第三单元写作《写人要抓住特点》课件 2022-2023学年部编版语文七年级上册（共68张PPT）

(共68张PPT)
写人要抓住特点
学会细心观察，抓住人物特征。
学会运用各种描写的方法刻画人物形象。
学习目标
题一：
片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。
小试身手
猜猜写的是谁？
她有一双大大的眼睛，黑黑的眼珠，小小的鼻子，两个鼻孔，两个耳朵。皮肤白里透红，她长着洁白的牙齿，还长着一头又黑又密的头发。她长着两只胳膊，两条腿，一个脑袋，每天都穿着衣服上学。
1.简单叙事，没有恰当运用人物描写方法。
让人物鲜活起来：抓特征、抓细节
另外由于许多学生因为对身边的人物缺少细心观察，缺乏细节，内容空洞。
2.人物形象不够生动鲜明。
没有抓住人物的特征，缺乏鲜明的个性描写，导致人物“千人一面”。
问题分析
名人谈细节描写
著名作家赵树理说过：细致的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使看了以后的印象更深刻。
“红学”专家何永康教授说过：从某种意义上说，一个好的细节描写顶得上千言万语。一两个生活细节描写是记叙文中亮点和得分点。
细节描写一：
抓住特征绘肖像
“哇，好香！”一阵香水味扑鼻而来，定神一看，远处走来我们班的臭美大使——陈晓飞。他留着三七开偏分头，头上锃亮，就像狗舔过似的。他平时总爱“摇头晃脑”地展现出“韩范儿”的风姿。周日到校，你会发现他的头发贼亮贼亮的，那是因为他喷的“亮发素”太多了。怎么样，你说他臭美不臭美？
寥寥几笔，写出了人物爱好打扮的个性，展现出当代青少年追赶时髦的特点，生动形象、个性鲜活。
3.适当选用形容词和运用比喻、夸张等修辞手法来刻画人物，使人物更鲜明生动
1.合理安排好描写顺序：
先整体后局部
从上到下
2.选取最能反映人物身份与性格的特征
写作建议
1.他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。2.他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块塑料手表，脚穿一双旅游鞋——他就是我的同桌。
肖像描写不成功的例子
1.却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规（“豆腐西施”)
2.他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没洗。（孔乙己）
3.他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颜，整个描绘出坚忍无比的生的意志。（贝多芬）
肖像描写成功的例子
技法点拨一：步步追问+想象延伸+局部细写
我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。（试用“细写公式”修改。）
（1）步步追问：“小”到什么程度？怎么个“瘦”法？穿得怎么个“差”法？
（2）想像延伸、局部描写。
（3）用“细写公式”把句子改为：
我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一样的腿。头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
警察生怕抓错人，定睛一瞧，没错，眼前的确是个恶魔的模样：年龄20有余，身高不足1.6米，尖嘴猴腮，黄锈牙，一头像被火燎过的黄发又长又乱，活像一个鸟窝，一双鼓凸凸的老鼠一样的眼睛总是溜来溜去，那套在上身的乌鸦色的衣服没扣子，只见他排骨列列，整个人上上下下加起来不足90斤。
技法点拨二：融入情节，体现个性
她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿。
技法点拨三：画龙点睛法
锤炼动词绘动作
细节描写二：
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒下秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
——鲁迅《从百草园到三味书屋》
细化动作、延长过程
赏析：
“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”等动词，准确而生动地描写了雪地捕鸟的全过程，也让我们感受到孩子的动作灵敏，捕鸟时的欣喜。
武松见那大虫复翻身回来，双手抡起哨棒，尽平生气力只一棒，从半空劈将下来，只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫。原来打急了，正打在枯树上，把那条哨棒折做两截，只拿得一半在手里。那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来。武松又只一跳，却退了十步远。那大虫恰好把两只前爪搭在武松面前，武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮紧紧地揪住，一按按将下来。——选自《水浒传》
赏析：名著用“抡”“劈”“跳”“揪”“按” 等动词，准确刻画出武松打虎时勇猛、机敏的形象。
锤炼动词、凸显个性
1.动作描写时尽可能细化动作、延长过程，将要描写的动作分解为几个阶段，然后对每个阶段进行描写;
2.注意锤炼动词，要突出人物动作的生动性，努力写出细节，凸显出人物鲜活个性。
写作建议
吻合个性绘语言
细节描写三：
还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
——选自《藤野先生》
赏析：从藤野先生的话语中，我们看到了一位治学严谨，认真负责，而又循循善诱的教育者形象。
吻合个性
“妈，我去相亲，你去体检，当做交换条件，公平吧!”
