
师：刚才两位同学都翻译的很完整，相信大家也都读懂了，下面老师给大家来个小测试，看大家能否完成，我说意思，大家来对相应的文言。都准备好了吗？第一句对应——
生：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
……
师：从大家的答题速度可以看出大家都掌握得很不错。
读准节奏，读出韵味
师：同学们，学习古文，理解了意思，往往能够帮助读出节奏、读出韵味，下面就让我们带着理解再来读一读吧。
师：谁愿意读给大家听？
生：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠……家禽。”
师：读得很连贯，也读出了韵味。听了你读的，老师也忍不住想要读一读了。大家想听吗 （加手势诵读）大家想试一试吗 心动不如行动，“梁国……”预备起——
生：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠……家禽。”（加手势读）
四、咬文嚼字，感悟聪惠
师：这一遍读，我们仿佛回到了古代，看到了杨氏子，那他给你留下了怎样的印象呢？请大家用文中的一个词来回答？
生：聪惠（板书：聪惠）
师：那么“聪惠”的杨氏子，他的智慧又体现在哪里呢？
其实我们中国的汉字是很讲究的，大家看这个“聪”字，左边是个“耳”，右边既有“口”又有“心”。而“惠”字除了注释中给出的同“慧”有智慧之外，老师还查了古汉语字典，它还有“仁爱，有礼貌”的意思，接下来请同学们小组之间合作交流看看杨氏子的“聪惠”到底表现在哪里。
生：展示交流成果。
师：是啊，杨氏子不仅会听、会说、有礼貌，还反应快。真是——
生：甚聪惠
师：咱们班的同学我觉得更有智慧，把隐藏在字里行间的机智和礼貌都找出来了，而且说得明明白白。看来同学们都领会到本文语言的幽默风趣和巧妙了。
五、迁移运用，挑战聪惠
师：假如来的不是孔君平，而是李君平、柳君平、泰君平呢？
生：未闻李子是夫子家果 未闻李子是夫子家木 未闻李子是夫子家岳
师：同学们的聪惠不比杨氏子差，这就是语言的魅力。
六、群文阅读，感悟聪惠
1.看注释，明了出处。
师：同学们，知道这篇文章出自哪里吗？本文选自刘义庆的《世说新语》
推荐小故事，激发兴趣。
师：在《世说新语》里这样的故事还有很多，请看大屏幕，《寇莱公作对》和《徐孺子赏月》
自学要求：借助注释，想一想文中的语言妙在哪里？
品味语言，熟读成诵
提示背诵（配乐加手势）
课堂小结
同学们，这节课，我们通过一个总起句，一个完整的故事，一组精彩的对话，认识了一个幽默风趣的孩子，课下老师给大家布置了两项小作业。请看大屏幕！
九、布置作业
（一）必做：背诵课文。
（二）选做：
1.再收集一些《世说新语》中“妙语趣答”的小故事。
2.师：这节课我们就学到这里，下课！生：起立，老师再见！师：同学们再见！生：向后转，老师辛苦了，老师再见！