识字2 金木水火土 第2课时 教案+反思

2 金木水火土
第二课时
教学目标
1. 通过听读、联系生活、借助字理等方法 , 认识“上、下”2 个生字 , 巩固“一、 二”等 7 个生字。
2. 借助田字格 , 会写“上”和笔画竖。
3. 正确朗读课文。背诵课文。
教学重点
借助田字格 , 会写“上”和笔画竖。
教学难点
通过听读、联系生活、借助字理等方法 , 认识“上、下”2 个生字 , 巩固“一、 二”等 7 个生字。
教学准备
课件资源。
教学过程
Ⅰ 复习生字 , 导入新课
1. 导入 : 上节课 , 我们朗读了课文 , 学习了生字新词 , 还学习书写了汉字“一、二、 三”。这节课 , 我们继续学习儿歌《金木水火土》。
3. 选择生字填入课文。
一( ) ( )四五 , 金木水火土。
天地分上下，日月照今古。
【设计意图】 重复出现生字的多种形式，符合儿童的认知特点。图文结合 , 想象画面
1. 出示幻 灯片 图中包含哪些数字？介绍了哪些事物？
2. 想象画面 , 理解词语。
出示图片，引导学生联系生活实际识字组词。
水：河水 水杯
土：土地
3. 联系生活 , 认识“金、木、水、火、土”。
(1) 出示幻灯片 出示一些金属制品的图片。“金”是指什么？ 预设：“金”主要指金属 , 包括钢、铁等。
(2) 出示幻灯片 哪些地方用到了“金”？
预设：如铁锅、不锈钢门窗、勺子等都是金属制品。
(3) 出示幻灯片 你知道生活中哪些树木的名称 预设：杨树、柳树、桃树……
(4) 出示幻灯片 多语境认读“水”。生活中你见到过什么样的水？ 预设：“自来水”，“矿泉水”,“眼药水”。
(5) 出示幻灯片 说说生活中“火”有什么作用。 预设：火可以烤熟食物、取暖、照明、发电等。
(6) 出示幻灯片 “土”有什么作用？ 预设：植物的生长需要土。
4. 小结 : 金木水火土与我们的日常生活紧密联系，被称为“五行”，难怪古时候人 们会认为它们很重要。 (板书：金木水火土 五行)
【设计意图】 图文结合、联系生活实际学习生字，理解字义。
Ⅲ 想象画面，归类识字
1. 看图说说“天地分上下”的意思。
出示幻灯片 出示“天地分上下”，并说说意思。
预设：“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就 生活在天和地之间。(板书：天地：天和地)
2. 看图说说“日月照今古”的意思。
出示太阳和月亮的图片，说说“日月照今古”的意思。
预设：“日月”指的是“太阳和月亮”，“日月照今古”是指太阳和月亮从古代照 到今天，永久不变。(板书：日月：太阳和月亮)
1. 齐声诵读。
2. 朗读感悟。
(1)师带领读前两句儿歌，把课文读得正确、流利。
朗读时，“一二、金木、天地、日月”后面要停顿，数字要读得重一些。
(2)个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
(3)把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。
(4) 出示幻 灯片 选生字把课文补充完整，试着背诵。
Ⅴ 教师指导，练习书写
1. 学习笔画竖。
(1) 出示幻 灯片 出示课后第二题带“上”的田字格。
点拨 : 写字需要正确的写字姿势 , 还需要注意汉字的笔顺和结构。“上”字中有一个 新笔画叫“竖”，出示竖。写这个笔画要从上到下 , 写得直直的。汉字中 , 有的竖很长 , 有的竖很短。“上”的竖不长也不短 , 适中。
(2)书空新笔画竖。
2. 练写“上”字。
(1)引导学生观察课后田字格中生字上方红色的笔画 , 知道每个字的笔顺。
(2)教师相机讲解笔顺规则 : 写字时 , 笔顺是有规律的，一般从上到下 , 从左到右， 竖要压住竖中线，上面的短横写在横中线上方。
(3)教师范写 , 学生练写。提示 :“上”有两横，书写时注意上横短 , 下横长。
(4) 出示幻 灯片 星级评价 : ★写字姿势正确 ; ★笔顺正确 ; ★笔画位置正确。
【设计意图】 在学写生字的初始阶段，养成良好的写字和握笔姿势，掌握基本笔画，写对笔顺，培养学生喜欢写字的兴趣。
通过学习本课，我们知道了“金木水火土”就是“五行”；还知道了太阳和月亮是按一定规律运行的。
课堂拓展
出示幻灯片 推荐阅读北宋诗人邵雍的《山村咏怀》。
播放古诗《山村咏怀》的范读音频。
学生跟读，指名读。
板书设计
识字 2 金木水火土
一二三四五 数字
金木水火土 五行
天地：天和地
日月：太阳和月亮
教学反思
成功之处： 一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我 注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。
1. 以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的学生并不是每个人都有 拼音基础，有些学生识字量少，又不会拼音，他们读起儿歌来困难较多。音频和视频就解 决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在 田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是 轻松的，学习的效果是实在的。
2. 注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的学生大多不注重书写姿势， 不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书 写习惯，反复纠正学生错误的书写习惯，并对学生进行正确的书写引导。
不足之处：
要适度放，不可过量，正确帮扶引导，应该根据一年级小学生的年龄特点去做。