第1课 小蝌蚪找妈妈 第二课时 教案

1 小蝌蚪找妈妈
第二课时
教学目标
1. 认识“塘、脑”等 7 个生字，读准多音字“教”，会写“顶、眼”等 7 个字，会 写“看见、哪里”等 8 个词语。
2. 分角色朗读课文，通过演一演、看图片、比较等办法了解表示动作的词语的意思。
3. 借助图片和表示时间变化的句子了解课文内容，按顺序说清楚小蝌蚪成长的变化过程。看图讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。
4. 通过分角色朗读和讲故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童 话的兴趣。
教学重点
借助图片和表示时间变化的句子了解课文内容，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过 程。看图讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。
教学难点
分角色朗读课文，通过演一演、看图片、比较等办法了解表示动作的词语的 意思。
教学过程
Ⅰ复习导入
1. 出示生词，读一读。 池塘 脑袋 黑灰色
迎上去 阿姨 宽嘴巴
指名读，齐读。
甩着 乌龟 游哇游 头顶 捕食 披着
2. 今天，我们继续学习《小蝌蚪找妈妈》。 幻灯片出示 2 出示课题。看一看，小蝌蚪 找到妈妈了吗？小蝌蚪的妈妈到底是什么样子的呢？
Ⅱ 随文识字，读文释疑
学习第四、五自然段
1. 幻灯片出示 1 要求：自由练读第四、五自然段，圈出本课生字，用“ ”画出 描写小蝌蚪和青蛙妈妈的对话。
(1)学生练读第四、五自然段，圈画生字和句子。
(2)这次小蝌蚪见到自己的妈妈了吗？( 见到了 )青蛙妈妈长什么样子呀？
根据学生的回答， 幻灯片出示 2 出示：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
① 出示生字卡片“鼓”，这里的“鼓”是什么意思呢？结合课文第 3 页的插图，想 一想。
出示课文第 3 页的插图。
预设：“鼓”就是“凸起”的意思。
②“鼓”还能组成那些词语？ 幻灯片出示 3 出示关于“鼓”的词语 (鼓包、打鼓、鼓着嘴…… )
③ 你能用“鼓”字说一句话吗？
预设：他气得额上的青筋都鼓起来了。
④ 幻灯片出示 4 找出句子中的动词。
荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。 (“蹲、披、露、鼓”)
⑤“露”还能组成哪些词语？ (露出、暴露 …… ) 你能否用“露”说一句话呢？ 预设：礁石时而被海水淹没，时而暴露出来。
⑥ 你能否做动作表演这些动作呢？ 指名做动作表演四个动作。
(3) 幻灯片出示 5 对话 : 小蝌蚪终于找到妈妈了，学生齐读：小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈！”老师读：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”(板书： 游 青蛙)
幻灯片出示 6 出示生字卡片“孩”，这个字和哪个字很像？ (和“该”字很像) 用 “孩”字说个句子吧！
预设：我们都是好孩子。
幻灯片出示 7 出示生字卡片“跳”，“跳”还能组成哪些词语？ (跳绳、跳房子、跳 高、跳远…… )
(4) 幻灯片出示 8 出示：他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。
请找出这句话中的动词。(蹬、跳、蹦)这三个动词可以颠倒顺序吗？为什么？ 预设：不可以颠倒顺序，青蛙跳上荷叶的动作不可以颠倒顺序，不然它们就跳不 到荷叶上了。
2. 幻灯片出示 9 第四、五自然段 : 母子相聚是多么快乐的事呀！让我们用快乐的语 气读一下课文第四、五自然段吧！齐读第四、五自然段。
小结： 从此，小青蛙就跟着妈妈一起天天捉害虫。(板书：跟 捉害虫 )
【设计意图】 第四、五自然段的教学，抓住一系列动词来进行，利用动作演示、组词、写句子等方法达到了对动词进行积累并运用的效果。
Ⅲ 分角色朗读课文，熟悉故事情节
1. 四人一个小组，小组内练习分角色朗读。
2. 选小组代表展示，可以戴上头饰。师生评价，教师指导。
3. 小组内再次分角色朗读。
【设计意图】 通过分角色朗读，学生熟悉了故事情节，酝酿好表演的情绪，为生动地讲故事打好基础。
Ⅳ 再读课文，复述故事
1. 再来读读课文第二至六自然段，用“——”画出描写小蝌蚪一点点长大的句子。
幻灯片出示 1 出示句子。
小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。 (板书：长出了两条后腿) 小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。 (板书：长出了两条前腿) 小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。 (板书：尾巴变短了)
不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。 (板书：尾巴不见了) (1)读读这些句子，你发现小蝌蚪成长的过程了吗？
