世说新语两则_导学案（无答案）

5.《<世说新语>两则》导学案
主备人：李贤珍 课型： 学习新知课 审核：韦新星
班 级： 组别： 姓名：
学习目标 熟读课文，理解、积累文言字词。能借助注释和工具书理解课文内容。了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
学习重点 诵读课文，能借助注释和工具书理解基本内容，积累文言词语。
学习难点 感受人物的性格特点，明确为人之道。
知识链接 文言文学习方法
第一、要重视诵读。古人云：“书读百遍，其义自现”。 熟读或背诵一定数量的文言篇目，加深对文言文的文意理解，培养语言感知、直觉、积累、顿悟能力有很大的帮助。
（1）字音读准确，是诵读的起码要求。文言课文中有大量的生僻字、通假字、破读字、古音字（如古人名、古地名、古官职名、古器物名称）等，如不首先解决这些字词的语音问题，那就根本谈不上诵读。
（2）采取各种方式读。一篇文言文，我们可以先试读一遍，或全班齐读，或个别朗读，从试读中发现读字读音中出现的问题，然后一一板书纠正，并由老师再范读一遍全文。同时通过反复诵读，利用文言构词造句的特点以及语音停顿、逻辑重音、语气声调等诵读要诀来深化词义句意的理解辨析，体会作者的思想感情。文言文的传统的诵读方法是科学的。它利于知识的积累，利于明白事理，利于语言表达能力和写作水平的提高，从而使学生真正掌握语言的运用。
第二，学习词句理解的方法。知识积累是能力提高的基础，有计划地进行积累，不仅可以丰富古汉语的语言材料和知识，使之形成系统，而且也能转化为能力，提高文言文阅读水平。要求每位同学都准备一个笔记本， 建立“文言知识库”，有计划、有重点、有针对性地进行整理。如每册课本后的“常用实词表”和单元知识短文里要求掌握的实词、虚词，人人必须整理，但对每课词语的整理积累不能局限于该篇，要回顾、翻查从前学过的意义和用法，并随着新课的学习去丰富，即做到纵向积累和横向积累相结合。此外，进行积累不是机械地照搬照抄，而是要对所学知识进行联系、归类、比较。
我们可以用这种方式整理笔记：
（一）本课字音字形整理（二）通假字（三）重点词，分为实词和虚词的整理。注意整理时，要结合句子。（四）词类活用（五）一词多义（六）古今异义这六大部分。因为，整理的过程就是系统复习巩固的过程。
第三，文言资料的使用。有的同学不爱动脑，一到自己翻译时，喜欢抱着资料看。这样很不利于文言文翻译能力的提高，而且影响听课。有资料很好，但要用的恰到好处。对于资料提倡课前预习和课后复习这两个环节的使用。
文言文翻译的方法
文言文翻译的方法主要有直译、意译两种，主要注意掌握直译的方法。掌握古文直译方法实际上是个实践的问题，即只有通过大量地做翻译练习，才能真正掌握、纯熟运用直译的方法。
具体方法：留、删、补、换、调、变。
　　“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。
　　“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如“沛公之参乘樊哙者也”－－沛公的侍卫樊哙。“者也”是语尾助词，不译。
　　“补”，就是增补。（1）变单音词为双音词；（2）补出省略句中的省略成分；（3）补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。
　　“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。
　　“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。
　　“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。如“波澜不惊”，可活译成“（湖面）风平浪静”。
　 　
古文翻译口诀
古文翻译，自有顺序。首览全篇，掌握大意。先明主题，搜集信息。
由段到句，从句到词。全都理解，连贯一起。对待难句，则需心细。
照顾前文，联系后句。仔细斟酌，揣摩语气。力求做到，合情合理。
词句之间，联系紧密。若有省略，补出本意。加上括号，表示增益。
人名地名，不必翻译。人身称谓，依照贯例。“吾”“余”为我，“尔”“汝”为你。
省略倒装，都有规律。实词虚词，随文释义。敏化语感，因句而异。
译完之后，还须仔细，逐句对照，体会语气。句子流畅，再行搁笔。
【自主学习案】
一、《世说新语》两则篇幅短小，语言简练，辞意隽永，同学们利用预习时间多读几遍。别偷懒，赶快行动起来吧！
