部编版小学四年级语文上册《习作例文-我家的杏子熟了》说课课件（含教学反思）(共22张PPT)

(共22张PPT)
《习作例文-我家的杏子熟了》说课
部编版四年级语文上册
一、说教材
这篇例文通过我家的杏熟了，邻居家的小淘淘等小伙伴来偷摘杏儿，不但没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿这么一件平常小事，体现了奶宽厚、善良的品格。文中“果子大家吃，才真的香甜呢!”是全文中心句，这句话表面上写奶奶将杏子分给孩子们，看到孩子们吃的香甜心里很开心，实际上说明了与大家分享劳动果实，更能体会到愉快和喜悦。例文是按照事情起因、经过、结果的顺序把奶奶分杏这件事写清楚的。起因∶我家杏儿熟了，领居家的小孩嘴馋来摘杏子经过奶奶发现后没有责备他们，反而打杏、分杏送给孩子们；结果∶奶奶分杏这件事让我懂得了分享的快乐。
二、说学情
本单元，“把一件事写清楚”以培养习作能力为核心编排的单元。但是这个单元的课文学生没有接触到，师直接将习作提前上，难度较大。教授的是城市里面的孩子，对于乡村孩子的基础较好，初步形成了阅读与习作能力，能透过语言文字，用自己的话表达自己的见闻与感受。
三、说教学目标
1.了解文章开头铺垫手法的运用。
2.通过学习例文，进一步巩固抓住事情的起因、经过、结果等要素，把事情写清楚的方法。
3.通过小组合作，剖析例文，探讨如何将起因、经过、结果写清楚、写具体，能够总结方法并加以迁移运用。
四、说教学重难点
通过小组合作，剖析例文，探讨如何将起因、经过、结果写清楚、写具体，能够总结方法并加以迁移运用。
五、说教学法
根据自主高效课堂教学的要求，应该充分调动学生参与课堂教学的积极性，发挥学生的主体作用，所以采用讨论法∶这种方法有利于学生之间的合作交流以及师生之间的平等对话，使每一个学生都能积极地发表个人的见解，激发学生学习的兴趣和灵感。
学法上，我贯彻”把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是∶朗读和默读相结合的方法，讨论法，勾画圈点读书法，运用导学卡、研学卡进行小组课题研究。
六、说教学过程
环节一、课前导入
同学们，在上课之前，我们来讲一个故事《龟兔赛跑》。引导出这是一篇写事为中心的文章，文章的起因、经过、结果。作者怎么要把龟兔赛跑的事情写清楚的呢？秘密在于抓住了“六要素”来写故事。特别是写清楚了龟兔赛跑故事的起因、经过、结果。
什么事六要素呢？PPT出示
2.启学新知，走进例文《我家的杏熟了》。
今天，咱们将要通过习作例文《我家的杏熟了》具体学习怎么把事情写清楚、写具体的吧。
齐读课题--《我家的杏熟了》。
【设计意图概括文章的主要内容是中年段语文学习的一个重要能力。以此为切口，抓住《龟兔赛跑》这个故事在写作顺序上的共同之处，从旧知引入，直接指向本节课的学习重点。】
环节二、启学--初识庐山真面目
1.整体感知，自由朗读课文，继续借助课文的旁批，一边读一边思考文章主要讲了一件什么事？并在文章中找出“六要素”。
2.指名概括文章的主要内容，学生互相点评。
(学生讨论)
3.小结:同学们很快的找到故事的六要素，事情是按照起因、经过、结果的发展顺序来写的。板书 起因、经过、结果。
环节三、研学--他山之石可以攻玉
(一)感受详略得当，明确文章重点部分
1.速读课文，找出故事的起因、经过、结果分布在文章的哪些段落上。
2.教师根据学生找到的要素，在板书上示范切分文章结构。学生根据教师示范独立完成。学生根据自己的切分进行思考，并提出问题。
通过切分，同学们思考一下:“起因、经过、结果各部分所占的篇幅有何不同 为什么会有这样的不同呢 "
3.小结:谋篇布局要注意详略得当，中间的经过是文章的重点，要多用笔墨写具体。　　
(二)分解任务，合作探讨如何写清楚
1.将研学单按照起因、经过、结果三类，由小组长随机抽取研学任务，完成任务单上的学习要求。
(三)小组汇报展示，教师顺学而导
