人音版高中音乐必修音乐鉴赏第9单元第18节 标题性交响曲的诞生 教案

第十八节 标题性交响乐的诞生
教学时间：一课时（45分钟）
指导思想和理论依据：
1、以音乐审美为核心，树立正确的审美观。
2、丰富情感体验，培养创造能力，重视音乐实践
依据 “普遍参与与发展个性”的教学原则，重视音乐的实践过程，充分发挥学生的艺术创造意识，激发学生参与音乐教学活动的积极性与创造意识，从而获得审美体验和学习音乐知识技能相结合的基本方法。
教学背景分析：
1.高一学生对音乐有一定的鉴赏力，也具备认知和分析能力，想象力也非常丰富，充分发掘学生潜能有助于理解音乐语言。
2.学生已经具备一定的自学能力，有能力利用各种渠道搜索相关的资料在课上进行演示。
3.学生对浪漫主义音乐有初步认识，对同时期的音乐家舒伯特、肖邦较为感兴趣，但对于柏辽兹及其标题音乐作品却非常陌生，应以提高兴趣为主，通过有效的比较、启发引导学生更深入的了解，掌握音乐知识。
教学目标：
一、情感态度与价值观
1. 聆听《幻想交响曲》第二乐章，感受、体验其音乐情绪及浪漫主义音乐的风格。
2. 引导学生完整的聆听音乐作品，感受、体验作品的音乐情绪，联想想象音乐的艺术形象。
二、过程与方法
1. 在聆听、感受、体验、理解音乐作品的过程中，认识了解柏辽兹。
2. 通过学生课前预习、课堂展示及对抗质疑过程，让学生初步懂得与标题音乐有关的一些基础知识。
三、知识与技能
1.标题音乐、固定乐思。
2．感受、体验作品独特的两个音乐形象。
教学重点、难点:
聆听《幻想交响曲》第二乐章,感受、体验其音乐情绪及浪漫主义音乐的风格。理解标题音乐及浪漫主义流派风格的内涵。
教学难点引导学生关注以下问题:有鲜明的标题及虚幻奇想的戏剧性情节;有固定乐思,并随着情节变化而变化;突破传统交响曲的典型结构方法。
教学资源:钢琴、多媒体课件、音响
教学过程
一、导入
1、播放音乐选段（三段）感受不同的音响效果联想不同的场景；启发引导学生从作品的名字比较，引出“标题音乐”
从欧洲历史上看,标题音乐可追溯到14世纪的狩猎曲,直至贝多芬的《英雄》(第三)、《命运》(第五)、《田园》(第六)交响曲。但此前的标题音乐仅有标题,而没有帮助听者理解音乐的文字说明。
2、提问:有文字说明的标题音乐,当属哪一位音乐家的首创
回答:法国作曲家柏辽兹。
3、出示课题:标题交响曲的诞生
二、新课
1、介绍音乐知识:标题音乐与非标题音乐
标题音乐是指用文字说明创作意图和作品思想内容的器乐曲。“标题音乐”往往与“纯音乐”(非标题音乐)相对应。有的作品只用标题作曲名;有的作品除了标题之外还另加文字说明。
标题音乐的演奏形式多为独奏、重奏、合奏等。
按内容区分有两类,一是戏剧性的,一是描绘自然景物或世俗风情的。
按音乐构思可分为三类,一是情节性的,二是描绘性的,三是哲理性的。如柏辽兹的《幻想交响曲》就属于情节性的。
当然,标题音乐与非标题音乐之间没有不可逾越的鸿沟,因为标题音乐就是在非标题音乐的基础上发展起来的。
(可请学生举例说一说标题音乐作品,如柴可夫斯基的《罗密欧与朱丽叶》,鲍罗丁的《在中亚细亚草原上》;拉威尔的《西班牙狂想曲》等。)
2、 柏辽兹生平简介（学生展示资料）
法国人，具有丰富的浪漫情怀的大胆的革命精神，“古怪”的作曲家，其独特性无人能比。19世纪的作曲家。法国作曲家、指挥家、音乐评论家，是浪漫主义时期标题音乐的创立者，偏爱宏大题材，代表作：《幻想交响曲》（1830）、《安魂曲》（1837）、《罗密欧与茱丽叶》（1838-1839）、《罗马狂欢节》（1844）、《浮士德的沉沦》（1846）、《特洛伊人》（1856-1858）等。
3、幻想交响曲（学生展示资料）
它有一个副标题“一个艺术家的生活片段”， 用浪漫主义幻想的形象体现作曲家自身恋爱的体验,带有自传性的爱情故事。作者打破了传统结构的四个乐章,写了五个乐章，每个乐章都附有作者加上的标题，分别是：《梦幻与激情》；《舞会》；《田园景色》；《赴刑进行曲；《妖魔夜宴之梦》。
4、 幻想交响曲——第二乐章：舞会（学生展示资讯料）