学生读句子，谈谈小蝌蚪的成长过程。
(2) 幻灯片出示 2 出示课后第二题。你能把这五幅图画按照小蝌蚪成长的顺序连起来吗？
学生根据上面的句子，连图画。
2. 幻灯片出示 3 出示课文中的三幅插图。你们能根据课文中的插图和教师的板书，把小蝌蚪找妈妈的故事讲一讲吗？
小组内练习讲一讲，小组推选代表上台讲故事。
【设计意图】 复述故事，结合课文插图、教师板书，以及课后第二题中的五幅图画，讲起来会更轻松。
同学们，学了这篇课文，你们懂得了什么道理？
预设 1 ：我们从小要学会独立生活。
预设 2 ：我们遇事要主动、积极地去探索。 (板书：遇事要主动、积极地去探索)
Ⅴ 练写生字，总结提高
1. 幻灯片出示 1 出示生字“顶、眼、睛、肚、皮、孩、跳”。
指名读一读，齐读。
看一看这些生字，你发现了什么？
预设：除了“皮”字，其他都是左右结构的字，都是左窄右宽的字。
2. 学习写“皮”字。
(1) 幻灯片出示 2 出示“皮”字的田字格笔顺动画演示：仔细观察笔顺动画演示，
记住书写笔顺和占位。
(2)教师范写“皮”字，注意书写笔顺：横钩、撇、竖、横撇、捺。 (3)学生跟着教师书空后，在课本上描一个，写两个。
教师巡视指导，并强调注意写字姿势 : 头正、肩平、背直、足安。
(4)比一比，写完后，对比教师写的和课本上的样字，写得不好的，擦掉重新写。
3. 学习写“跳”字。
(1) 幻灯片出示 3 出示“跳”字的笔顺动画演示。
(2)教师范写“跳”字，提醒“跳”字右边“兆”字的笔顺：撇、点、提、竖弯 钩、撇、点。
(3)学生描红并书写汉字。比较和评价，修改所写的字。
4. 学生自主描红并书写“顶、眼、睛、肚、皮、孩、跳”，同桌比一比，看谁写得好。
5. 幻灯片出示 4 出示“看见、哪里”等 8 个词语的田字格课件。学习书写“看见、哪里”等 8 个词语。
6. 评价标准： 幻灯片出示 5 书写正确★ 书写规范★ 书写整洁★
Ⅵ 课堂小结及作业
1. 课堂小结 :
幻灯片出示 1 文章以小蝌蚪找妈妈为线索，用故事的形式呈现了小蝌蚪的生长过程， 告诉我们从小要独立生活、遇事主动探索的道理。
2. 当堂检测： 建议完成随堂练和理解课文的相关题目。
3. 课后作业：
(1) 幻灯片出示 2 推荐阅读：儿歌《小蝌蚪》，了解蝌蚪的特点，并试着把儿歌背下来。
(2)完成练习。
板书设计
小
蝌
蚪 长出了两条后腿→长出了两条前腿→
尾巴变短了→尾巴不见了 遇事要主动、
找 迎 鲤鱼 追 乌龟 游 青蛙
跟 捉害虫 积极地去探索
妈
妈
教学反思
成功之处：
1. 以读悟情。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解代替。在朗读指导中，我不用自己的 标准去要求学生，而是让学生自己去理解，去感悟。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这一 课时，有许多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：“我 不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！” 孩子们在读时有不同的见解。有的孩子认为应读得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性子， 说话的速度肯定很慢。有的孩子认为乌龟是一种温和的动物，说话时态度要亲切一些， 语气要和蔼一些。这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解，而且也都是可以成立的， 还有什么比独特的情感体验更宝贵的呢！
2. 为学生搭建展示的舞台，让学生自豪地说“我会读”。
用激励性的评价为学生搭建展示的舞台。
朗读评价应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体 差异，促进每个学生的健康发展。朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实 针对孩子们朗读的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣 赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课时，我运用了许多不同 的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。”“听了你的朗读，我们 真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。”“你读得真不错，如果再读得响亮一些，就更完美 了。”—— 这些评价的语言并不一味地表扬， 有的也指出了学生的不足， 提出了希望， 更好地激发了学生的朗读热情，有利于提高学生的朗读水平。
不足之处：教师放手的程度不够，应该放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有 困难的地方点拨指导，教给学生学习方法，重点体现学生的学。这一点是我在今后的教学 中必须改进的。
总之，学无止境，教无止境，我还应该在儿童心理方面不断地学习，积累教学经验。