佳作欣赏
人物语言点评：
人物对话中，你看到了怎样的万千情意
1.八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”
2.不识字的农民李大伯说：“今天的莱真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。”
3.领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”
语言描写不成功的例子
1.语言描写要准确，要符合人物的年龄、身份、职业、文化程度；
2.要抓住最能反映出人物个性特点和思想感情的话语，切忌毫无意义的通篇对话。
写作建议
揣摩内心写心理
细节描写四：
心理活动
文中人物的心理描写
作者的心理描写
例四：这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
例一：当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
文章通过细致入微的心理描写来表现海伦·凯勒的性格特征和心路历程。由于生理缺陷，海伦·凯勒脾气古怪，动辄就大发雷霆。她充满迷茫，心理非常脆弱。但她毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。
例二：朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张的驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，你的心怦怦直跳，唯恐发生意外。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声的呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
例三：我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
《再塑生命的人》
写人物的心理活动，要描写人物在特定的环境中必然产生的心理活动，而不能为心理描写而进行心理描写。要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。
写作建议
抓住特征绘肖像
锤炼动词绘造型
吻合个性绘语言
揣摩内心绘心理
让人物鲜活起来
请修改自己刚才给同学的画像，看看可否让
你的伙伴更鲜活起来！
小贴士
话不在多，除了描写该同学的外表和心理活动以外，还可以写写他的口头禅、习惯性动作等有个性的“异”言“糗”事。
作文题一：
猜猜他是谁
习作布置
作文题二：
我的偶像
话题作文；写人为主的记叙文，不少于500字
表达对自己偶像的崇拜、敬佩、喜爱等感情
古代人物，如屈原、曹操、关羽、李白等
现代名人，如毛泽东、鲁迅、钱学森、钟南山等
影视形象，如孙悟空、黄飞鸿、哪吒等
普通人物，如老师、朋友、甚至陌生人
点明偶像的身份以及成为自己偶像的缘由
借助典型事例，突出偶像形象，凸显性格特点
表达对偶像的独特情感，阐明自己的愿望
我的偶像
审题立意
内容选择
思路写法
我的偶像
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫……”低缓而又深沉的声音在教室里回响，我只觉得心仿佛被揪着，那么痛，那么痛。双眼蓄满了泪水，不敢眨眼，生怕一动就再也控制不住情绪。泪眼蒙眬中，一个
范文欣赏
人影由模糊渐渐清晰起来。她将书本紧紧贴在胸口，清澈的眼睛含着泪意扫过教室里的每一个人，很久都没有说一句话。①
①由情景导入话题，引出人物，新颖别致。
①由情景导入话题，引出人物，新颖别致。
这一幕发生在语文课上。今天蔡老师给我们范读课文《秋天的怀念》。因为是七年级新生，所有教我们的老师都是新面孔。蔡老师身高大约一米五多一点，有点小胖。披一头乌黑的长发，苹果脸微微带点双下巴。眼睛不大，眼皮是单的。眉毛有点粗短，一看就没怎么打理过。跟小学教我们的那位全校公认的美女语文老师比，蔡老师显得好普通。②
②运用外貌描写，展现蔡老师的“新面孔”。并用小学老师与之相对比，突出对她的印象“普通”。
好在她爱笑，一笑起来，脸上会出现两个深深的酒窝，嘴角边还有两个浅浅的梨涡。我从没见过一个人脸上能长这么多个酒窝的，女同学们私底下还专门议论过她的酒窝，很是羡慕。③
②运用外貌描写，展现蔡老师的“新面孔”。并用小学老师与之相对比，突出对她的印象“普通”。