二、预习好了吗？我们来检查一下自己的预习效果吧！
1、走近作者
刘义庆（403-444）， （朝代）宋武帝刘裕的宗亲，为人简素，爱好文学，身边聚集了不少文人学士。《世说新语》是他和手下人杂采众书编纂而成。是我国最早的 ，也是六朝 的代表作。
2、给加线的字注音
雪骤（ ） 撒（ ）盐 差可拟（ ）（ ） 太傅（ ）
柳絮（ ） 尊君在不（ ）非人哉（ ） 无奕（ ）女
3、解释句中加线的字词：
Ａ、陈太丘与友期行，期日中。 期：____________　行： ______________
　　Ｂ、过中不至，太丘舍去，去后乃至。过： 乃：
　　Ｃ、非人哉！与人期行，相委而去。 委： 去：
　　Ｄ、友人惭，下车引之。元方入门不顾。 惭：________引：______顾：_________
E、与儿女谈论文义。儿女： F、尊君在不。不： 4、搜集古人吟咏白雪的诗句。（三句以上） 预习等级 组长签字
【合作探究案】 第一课时《咏雪》
一、故事导入，明确学习目标。
二、预习检测，了解学情。
三、朗读课文，说大意。
以小组为单位，各成员按照“读---译---讲”的步骤，解决字词句疑难。小组内不能解决的问题，提交班上集体交流解决。交流时注意倾听、质疑。
四、理解课文，说疑难。
1、把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？为什么？
2、“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得好？
五、演读课文，说人物。
你喜欢文中的那一个人？为什么？
六、拓展延伸
1、东晋才女谢道韫把飘舞的雪花比作柳絮在空中飞扬，你会把雪花比作什么呢？
2、你能再举几例古人运用比喻吟咏白雪的诗句吗？
【学后反思，反馈目标】通过本堂课学习，我的收获是 ，我的疑惑有 。
【当堂检测案】
1、“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”这一句总述了谢太傅家人咏雪的背景，极精炼的交代了时间 “ ” ，地点“ ” ，人物 “ ” ，事件“ ”等要素。
2、出自于本文的成语是
3、翻译句子。
A、未若柳絮因风起。
B、即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
第二课时《陈太丘与友期》
【合作探究案】
一、知识抢答
1、解释词义
2、辨析古今异义
二、朗读课文说大意。
小组合作，组内释疑，如有疑难，全班交流。
三、绘声绘色讲故事
1、要求：展开想象，和小组同学交流人物对话时的动作、神态、语气，然后绘声绘色讲给同学听。
2、师生共同探讨：1、人物的性格特点。2、元方“入门不顾”是否失礼？
四、身体力行学故事。
讲一个你知道的诚实守信的故事，并谈谈自己的感悟。
思考：《陈太丘与友期》何以不入《夙惠》门？（提示：《世说新语》共36门）
五、目标反馈说体会
1、本文的文言知识积累。
2、学习本文，你明白了怎样的道理？
【当堂检测案】
一、解释下列加点词在文中的意思。
1、与友期行（ ） 2、去后乃至（ ） 3、相委而去（ ）
4、下车引之（ ） 5、尊君在不（ ） 6、入门不顾（ ）
二、填空（“君”、“尊君”、“家君” 称谓有何不同？）
君（ ）
家君（ ）
尊君（ ）
三、选择题：下列句子加线词用法不相同的一项是（ ）
A、与友期行 B、尊君在不 C、相委而去 D、下车引之
四、问答题：
“友人惭”的原因是什么？（可用原文语句回答。）
《世说新语故事》
为友舍命的荀巨伯
　　荀巨伯从远方来探视生病的朋友，恰逢胡贼围攻这座城池。朋友对荀巨伯说：“我现在快要死了，您可以赶快离开。”荀巨伯回答道：“我远道而来看望您，您让我离开，败坏道义而求生，哪里是我荀巨伯的做法！”贼兵已经闯了进来，对荀巨伯说：“大军一到，全城之人都逃避一空，你是什么人，竟然独自留下来？”荀巨伯说：“朋友有重病，我不忍心丢下他，宁愿用我的身躯替代朋友的性命。”贼兵相互转告说：“我们这些没有道义的人，却闯入了有道义的国土！”便撤退回去。全城人的生命财产都得到了保全。
巧对妙答的钟士季
　　钟士季为人精明，有才干，原先并不认识嵇康，他邀请当时的贤俊之士一起去探访嵇康。嵇康正在大树下打铁，向子期为他拉风箱。嵇康举锤敲打不停，旁若无人，半天也不说一句话。钟士季起身要走，嵇康说：“听说了什么而来？看到了什么而去？”（“何所闻而来？何所见而去？”）钟士季答道：“听到了所听到的而来，看到了所看到的而去。”（“闻所闻而来，见所见而去。”）