第1课《春》教学课件2022-2023学年部编版语文七年级上册（共27页）

(共27张PPT)
1 春
1.有感情地诵读课文，感受春天的“新”“美”“力”，把握作者的情感。（重点）
2.学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。（重点）
3.学习比喻、拟人、排比修辞手法的运用。（重点）
学习目标
你知道描写“春天”的诗句吗？
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
——唐·孟浩然《春晓》
好雨知时节，当春乃发生。
——唐·杜甫《春夜喜雨》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
——唐·白居易《忆江南》
新课导入
今天,我们一起来欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，在这篇富有诗情画意的文章中，去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春天的。
新课导入
朱自清(1898～1948)，现代散文家、诗人。原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。主要作品有：诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》，文艺论著《论雅俗共赏》等。其散文代表作《背影》《荷塘月色》《绿》《春》等，被视为现代散文的典范作品。
走近作者
本文大致写于1932年下半年或1933年初。此时，朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连、春风得意。《春》这篇散文体现了他乐观向上的人生态度。
背景资料
1.重难字词。
酝酿(niàng)　　 发酵(jiào)　　 黄晕(yùn)
应和(hè) 抚摸(mō) 散落(sàn)
2.根据拼音写出汉字。
鸟cháo(巢) hōnɡ(烘)托 抖sǒu(擞)
liáo(嘹)亮 wǎn(婉)转 朗rùn(润)
字词梳理
①朗润：明亮滋润。
②卖弄：有意显示、炫耀(自己的本领)。
③酝酿：本义是造酒的发酵过程,文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
④宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
⑤嘹亮：形容声音洪亮。
⑥黄晕：昏黄，不明亮。
⑦静默：寂静；没有声音。
⑧呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
⑨抖擞精神：振作起精神。
字词梳理
词语解释
盼望、喜爱
（山、水、太阳、春草、春花、春风、春雨、迎春的人）
1.文中写了春天里的哪些景物？
2.作者直接或间接流露在字里行间的是什么情感
整体感知
春草图 3
春花图 4
春风图 5
春雨图 6
迎春图 7
（一）盼春 1
（二）绘春
（三）颂春
整体勾勒 2
8、9、10
理清文章思路
整体感知
本段运用了反复、拟人的修辞手法。作者反复强调“盼望着”，表达了人们对春天殷切期盼的心情；将春天人格化，借“东风”报信让人感到春天似乎也有感情，懂得人们的企盼，使人感到春的亲切。第1段为全文奠定了愉悦的感情基调。
1.请从修辞角度赏析文章第1段。
精读细研
“偷偷地”写出了春草破土而出的情态，“钻”写出了春草的韧劲和生命力；“嫩嫩的”“软绵绵的”写春草的质地；“绿绿的”写春草的色泽；“一大片一大片满是的”写春草长势旺盛。
2.第3段中，作者运用了哪些富有表现力的词句来描写春草？分别表现了春草的什么特点？
精读细研
3.作者在描写春花时采用了怎样的写作顺序？这样写有什么好处？
作者采用了由高到低（树上——花下——地上）、由实到虚（花——果）的顺序描写春花。这样写，符合人们的认知规律，也使文章层次分明、思路清晰。
精读细研
4.作者是从哪几个角度写春风的，分别突出了春风的哪些特点？这样写有什么好处？
从触觉角度写春风的柔和，从嗅觉角度写春风的芳香，从听觉角度写春风里声音的悦耳。作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨把本来无形、无味、无色的春风写得有形有味、有情有感。
精读细研
5.文章以“他领着我们上前去”结尾有什么用意？
“他领着我们上前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。结尾的“去”字，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。文章以春天在人们的盼望中到来开始，以进入春天的行列结束，一“来”一“去”，构成了一个完美的整体，使文章结构更严谨。
精读细研
1.课文结尾三段的顺序能否调换 为什么？
不能调换。这三个比喻句不但比喻巧妙，意义深刻，而且分段排列，先后有序。作者先把春天比作“刚落地的娃娃”，然后把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，最后把春天比作“健壮的青年”，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形象地点明了春天的成长过程，所以这三个比喻句的顺序不能调换。