③抓住她的爱笑和酒窝来写，抓住个性特征。
③抓住她的爱笑和酒窝来写，抓住个性特征。
她给人的第一印象并不出众，然而一上课，小伙伴们都惊呆了。她为我们朗读课文，用她那微微沙哑的嗓音读《秋天的怀念》，她是那么投入，以至于每一个字都饱含着感情，每一个重音都如重锤般敲打着我们的心，每一处停顿都能扼住人的呼吸。我们被深深地吸引了，沉浸在史铁生的烦躁不
④写蔡老师读课文投入，让“我”喜欢上她的语文课，这也是崇拜她的原因之一。
安和痛苦自责中，以至于蔡老师读完课文，我们还一个个眼含热泪，无法自拔。蔡老师用她特有的嗓音征服了我们，我开始喜欢上了她的语文课。④
蔡老师的语文课和我小学上的语文课完全不一样。以前的老师总是一个人在上面讲，我们坐在下面听。听着听着，就走神了。被老师发现，一顿臭骂是免不了的。蔡老师从来不唱独角戏，总是微笑着提问，让我们互相讨论后再回答。答错了，她会温柔地拍拍你的肩膀让你再好好想想；答对了，她笑得眉眼弯弯，两对酒窝像蓄满了佳酿一般，让人忍不住
⑤写蔡老师独特的教学艺术，这是崇拜她的原因之二。
想沉溺其中。蔡老师从来不吝啬她的赞美之词，在她的鼓励下，同学们上课注意力特集中，很多原来对语文学科不感兴趣的同学竟然自发地做起了预习和复习，只因想得到蔡老师的一句表扬。⑤
⑥写崇拜蔡老师的原因之三——幽默。
蔡老师还很有幽默感，课堂上经常穿插一些风趣的话，逗得我们哈哈大笑，在不知不觉间就掌握了知识。⑥
⑥写崇拜蔡老师的原因之三——幽默。
记得有一次，我们在学《咏雪》，老师让我们自读课文并理解句意。当说到“谢太傅寒雪日内集”一句时，老师问“内集”的意思，大家异口同声地说：“家庭聚会。”老师笑眯眯地说：“可我刚才怎么看到一位同学揉着肚子，一副十分痛苦的样子呀？”⑦
⑦详写蔡老师的上课幽默，这也是“我”崇拜她的原因。
大伙一愣，随即教室里像炸开了锅似的，大家笑成一团。“这位同学十分聪明，思路敏捷，联想丰富。但此‘内集’非彼‘内急’也，我们要牢牢记住哦。”听了老师的解释后，我更加明白，原来“内集”不是要上厕所，而是家庭聚会的意思。以后复习到“内集”这个词时，我就忍不住想笑，当时的场景历历在目。蔡老师用她特有的方式让我们对课文中
⑧总结深化，并通过自己的追求进一步突出她的影响，突出主题。
词语的意思记忆得那么深刻。
尽管蔡老师称不上漂亮，却无碍于她成为我心中的偶像，我发自内心地喜欢她、崇拜她。我悄悄地许下一个愿望，将来也做一名语文老师，像蔡老师这样的语文老师，多好。⑧
【点评】
本文写语文老师，写得情真意切。从第一印象的普通到偶像式的崇拜，蔡老师用自己的人格魅力征服了她的学生。本文写人突出人物特点，对人物的外貌作了生动的描写，仿佛这位有着两对酒窝的女老师笑语盈盈地站在我们面前。作者一方面如实刻画老师长相的普通，一方面极力展示老师高超的教学艺术，无形中产生一种对比效果，透露出深深的爱意和敬意。
我来诊断——外貌描写
升格方法：应在生活中仔细观察，抓住人物的特征，刻画出“这个人物”与从不同的个性。
1.我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，身体丰满，力大如牛。
诊断：盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意。
升格方法：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先
生的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”
2.我的表弟真可爱，明亮的大眼睛，像苹果一样红的圆脸蛋。他一笑时，脸上还有两上小酒窝呢。
诊断：一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。
作文升格
升格方法：写外貌的目的是为了突出人物的思想性格，而不是为写外貌而写外貌，因此要根据需要有选择地刻画。
3.哥哥长得很胖，四肢粗大，肚子圆圆。
诊断：过于简单，缺乏形象性描绘。（干瘪式）
升格方法：可以选择含义具体并富有形象感的词语，或恰当运用一些修辞手法，使之具体、生动、形象起来。
4.她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红底白花的衬衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的老师。
