Module 2 Unit 4 Grandparents 第四课时教案

单元教学设计框架
课题：牛津英语五年级上册Module 2 Unit 4 Grandparents
学情分析
1. 心理特点：本单元教授对象为五年级学生，他们年龄在十一岁左右，生性活泼好动，直观形象思维较强，同时逻辑思维在发展，有着极强的求知欲和表现欲。
2. 知识能力：五年级学生经过四年多的英语学习和语言积累，已具备了一定的听说读写能力，能用简单的英语对一般的情景进行比较完整的描述。学生已掌握了部分关于活动的动词词组、对喜欢的事物与活动的表达，以及一般现在时等语法知识，为本单元的学习打下了一定的语法基础。本模块话题Relationships是学生熟悉的话题，而本单元的主题Grandparents亦是学生亲近及喜爱的，这便于学生理解和学习，并能基于自身的生活体验，对于本单元主题进行表达。但是，学生在此前的英语学习中较少接触有关频率副词的表达，因此，频率副词是本单元学习的重点和难点。
3. 学习策略：学生掌握了简单的单词拼读方法和阅读策略，具有一定的自主学习能力和用英语进行思维、交际的能力。
教材分析
牛津教材采用“模块建筑式”编写体系。教材以模块（Module）为单位组织教学内容，模块内的语言材料围绕一个主题展开。本单元是五年级上册Module 2 Relationship Unit 4 Grandparents，内容上以学生的日常生活为主线，复现和提升了四年级相同话题，学习核心词汇：always, often, usually, sometimes, never, visit，短语：play sport, play chess，核心句型：What do you usually do with your grandparents I usually…并运用所学词汇、短语、句型来对日常生活进行综合表达。
此外，本单元Culture corner介绍了中国的重阳节及美国的老人节，并利用《活动手册》Let’s learn more有关重阳节的内容做了针对性学习和训练，深化学生对中国传统文化的学习，拓展学生对其他国家文化的了解，提升学生的民族自豪感。
三、单元教学目标
1.能综合运用本单元的核心词汇和短语always, usually, often, sometimes, never, visit, play sport；核心句型What do/does ... usually do 和I/He/She/They usually...; Do you ... with ... 和Yes, I do. / No, I never...等对和祖父母的日常生活进行描述, 对话，并写作和综合运用。
2. 了解字母组合sh在单词中的发音，能够正确拼读含有该字母组合的单词。
3. 激发学生对老人的关爱之情。
4. 了解中国重阳节和美国老人节，深化学生对中国传统文化的学习，拓展学生对其他国家文化的了解，提升学生的民族自豪感。
四、单元设计思路和依据
义务教育阶段英语课程标准（2011版）中指出，英语课程的总体目标为“通过英语学习使学生形成初步的语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。”总目标的核心部分是综合语言运用能力，而语言技能和语言知识则是基础。所以，创设真实语境是培养学生综合语用能力、提高语言技能、丰富语言知识的关键。我们基于教材内容，对单元进行整体设计，以grandparents为主线，分为四个课时，不同课时的子话题之间互相联系、层层递进。四个子话题分别是：
课时一：Alice at home: things I do with grandparents
课时二：Alice at school: things we do with grandparents
课时三：Mary and John: a visit to Grandma
课时四：East and West: festivals for the old
第一课时Alice以第一人称的角度描述了自己在家和祖父母的日常，表达了对祖父母的爱意。在此语境和情节中开展Learn the sounds，和五个频率副词的学习。
第二课时Alice回到学校，在课堂上和老师同学们讨论大家和祖父母的日常，并在班级里做了调查和调查报告。语法上，学习和操练重点句型：What do you usually do with… Do you… I always/often/usually/sometimes/never…with…。同时，也针对频率副词在第三人称中的使用进行了操练。
第三课时首先对前两课时的语法知识进行复习，并做了写的训练，由Grandma的狗狗Coco写的作文引出Mary和John探望奶奶发生的趣事Where’s Grandma ，学习故事，深化主题。
第四课时以East and West: festivals for the old为主题。一方面，对前三课时内容和知识点进行梳理和练习，另一方面结合Culture corner和《活动手册》Let’s learn more的内容，进行阅读教学和情感教育，拓展学习他国文化背景。在阅读教学中同时训练阅读策略和写作技巧。
五、单元教学安排
课时 话题 素材内容
第一课时 Alice at home: things I do with grandparents Look and learn Learn the sounds
第二课时 Alice at school: things we do with grandparents Listen and say Do a survey
第三课时 Mary and John: a visit to Grandma Think and write Read a story
第四课时 East and West: festivals for the old Revision Practice Culture corner Let’s learn more
第四课时
课时话题：East and West: festivals for the old
教学内容：Review and practice, Culture corner, Let’s learn more: The Double Ninth Festival
教学目标：
1、复习单元所学所知，并在《活动手册》和拓展联系中练习及运用。
2、学生能够在故事语境中理解traditional, go on an outing, see flower shows等单词短语，并能把知识迁移到其他语境中使用。
3、读懂故事，了解我国重阳节并会提取信息。了解国外老人节。
教学重点：
词汇：traditional, go on an outing, see flower shows
阅读技巧：在文本中提取信息
情感态度：在阅读中领悟到要关爱老人，在本国文化的学习中提升民族自豪感
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
难点所在：
1、学生能够在故事语境中理解traditional, go on an outing, see flower shows等单词短语，并能把知识迁移到其他语境中使用。
2、 学生在文本阅读中学会有目的的阅读，并带着问题在阅读过程中提取信息，在阅读后归纳总结。
3、学生了解重阳节，学会关爱老人，培养民族自豪感。
因何而难：
综合运用前三课时重点学习的频率副词、动词词组和第三人称单单数，需要学生对前面知识点有较为熟练地掌握。
学生在文本中理解生词，此阅读技巧需加强。
此文本为说明文，介绍了重阳节。学生对于此类文本的阅读实践不多。
学生从语言学习的过程内化到情感态度的认同和行动的实践，需要教师有效的讲解，教学步骤的有效实施。
解难策略：
通过螺旋上升的练习，难度递进，从扶到放，到最后课后作业的分层自主选择，逐步实现对本单元知识点的熟练掌握。
教师在讲授文本时，通过举例、类比和对照等，引导学生在文本内容中学习生词。
通过问题引领，用从易到难的问题或选择，利用思维导图把抽象思维具体化，提升学生获取信息的能力。
教师通过“讨论——细致学习文本the Double Ninth Festival——Culture Corner全球化敬老文化的了解——制定重阳节献爱计划”，逐步引导学生，并通过简洁、鼓励性的语言对学生正面强化敬老情感。
教学过程：
步骤 目的 师生活动
组织教学及复习 复习1-3课时主要内容，激活语言。 学生练习句型，巩固知识。
新知呈现与归纳 在练习中复习旧知。 分阶段学习文本，读懂故事剧情，掌握词汇句型。 通过对比了解国外老人节，懂得关爱老人是全球性美德。 学生做练习。 学生听音频，看视频，思考问题，阅读文本，老师讲解重难点。 教师呈现Culture corner内容，并通过拓展听力，学生作进一步了解。
新知巩固与活用 任务跟进，学生尝试使用目标语言，进一步巩固新知。 老师提供问题，引导学生把课文新知拓展到其他情境中。
小结 整体呈现本课时重点内容。 师生共同总结本课内容。
作业布置及提交 分层作业，帮助学生巩固本课所学。 老师布置作业，学生根据自身能力选择完成。