识字1 天地人 教案+反思

1 天地人
教学目标
1. 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。
2. 初步学习朗读课文。
教学重点
通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。读准“人、你、我”等生字。
教学难点
初步学习朗读课文。
教学准备
课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。
教学课时 1 课时
教学过程
Ⅰ情境导入
1. 出示幻灯片 展示课文图片：同学们，仔细观察图片，说一说，这幅画上有什么？(天、地、人)
出示幻灯片 教师根据学生回答，显示课题：天地人；齐读课题。
2. ( 教师板书“天”和“地”) 引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板 书“人”)
【设计意图】 出示图片，问题引导，引起学生学习兴趣，自然过渡到课题中来。
出示幻灯片 学生初读：自由朗读课文，努力读准字音。朗读本篇课文时，要一 组三字连贯读：天地人 / 你我他。
由于这是第一次学习朗读课文，首先要注意正确的朗读方法：
出示幻灯片 脚放平，头不偏，眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，书本稳稳拿手 中，还要稍稍向外斜。
检查初读情况。
指名读课文，同学互评：字音是否正确。
预设：翘舌音有“人”，前鼻音有“天”。
整体感知： 出示幻灯片 课文将这 6 个汉字分为哪两组？
预设：第一组：天地人；第二组：你我他。
【设计意图】 范读引领，鼓励自学课文、生字，培养学生的自学能力。
Ⅲ 多种语境，品读释疑
一、学习“天地人”。
1. “天地人”之间是怎样的关系？
出示幻灯片 出示课文插图，根据学生回答，教师小结：
我们头上是高远的天空，脚下是辽阔的大地，人在天地之间生活。天地养育了人 类，人类爱护着天地。
2. 图文结合学习汉字“天”。
(1) 出示幻灯片 出示生字“天”及相关图片，观察图片，你认为“天”指什么？ 预设：在人的头顶上，那无边无际的广大空间就是“天”。
(2) 出示幻灯片 出示“晴天”“雨天”“阴天”图片，理解“天”的字义。
3. 借助生活场景认识汉字“地”。
(1) 出示幻灯片 出示“地”的图文，讲解：“地”指地面、土地、大地。很久以前， 地面草木丛生，蛇虫随处可见。
(2) 出示幻灯片 出示各种生活场景：长满蔬菜的叫菜地，长满麦子的叫麦地，铺 满沙的是沙地，铺满雪花的是雪地。学生观察图片了解字义。
(3) 出示幻灯片 教师出示生字“地”，听学生的发音，并及时正音。
4. 结合图画，联系生活学习汉字“人”。
(1) 出示幻灯片 出示人站立的图画，观察图画，这个人在做什么？
预设：这个人侧身立着，还向前伸了一双手，好像在鞠躬。
示范正音。
(2) 出示幻灯片 依次出示一组相关图片，如“老人、年轻人、男人、女人”，教师 手举对应的生字“人”示范读，学生跟读，理解字义。
【设计意图】 利用图片，联系生活，帮助学生识记汉字和正音。
二、学习“你我他”。
出示幻灯片 出示：你 我 他。
预设：你有什么办法记住它们呢？
1. 看图说话小游戏。
(1) 出示幻灯片 出示生字“你”。怎么读？怎么组词？怎么用这个词语说句子呢？ 预设：读“nǐ”。组词：“你好，你们”。句子：“上学的时候，我跟同学打招呼说：‘你好！’”
(2) 出示幻灯片 出示生字“我”。怎么读？怎么组词？怎么用这个词语说句子呢？ 预设：读“wǒ”。组词：“我们，你们”。句子：“我们是好朋友。”
(3) 出示幻灯片 出示生字“他”。怎么读？怎么组词？怎么用这个词语说句子呢？ 预设：读“tā”。组词：“他们，他的”。句子：“他的书包是红色的。”
2. 你我他之间是什么关系呢？
出示幻灯片
出示：你：称对方 (一个人)。
我：指自己。
他：称自己和对方以外的某个人。
3. 出示幻灯片 游戏互动，认识“你我他”。
教师一手举生字卡片“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给学 生；一手举生字卡片“我”，说“我是你们的语文老师”；出示生字卡片“他”，指学生 问“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程 中正音识记生字。
4. 比较识字。 比较“地”和“他”，说说相同、不同之处。
出示幻灯片 出示“地”和“他”。
预设 1 ：“地”和“他”，右边都是“也”。
预设 2 ：左边不同，“地”的偏旁是“土”，“他”的偏旁是“亻”。 (板书：你 我 他)
【设计意图】 创设生活场景，在师生、生生对话中，帮助学生认读、理解生字。
1. 出示幻灯片 出示本课生字新词。
开火车读，指名读，齐读。
2. 出示幻灯片 做“摘苹果”识字小游戏。
Ⅴ 课堂小结
出示幻灯片 通过本课，我认识了“天、地、人、你、我、他”这 6 个字，还知道了“天”和“地”是一对意思相反的词。
出示幻灯片 推荐阅读儿歌《你我他》。
播放儿歌《你我他》的范读音频。
学生跟读，指名读。
板书设计
识字 1 天地人
天 地 人
你 我 他
教学反思
成功之处： 本课只有 6 个生字，学生学习起来比较容易，我在教学中注意做到了两 点：一是培养学生的识字兴趣，通过看图、创设情境、联系生活、识字游戏等，让学生多 角度多方位地认识生字，感受学习生字的乐趣；二是学习扩词造句，通过扩词造句丰富学 生的语言，同时了解学生的学习基础，为进一步的学习打下基础。
不足之处： 要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住 这些，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学 习的。