疑难探究
2.本文是怎样在景物描写中抒发感情的？
作者在描绘春景图时，处处洋溢着自己对春的喜爱和赞美之情。如作者在具体描写“春草图”时，写草的萌芽和人们嬉戏游玩的情景，抒发了对生机勃勃的春天的热爱和赞美；写“春风图”时，写出了春风的温暖、芳香、和悦，赞美了它的柔和与温暖。这样，作者在景物描写中间接地抒发了自己的感情，情由景生，景中有情，情景交融，让读者回味无穷。
疑难探究
《春》是一篇优美的写景抒情散文。作者抓住春天的特点，通过描绘春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图五幅图画，抒发了对春天的赞美之情，表达了热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
主旨归纳
1.观察细致，描述生动真切，注意抓住富有特征的春天的景物进行具体生动的描写。
2.诗情画意相融合。没有直接写自己对春天的热爱、赞美之情，而是用抒情的画笔，赋予各种景物鲜明的感彩，情融于景。
3.语言朴实清新，准确生动，句式富于变化，在散语中大量使用对称或排比的短语式短句，既流畅又整齐。再加上叠音词和口语词的使用，使文章活泼、自然，充满诗情画意。
写作特色
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，绘出春天风景的作品也很多，同学们也不妨自己来体验一下：
1.说一说春的诗句。
2.画一画春的美景。
3.写一写春的景色。
拓展延伸
教材习题
一 在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。
课文描绘了五幅春日图景，分别是春草图（草报春）、春花图（花迎春）、春风图（风唱春）、春雨图（雨润春）、迎春图（人迎春）。
【示例】我最喜欢春草图（草报春）。“偷偷地”和“钻”运用拟人的修辞手法，写出了小草生长的情态；“嫩嫩的”“软绵绵的”写出了春草的质地；“绿绿的”写出了春草的颜色；“一大片一大片满是的”写出了春草的长势；写人的活动，从侧面表现了春草的可爱和它带给人的欢乐。大量运用叠词和短句，极具节奏感。
教材习题
二 课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。你有没有这样的感觉？试找出一些段落细加品味，并跟同学、老师分享你的体会。
有。【示例】如第5段中“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响”，这几句运用拟人的修辞手法，从听觉角度写春风中的乐音，写出了春天带给万物的快乐。
教材习题
三 作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？
把春天比作“刚落地的娃娃”，因为春天是新生的，突出了春天“新”的特点；把春天比作“小姑娘”，因为春天娇美多姿，突出了春天“美”的特点；把春天比作“健壮的青年”，因为春天有无穷的活力，突出了春天“力”的特点。同时，这三个比喻显示出人从小到大、由弱到强的成长过程。这既是对春天的赞美，又形象地表现了人们对春天的向往，体现了作者对美好未来的追求。
教材习题
描绘春天的比喻句：【示例】春天像一位神奇的魔术师，用那神奇的魔法，变出绿草如茵的山坡、繁花似锦的花园，还有在枝头呢喃的小燕子，让世界充满了生机与活力。
四 想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果。
1.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
2.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
3.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
4.看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
教材习题
1.运用了反复和拟人的修辞手法。两个“盼望着”，语气是递进的，表达了一种急切而欣喜的“盼望”心情。“春天”本无脚步，是作者想象出来的。作者没说“春天来了”，只说“春天的脚步近了”，这是从春天刚起步说起。这是本文的开头，一开篇就使读者感受到一种欢快的心情和气氛。
2.“偷偷地”和“钻”写出了小草破土而出的情态和动作，小草仿佛有灵性、有个性。“偷偷地”写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感情。“嫩嫩的，绿绿的”是定语后置，本来应该放在“小草”前面。这样写，改变了正常的语序，达到了
教材习题
抑扬顿挫的效果，突出了小草充满生机与活力的特点，而且句子变短了，有一种短而快的节奏感。
3.“像眼睛，像星星”，运用了比喻的修辞手法，写出了野花的细小、明艳；“还眨呀眨的”运用了拟人的修辞手法，赋予野花以人的特点，写出了野花的情态。
4.运用比喻、排比的修辞手法，突出了春雨的细密；用“密密地斜织”“薄烟”摹写春雨的细密、迷蒙，形象贴切。
教材习题
五 朗读并背诵全文。找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连，在小组里朗读，互相评价。
略。