作者写道:“豪华的节日宴会喧哗声中,他在舞会上遇见了心爱的人。”复三部曲式 引子 弦乐弱奏震音,加上两架竖琴的华丽、装饰性的琶音,使人感觉到舞会的豪华与隆重：在喧哗的舞会和华贵的人群中，艺术家还在思念着情人。他仿佛在人群中看到了她，在乐曲进行1分钟时，“固定乐思”——情人的音调出现了，这个主题已经和甜蜜而温柔的圆舞曲主题融合在一起，已经被圆舞曲化了，在第3分钟时这个圆舞曲主题再现一次。最后在尾声中，乐曲第5分钟时“固定乐思”以单簧管演奏有一次出现，情人的形象如同时隐时现的幽灵尾随着艺术家。在乐队中首次采用了两架竖琴，加强戏剧效果并富有诗意。
3、作品赏析（对比式、启发式听赏，培养兴趣）
1）两个对比的音乐形象：（对比启发引导）
圆舞曲：是加以诗化的交响圆舞曲，用以刻画、渲染喧闹而华丽的舞会形象。
固定乐思：代表一定形象、情绪或情境。在本作品中“固定乐思”代表的是“恋人主题”，用以表现、刻画恋人的形象。
2）结构：（分段听赏：引子——圆舞曲——中段——圆舞曲——尾声）
引子（时而典雅质朴的，时而华丽优美的）、圆舞曲（明朗、流畅、轻逸的进行）、固定乐思（恋人的旋律，典雅)、圆舞曲2（音乐更为热烈、华丽，节日气氛高昂）、尾声（恋人的旋律如旋风一掠而过，暗喻主人公对恋人的隐隐思念）
3）片段聆听：
①听赏引子部分
第一部 圆舞曲 音乐流畅、柔美,3/8[拍。
乐曲的中间部分表现主人公的恋人也来参加舞会。这时,表现主人公恋人的旋律已不是第一乐章的固定乐思,那个乐思已经圆舞曲化了,音乐显得非常典雅。
②听赏中间部。
乐曲的第二部分基本上是第一部的再现。音乐十分的华丽、热烈,节日的气氛达到高潮。
③听赏再现部尾声
“固定乐思”由单簧管悠悠地吹奏,伴以长笛和圆号的长音。恋人的形象在舞蹈的旋风中一掠而过。
这里作者更希望音乐本身能引起人们的兴趣,而不是依据戏剧情节的构思来诠释音乐。
④完整听赏第二乐章
对比两个音乐形象，根据音乐情绪，联想音乐画面。
4、拓展与探究
小组讨论，采用不同的方式、形式来表现演绎作品：（自由选择）
（学生小组一）用舞蹈方式感受圆舞曲音乐：（播放旋律）
（学生小组二）用诗歌朗诵表达作品思想感情；
（学生小组三）演奏固定乐思；（教师伴奏）
（学生小组四）演唱两个对比的音乐形象主旋律。（教师伴奏或播放旋律）
5、归纳总结
●习题抢答
1）有文字说明的标题音乐，当属哪一位音乐家的首创？
A．贝多芬 B. 柏辽兹 C. 舒伯特
2）《幻想交响曲》是属于几乐章的交响曲？
A. 4 B. 3 C. 5
3）作曲家柏辽兹、文学家雨果、画家德拉克洛瓦成为“法国的什么主义三杰”？
A. 浪漫主义 B. 现实主义 C. 古典主义
●教师小结
6、 教学建议
①将作品分两步听赏,先分段分析并逐段听赏,再完整让学生听赏,感受作品的情绪,联想音乐形象。这种分段过渡式的听赏,比先完整介绍再完整听赏的效果可能会好些。
②在听赏中,既要引导学生依据作者提供的文字说明聆听音乐,展开联想想象,也要启发学生脱离文字说明,用自己喜欢的方式展开联想想象,以发展学生的创造性思维能力和提高学生的音乐审美能力。
③有关知识点,可融在分析、评价音乐的过程中渗透解决,老师的讲解一定要少而精彩。
④关于作者暗恋上女演员的情节,点到为止,不必过多介绍。
7、学习效果评价
1、 学生在老师的引导下，教学各个环节有序进行：课前资料及表演展示的准备--表演展示—合作探讨新内容—感受作品—拓展探究—巩固总结。
2、 学生学习兴趣浓厚。学生乐于搜集资料，敢于课堂展示，自主学习能力强。
3、 师生互动，共同解决问题，探究意识、创新意识强。学习方法灵活。
4、 学生思维活跃，大胆想象。
5、 课堂采用灵活多样的评价激励方式：自评--互评—师评等。
《标题交响曲与柏辽兹》学案
班级______姓名__________
1.将你收集有关柏辽兹生平简介的资料写在下面。
2. 什么叫“标题音乐”？
3.《幻想交想曲》一共分为___乐章？作者给每一乐章加上的标题分别是______。
4. 什么是圆舞曲？什么是“固定乐思”？
5.了解柏辽兹的重要作品。
曲名 描写人物 表现内容
《幻想交响曲》
《安魂曲》
《罗密欧与茱丽叶》
《罗马狂欢节》
《浮士德的沉沦》
《特洛伊人》
6. 谈一谈:通过这节课的学习，你对音乐家柏辽兹 及其作品了解如何？这对你了解浪漫主义音乐有何帮助？