诊断：生怕会漏掉什么没写上，以致从头写到脚。（罗列式）
我来诊断——外貌描写
作文升格
动词运用不够准确、传神
比赛开始了，梅西接上球就用尽力气往门那边跑，踢一次不进，踢两次不进，但他永远不放弃，看他那充满自信的脸上好像在说我一定能进去。果然到了第三次踢的时候，他踢进了，他高兴地跑到教练面前拿着旗帜摇来摇去。
我来诊断——动作描写
作文升格
比赛开始了，梅西接上队友的传球，只见他把球向左一拨闪开了一丝空当，随后毫不犹豫直接将球踢向对方的球门，对方门将奋力扑救，将球抱了个满怀，第一次射门失败。梅西没有失落他迅速跑回自己的战队，球赛继续进行，队友一接上球立马转向了梅西，梅西和队友对视一眼迅速接上传来的球，左脚向上一勾闪过对手的伏击，向球门更近了一步，瞅准机会，使劲一踢，眼见马上就要进了，对方门将眼疾手快来了个饿狼扑食，将球紧紧摁住了，第二次射门又失败了，观众们原本高举准备欢呼的手又颓丧的放了下来。梅西向观众席看了一眼，继续投入紧张的比赛中，来了，球又来了，只见梅西从队友脚下接过球，虚晃一招闪过对方的阻拦，瞄准球门远角奋力一踢，只见球以肉眼不及的速度射向门内，门将全力扑救，但无可奈何球已稳稳射入门中。顿时全场沸腾了起来，进了，进球了！梅西高兴地举着国旗在场内奔跑。
作文升格
语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
诊断：这写的是“我”知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心。
作文升格
我来诊断——心理描写
心理描写常犯的毛病就是用抽象概述代替具体描写。
内心独白式：我不停地在心里念叨：“苍天啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！”
幻觉描写式：我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
作文升格
环境描写式：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
语言行动式：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，“唉”，可怜的“48”，我瘫在了桌上。
作文升格
以事写人出神韵
写人离不开写事，因为人物的特点都是在不同事例中表现出来的，学习通过具体事例表现人物个性。
一、选事要典型——最能反映人物的主要特点。
从以事写人的角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的典型事例，而且是“小事”——最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴含着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
回顾《再塑生命的人》，理出课文的主要事件：
①1887年3月3日，莎莉文老师来到海伦的身边。握住了海伦的手，把她紧紧抱在怀里。
②送给海伦洋娃娃，并且在她的手上拼写“doll”。
③又给更大的洋娃娃，继续在她的手上拼写“doll”。
④当莎莉文与海伦为“杯”和“水”发生争执，海伦总混为一谈时，她暂时丢开这个问题，重新练习“doll”。
⑤在海伦摔坏了洋娃娃后她没有生气，而是把洋娃娃的碎布扫到炉子边，带海伦外出。
⑥散步到井房，莎莉文老师把海伦的手放在喷水口下，让水在我手上流过，让我理解了水。
1.这些事例，都是围绕着莎莉文老师的教学展开，代表了她教育“我”的不同阶段。井房的经历是全文的高潮，“我”的学习由量变到质变，表明莎莉文老师的教育取得了初步成功。
2.这些事例，都表现出莎莉文老师的耐心、爱心和高超的教育艺术。
二、选事要新颖——最能反映人物的独特个性。
表达父母之爱，就是医院守护，送冬衣；表现老师尽职，就是带病上课，深夜亮着灯批改作业。这些事情已经比较陈旧，不够新颖。如果故事是曾打动自己的故事，感情是自己刻骨铭心的感情，那么这样的材料属于自己，一定也是新的，因为它“独一无二”。所以以事写人尽量写真实的、独一无二的事件，这样才能更好地体现人物特性。
三、选事要技巧——选择的事例最好易于制造波澜。
在矛盾冲突中塑造人物，人物形象才更突出。这种波澜，可以是心理的，也可以是人物之间的。可以运用“先抑后扬”“误会法”“对比法”等写作手法来表现，则可以更突出人物形象。
