人教版三年级下册数学《两位数乘两位数的笔算》教案（表格式）

集体备课活动教案
时间： 年 月 日 地点：
题目：两位数乘两位数的笔算
中心发言人 张志伟 参加人员
教材分析 本节课是在学生已经学习了两位数乘两位数的不进位笔算乘法和多位数乘一位数的笔算乘法的基础上进行教学的。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，为后面学习乘数数位是更多位的笔算乘法垫定基础。
教学目标 1、知识目标：使学生经历探索两位数乘两位数进位笔算方法的过程，掌握两位数乘两位数进位笔算的基本笔算方法，能正确进行计算。 2、能力目标：学生在自主探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识间的联系，能主动总结归纳两位数乘两位数进位笔算的方法，培养类比分析概括能力，发展应用意识。
教学重难点 使学生在经历参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法，解决问题的兴趣，并且渗透德育教育。
过程与方法 教学过程一．导入新课 1.口算。 27×10= 34×20= 28×10= 20×40=5×4+3= 6×8+2= 2×3+2= 　5×9+4= 二．讲授新课1.投影出示例图。 引导：从图中你能获取哪些数学信息？根据这些信息，你能提出哪些数学问题？学生提问题，并口头列式。学生提出问题：一共有多少个迷你南瓜？2.根据学生的回答有选择的进行板书。3.明确问题。 提出要求：怎样才能求出24×12的准确结果呢？（1）6个2箱是12箱，2箱有 24×2=48个，有这样的6个两箱就是48×6=288个。（2）10箱有24×10=240个，2箱有24×2=48个，合起来12箱就是240+48=288个。（3）有的学生可能用竖式计算（采用独立探索，合作交流的形式，理解算法，掌握方法。）4.竖式计算。交流展示：竖式计算的学生板演计算过程。（选择有代表性的几种）启发：你是怎样想的？理由是什么？5.归纳算法。·第一步算的是什么？·第二步算的是什么？·第三步算的是什么？·竖式计算要注意什么？ 板书： 2 4 × 1 2 4 8 (2箱的个数) 2 4 （10箱的个数)288 (12箱的个数)6..指导完成“试一试” 。提出要求：交换12和24的位置让学生计算。明确：用这种方法可以对乘法算式进行验算。引导小结：交换两个乘数的位置再算一遍的方法来进行验算。（培养验算的习惯，养成验算意识。）（板书） XX老师发言：张建定老师：教学中，把更多的时间留给学生独立思考和问题解决。教学艺术无止境，但实实在在始终是教学艺术的精髓所在，因此学生在学习的过程中始终求“实”，教学过程中很少有轰轰烈烈的研究场景，但学生是实实在在地得到了发展。XX老师：情境创设具有时代性与现实性，这是教学情境有效性的重要标准。教师善于把握最新社会生活中发生的信息，北京奥运吉祥物刚刚公布，学生们对此题材十分感兴趣，研究这个问题的积极性十分高涨，这对于学习数学知识起到了很好的促进作用。有效的情境也使计算教学过程成为了提出问题解决问题的过程，加强了计算教学的数学思考，这正新课程背景下重视计算教学的价值所在。XX老师：学生在课堂练习本上独立完成，教师巡视个别辅导，可以把学生的错误写在黑板上，让学生来纠正。XX老师：学生说说计算的过程及每一步得数的意义，总结出正确的竖式。（通过语言描述加深对算法的理解与掌握。）XX老师:用计算来解决一个问题,首先需要我们根据题目的特点做出判断，再根据需要将估算、口算、笔算有机结合，为确认结果的正确性,最后的验算是必需的。XX老师：教师利用已有知识来解决问题，实现知识链接和战略方法的沟通，引导同学沿分步算式去寻求竖式中的对应数位、两层积和两积之和，从竖式的各层积动身质疑其横式中的实际含义，相机借助板书把算理进行有序梳理，指引同学在反复体味中感悟横竖式之间的内在联系,将其延伸至思维深处。XX老师：同学已掌握了算理和算法，但对计算并不很熟练,如何让同学主动去计算，以达到熟练计算的效果呢？教师布置了竞赛这一环节,让同学通过竞赛来提高计算的积极性。完成得较好,只有个别人错。应该说达到了预期的效果。
板书设计 两位数乘两位数的笔算（不进位）例3、24×12=288（个2 4× 1 2 4 8 (2箱的个数) 2 4 （10箱的个数) 2 8 8 (12箱的个数)验算方法：交换两个乘数的位置再算一遍
作业布置 作业设计： 1 9 2 2 3 4 × 1 1 × 2 3 × 1 2
教学反思：通过练习反馈，学生们掌握情况并不理想，主要是学生现在学习不专心，课堂时讲过的题目，学生上黑板板演过，结果上本作业时错误情况还是很多，应该想办法解决学生不专心不仔细的问题。