出示PPT课文
1.“起因”小组汇报情况预设。
(1)故事的起因是邻居家的小淘淘嘴馋摘杏，不小心从树上摔下来了。
点拨:“看故事的起因，从什么开始写起的 (哭声)听到哭声，你有什么疑问 '谁的哭声 为什么会哭 你的心就被故事紧紧牵着。在这里，作者就巧设了悬念。
(2)在写事情起因的时候，我们要注意些什么
点拔:“把事情的起因写清楚就要简洁明了，快速入题，避免废话连篇，离题万里。"
小结:“写起因的要领--简明，吸引人。”板书：简明，吸引人
2.“经过”小组汇报情况预设。
(1)奶奶先后做了这几件事:扶起淘淘，让小伙伴别走一打杏一分杏。　　
点拨:“几件事连起来就组成了故事的情节，不写'让小伙伴别走这件事行不行 (不行，因为这样就没有后面分杏的事了)所以，要让读者看得明白，就要抓住情节，注意情节前后的联系。"
(2)奶奶是个关心他人，乐于分享的人。从她照顾淘淘、打杏、给小伙伴分杏这些事可以看出来。
(3)在写奶奶的时候运用了动作、语言等人物描写的方法。
点拨:“有了这些对奶奶的描写后，故事读起来有了什么感觉 ”(更加生动了)
(4)汇报收获，把事情写清楚要注意把人物写具体。
点拨:“写好事情的经过，要关注情节和人物、情节前后照应，同时运用人物描写的方法把人物写具体。”
小结:“写经过的要领--情节关联，人物具体。"板书：情节关联，人物具体
3.“结果”小组汇报情况预设。
(1)故事的结果是以后每年，“我”都按照奶奶的嘱咐，把熟透的杏分给他人。
(2)故事的结果也让我明白，好的东西要和别人分享，有了分享才会更快乐。
点拨:“其实，奶奶分杏的故事，写到把杏分给小伙伴，说了这番话，就可以结束了。为什么还要写后面我的做法呢 是为了升华主题，得出好的东西要和别人分享，有了分享才会更快乐道理，让故事能启发别人，更有意义。”
小结:“写结果要领--立意深远。"板书：立意深远
(四)回看课文开头，画龙点睛
故事讲到这里，就结束了。咱们再回头看看，事情的起因在课文的第几个自然段 这里，你有什么疑问吗
生:那前面的四个自然段，在课文里有什么作用呢
讨论:“前四个段落都写了什么 和后面的故事有什么关联 是否多余 "
小结:“前四个自然段写了杏的“多”和“好”。正是因为这又多又好的杏，才有了后面的故事。因此，前四个段落是文章的重要组成部分，也是一种写事文章常用的手法--铺垫。板书 铺垫
设计意图这一环节是整节课的重难点。设计《研学单》让小组自学、研讨，目的是将思考的时间留给学生，将学习的主动权还给学生。“研学单”中的问题直指例文的写作特点，引导学生关注写法并尝试提炼总结。在学生汇报时，教师进行点拨提升，让写法要领清晰明确，为下一步的习作教学做好准备。
环节四、践学--纸上得来终觉浅
1.想一想，写一件你和家人或同学发生过哪些令你印象深刻的事情请你根据老师板书提示，按照起因、经过、结果的顺序进行梳理，可以选“起因、经过、结果”其中一个来写在你的学习卡上。
2.投影展示，讨论交流。生生互评，并提出改进意见。
3.总结汇报:学生交流本节课的收获。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
习作例文-我家的杏子熟了
　　　　
八、说教学反思
借助旁批把故事的起因、经过、结果分布在文章的哪些段落上，对于这个班的孩子而言这是简单的。他们很快发现了文章的详略之分。
通过小组合作，找到作者将故事的起因、经过、结果怎么写清楚的，能回答出来学习单上的问题。与老师一起总结方法。在分组时不够明确，导致有的同学不知道自己的任务是哪个。在同学回答问题时也没用足够的评语，鼓励学生。在讲解“经过”这一部分时，分析怎么把人物写具体时，没有给够学生的时间思考，我就讲出答案。在分析结果部分时，没有组织好语言，导致学生不明白什么是立意深远。
讲铺垫时，有没有给够学生充足的时间，讲得有点赶。板书部分，不够新颖。本堂课教师的过渡不够好。学生讲得少，老师讲的多。
我的说课完毕，谢谢各位老师！