四、选材可以是生活中小的片段或场景
不一定是非常完整的故事，只要把片段中的人物行为和场面细致展现出来即可。
《捣蛋鬼》中截取了一个很小的画面，来表现人物性格，写得较为传神：
有一次上自习课，老师让我们做数学题，自己有事先出去一下。老师前脚刚走，后脚我们就炸开了锅。尤其是某同学，手舞足蹈，活像个猴子，居然装着郑重其事的样子踏起了正步，嘴里还喊着“一二一”，在全班同学的注视下登上了讲台，全班同学都安静下来，看看他想干什么。
只见他随手拿起一本书，不经意地把它卷成一个话筒，随后像国家领导人一样，双眉紧皱，手拿“话筒”对我们说：“今天，我郭德纲给大家表演一段单口相声：《皇帝选妃》。”此时，在寂静的空气中，他的声音如铜钟一样传得很远。
四、选材可以是生活中小的片段或场景
他对自己制造的气氛和表现都十分满意，轻轻地笑了出来，台下也响起来热烈的掌声。他更得意了，他把左腿向前跨出一点，用手掸了掸衣服，随即整理好，脸微有些发红，声音兴奋地说：“从前有个皇帝要选妃子……” 他故意把声音提高，这时看守窗户的同学看见了老师正朝这怒气冲冲地走过来，于是惊慌地小声叫着：“红色警报，红色警报！”
这段文字中，作者十分注意一些小细节的描写，作者通过将人物细节的一一
展开，在读者心目中成功地描绘出了当时的画面,优秀的人物行为描写，能够通过对人物行为的细致描绘，能让读者在大脑中浮现出当时的画面。
爸
那一天，家里住进了一个陌生男人，妈妈让我称呼他为“爸”。虽然我没有亲爸，但对于我，一个叛逆的女生，怎能叫一个陌生人为“爸”呢？况且眼前的他还显得这么粗鲁野蛮！
尽管如此，这个我不愿称为“爸”的男人却实实在在地住进了我家，虽然我拒绝与他对话。
那时，家离学校很远，只好每天由他来负责接送我上学、放学。
他很胖，胖得可以挤出油来。放学了，看着来来往往接送子女的父母，
赏文悟道
和一辆辆崭新时尚的车辆，我的心像断了线的珠子，难受极了。坐上那辆破旧的自行车，看着眼前肥胖的他，我越发生气、苦恼。我把身子使劲往前移，霸占了大半个空间，而他也知趣地挪了挪身子，用力地蹬着自行车……
他还是那样，载着我风里来雨里去，任劳任怨，而我也总是那样，蛮横、无理、霸占着大半个空间。渐渐地，我发觉他明显瘦了，原本拥挤的自行车，现在还可以容下个大包包。可他的身子始终还是尽量往前挪动着，生怕挤坏了我。渐渐渐懂事的我又何尝不知道，他无时无刻不在用爱将自行车填得满满的，我知道自己也在慢慢接受他了，
可我就是叫可我就是叫不出那个字——“爸”。
上初中了，他为了让我有良好的学习环境，把自己的房间让给了我，与母亲一起挤在一间又湿又暗的房间里。晚上我怕黑，他又自告奋勇地陪我读书。
夜很静，窗外的知了声也停了，空气里飘浮着菊花淡淡的清香。
他翻书的声音很小，几乎听不见，也很少发出声音，只是偶尔稍微侧侧身子。他手里捧着一本小说陪我度过了初中三年。
我被一中录取了，他兴奋极了，村长对我们全家表示祝贺。但村长叫他签名领取奖金时，他将村长拉到了一边，摇着，嘀咕着。虽然声音很小，
但我还是听见了：“村长，我不识字，麻烦您帮我签个名吧？”瞬间，天旋地转！他不识字却读着他不认识的书整整三年，而且是经过一天的辛勤忙碌后陪着我熬夜，天哪，我怎么可以如此对他，怎么可以……
“爸”，我飞快地扑到他怀里，泪水充满了我们的眼睛。
点评：作者主要选取了两个典型事件来写自己的继父，一是任劳任怨地接送我上下学，为“我”让出自行车更多的空间；二是不识字的继父读着看不懂的小说陪“我”度过了三年晚自习时间。通过这两件事件很好地展示了这位父亲对女儿的深爱，而女儿也从鄙视抗拒到全然接纳，运用“先抑后扬”制造了行文的波澜，更加突出了父亲的形象。
自评标准
所选事例是否典型，能否突出人物特点。
过程描写是否细致，能否体现人物的特点。
语言描写是否性格化，符合人物身份。
动作描写是否传神，连续性动作是否有先后顺序，是否能体现人物特点。
心理描写是否丰富。
赏文悟道
让人物鲜活起来
升格目标
升格方法
一、抓住特征绘肖像
二、锤炼动词绘造型
三、吻合个性绘语言
四、揣摩心理绘心理
五、以事写人出神韵
1. 反复读文，删除啰嗦多余词句
2. 抓人物特征，有一处外貌描写，并用一种修辞描写
3. 细化一处动作描写，凸显人物性格
4. 打造两到三句人物对话以吻合个性
5.插入一处心理描写，反映人物情感变化
6.增加一处环境描写，或渲染气氛，或烘
托人物心情
7.开头和结尾适当点题
学以致用 升格旧作
具体措施
利用本节课学会的评改方法，评改自己的作文。
课时作业：