小学语文一年级上册 口语交际：我说你做 教案+反思

口语交际 ：我说你做
教学目标
1. 大声说，让别人听得见；注意听别人说话。
2. 对交流有兴趣，感受交流的快乐。
教学重点
能大声说，并注意听别人说话。
教学难点
对交流有兴趣，感受交流的快乐。
教学准备 多媒体课件。
教学课时 1 课时
教学过程
Ⅰ 游戏导入，激发交际兴趣
1. 导入：小朋友们平时都喜欢玩游戏，今天我们就来玩一个游戏。老师发指令， 你们来按照指令做动作并应答。
出示幻灯片 老师发指令：请学青蛙呱呱叫，请学小狗汪汪叫，请学小羊咩咩叫……
学生边做动作边应答：我学青蛙呱呱叫；我学小狗汪汪叫；我学小羊咩咩叫……
2. 小朋友们真能干，不仅听清了老师的指令，而且动作做得非常好。这个游戏的 名字就叫“我说你做”。
出示幻灯片 出示课题。
板书课题，齐读课题。 (板书：我说你做)
3. 这节课我们就来玩“我说你做”游戏，老师还会发出很多指令，你们就按照指 令做动作，看看哪个小朋友听得最清，做得最好。
【设计意图】 由游戏导入学习内容，引导学生学会倾听，并能按照指令做动作， 激发学生的学习兴趣，同时展现“我说你做”的游戏规则 —— 听指令做动作，为下面的学习做铺垫。
1. 过渡 : 出示幻灯片 ( 出示课本上的场景图 ) 你们看 , 图中的小朋友也在玩“我说 你做”的游戏 , 谁能说说他们是怎么玩的呢
预设 1 ：一个小朋友在发指令 :“请你抬起一条腿。”
预设 2: 另外的小朋友根据她的指令做动作。
2. 我们也来做这个游戏吧。 班长发指令，其他同学做动作。
3. 在刚才“我说你做”的游戏中，有同学做错了，没按照班长的指令来做动作， 大家说一说为什么有的同学做错了呢。
预设 1 ：他(她)没有听清楚指令。
预设 2 ：班长说得太快，声音又小，他(她)没有听清楚。
4. 课下玩这个游戏，发指令的小朋友应该怎样做？做动作的小朋友应该怎样做？
预设：发指令的小朋友要大声说，让别人听得见，听得清；做动作的小朋友要注 意听发令的小朋友说话，并迅速做出动作。
小结 : 看来要玩好“我说你做”的游戏，一定要注意：发指令的同学要大声说，让 每个人都能听见；其他同学要竖起耳朵注意听。 ( 板书 : 大声说 注意听 ) 能做到这两 点，我们就不会做错了。
5. 出示幻灯片 出示图画。
师：图中的小朋友们在玩什么游戏？他们听到了什么指令？
预设 1 ：图中的小朋友在玩“我说你做”的游戏。他们听到的指令是“请你抬起 一条腿”。
师：为什么有的小朋友抬左腿，有的小朋友抬右腿？
预设 2 ：指令对抬哪条腿没有明确要求，所以无论抬哪条腿，都符合要求。
6. 引导 : 下面我们就来当发令员 , 看看谁能大声说出指令。
自己练——指名说。
指令 1 ：请你举起右手。
指令 2 ：请你举起双手。
指令 3 ：请你抬起右腿。
……
7. 师生合作评价。
预设 1 ：这位同学声音很响亮，我们都能听清楚。
预设 2 ：这位同学很大方，我们喜欢听他说话。
小结： 小朋友们，我们在玩“我说你做”的游戏时，当发令员就要像这位小朋友学 习，不仅自然大方，还声音响亮，让大家都能听清楚。
【设计意图】利用课本上的场景图，辨别对错， 明确要求。让学生在辨别中发 现“说”和“听”的要求 , 落实训练的重点。在选发令员时 , 让学生亲身实践 , 体会用多大的声音来发令，进一步落实“大声说”的要求。
1. 出示幻灯片 小发令员发单个指令，指名学生代表上台做动作。
请小发令员发指令，学生代表上台做动作，其他同学做小评委，看看他(她)做对了 没有。
指令 1 ：请你举起右手。
指令 2 ：请你举起双手。
指令 3 ：请你抬起右腿。
……
小结 : 看来发单个指令，大家动作完成得不错，小发令员声音响亮，上台的同学动 作做得准确无误。
2. 出示幻灯片 小发令员发多个指令，指名学生代表上台做动作。
过渡： 单个指令已经难不倒大家了，现在我们将难度升级，看看大家是否听得清、 做得对。
指令 1 ：请举起你的左手，再抬起你的右脚。
指令 2 ：请你把书翻到第 14 页，再捧好书。
指令 3 ：请你把书合上放在课桌左上角，把铅笔盒放在书上。
……
小结 : 发令员发多个指令的时候，有的小朋友做错了，可能是没有听完指令就做动 作了，还可能没有想明白就做动作了。因此，我们一定要听完整指令再做动作，想明白 再做动作。
3. 同桌合作玩“我说你做”的游戏。
4. 出示幻 灯片 播放《幸福拍手歌》。
请听音乐，做动作。
小结 : 今天我们玩了好玩的游戏“我说你做”，学会了“大声说”和“注意听”，希 望你们在今后的学习生活中，小嘴巴能够说清楚自己的想说的话，小耳朵能够注意倾听 别人说的话，做个聪明的好孩子。
板书设计
我说你做
大声说 注意听
教学反思
成功之处：教学中，我以学生喜爱的游戏“我说你做”来营造自然轻松的交际氛围， 让学生在游戏中快乐地交流，减轻了互动交流的心理压力。
初入学的小学生，有的胆子小，不敢在不熟的人面前说话 ; 有的说话声音低，表现力 不强。因此在这次口语交际活动中，我首先让学生具有交际的意识，在游戏中体验大胆说 和注意听，养成良好的听说习惯。 发指令是游戏有效开展的基础，发指令练习，能让学生 感受、体验“大声说”该用多大的音量才是合适的，才能让全班同学都听得见。
不足之处：今后的口语交际课要注意的是：关注学情，从学生的学习需要出发，让 每个孩子都敢于当众发言、善于当众发言，并关注回答问题的学生的情绪。