第7课《散文诗二首》课件2022-2023学年部编版语文七年级上册（共21张ppt）

(共21张PPT)
散文诗二首
1.把握散文诗的思想内容、感情基调、构思角度、语言风格，比较两首诗的异同。
2.在朗读中感受作品的美好意境和语言风格，体会诗歌中浓浓的母子情。
本课目标
作者名片
泰戈尔（1861—1941），印度作家、
诗人。主要作品有诗集《吉檀迦利》《新
月集》《园丁集》《飞鸟集》，长篇小说
《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《摩
吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》等。泰戈尔还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》于1950年被定为印度国歌。
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，作家、诗人，笔名冰心。她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》。
作者名片
在中国现代文学史上，印度伟大作家泰戈尔的散文诗，可以说影响了中国一代文学先驱。从20世纪二十年代中期起，中国文坛上出现了不少体裁像《园丁集》《新月集》《飞鸟集》一类的作品，唯独冰心最得泰戈尔思想和艺术的精髓，成了“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”。
闻一多称冰心是“中国最善学泰戈尔”的女作家，而冰心自己则说：“我写《繁星》和《春水》的时候，并不是在写诗，只是受了泰戈尔的《飞鸟集》的影响，把自己平时写在笔记本上的三言两语——这些‘零碎的思想’收集在一个集子里。”
字词学习
◆生难字
匿笑（ ） 沐浴（ ） 嗅到（ ）
梗（ ） 祷告（ ） 徘徊（ ）
菡萏（ ）攲斜（ ） 衍（ ） 荫蔽（ ）
nì
mù
xiù
ɡěnɡ
dǎo
pái huái
hàn dàn
qī
yǎn
yīn bì
◆多音字
（ ）林荫（ ）荫庇
（ ）悄然无声（ ）静悄悄
荫
悄
yīn
yìn
qiǎo
qiāo
（ ）乘凉（ ）千乘之国
（ ）荷叶（ ）荷枪实弹
乘
荷
chénɡ
shènɡ
hé
hè
自由朗读课文，回答下列问题。
《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？
1.母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。
内容探究
2.母亲读书时，“我”将影子投在书页上。
3.母亲去牛棚时，“我”突然出现，恢复原形。
三次嬉戏：
自由朗读课文，回答下列问题。
孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？
孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是为了瞒着妈妈。
内容探究
自由朗读课文，回答下列问题。
为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？
当妈妈一整天都找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然责怪孩子，但责怪中透出的是至真的母爱。
内容探究
第1次 第2次 第3次
环境
红莲
心境
作者在风雨中几次看红莲，当时的环境是怎样的？红莲的姿态如何？作者的心境又是如何变化的呢？
烦闷
繁杂的雨声
浓阴的天
开满 亭亭
不适意，徘徊
雷声作了
雨愈下愈大
左右攲斜
无依无靠
雨肆意地下着
在大荷叶的覆盖下
不摇动
不宁的心绪散尽
感动
自由朗读课文，回答下列问题。
你能找出文中表达作者心灵感悟、点明题旨的句子吗？
母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
内容探究
自由朗读课文，回答下列问题。
文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？
运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使“我”在痛苦的时候得到安慰，在孤独中得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。
内容探究
请同学们概括《荷叶·母亲》的思想内容。
《荷叶·母亲》运用了象征的写作手法，描写了荷叶庇护雨打风摆中荷花的场景，荷花象征“我”，荷叶象征母亲，作者联想到母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感恩和赞美之情。
内容探究
听朗读，思考问题，这两首诗都在描写母爱，感情基调却有异同，两首诗的感情基调分别是什么？从文章中哪些语句可以看出来？
情感把握
（ 1 ）“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻 嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”
情感把握
（ 2 ）“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’”
（ 3 ）“你到哪里去了，你这坏孩子？”
（ 4 ）“‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”
（ 5 ）繁杂的雨声 ，浓阴的天。
（ 6 ）雷声作了，雨愈下愈大。左右攲斜，无依无靠。
（ 7 ）在大荷叶的覆盖下不摇动。
（孩子的调皮、快乐）
（母亲的焦急惦念）
（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜）
（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）
（烦闷）
（烦闷，不适意）
（不宁的心绪散尽，感动 ）
请同学们阅读两首散文诗，在对比中体会两首诗人物形象的异同。
情感把握
现在请同学们谈谈读《金色花》后的整体感受，说出你自己对人物形象的分析。
用“我从《金色花》中读出了一个_______小男孩，从___________看出。”句式表达。
用“我从《金色花》中读出了一个_______妈妈，从_____________看出。”句式表达。
请同学们课下用相同的方法完成对第二首散文诗的人物形象分析
用“我从《荷叶·母亲》中读出了一个_______女孩，从___________看出。”句式表达。
用“我从《荷叶·母亲》中读出了一个_______妈妈，从___________看出。”句式表达。
请同学们在朗读中比较两首诗的感情基调、写作角度、语言风格和诗歌意境的异同。
情感把握
比较维度 相同点 不同点
《金色花》 《荷叶·母亲》
感情基调 深沉的爱，赞美 活泼、自由、欢快 开头低沉、压抑，结尾明朗、高昂
写作角度 孩子对母亲的爱 儿童的视角 成年人的视角
诗歌意境 母亲对孩子怜爱 虚境，母亲具体鲜活 实境，母亲并未出场
语言风格 清新雅致 活泼、口语化 典雅、书面化
挑选自己喜欢或者欣赏的段落、语句，标画朗读符号，写出提示语，自主朗读，注意读准字音，尽量读出课文的情感和意境，注意语速、语调的变化。
朗读训练
1.停顿：“/”。例如：“东方的天空已经发白了。”如果需要在“天空”后面有所停顿，就可以在其后标上这个记号：“东方的天空/已经发白了。”
2.重音：“·”。例如：“天已近黄昏，太阳慢慢地钻进薄薄的云层……”其中的“天”和“太阳”是重音，就可以在这些字下面标上重音记号：“天已近黄昏，太阳慢慢地钻进薄薄的云层……”
3.语调：（1）上扬：“↑”。例如：“冬天来了，春天还会远吗？！”这是个上扬的句式，可以在上扬开始的音节上标上这个记号：“冬天来了，春天↑还会远吗？！”
朗读训练
常用朗读符号
·
··
朗读训练
常用朗读符号
（2）下抑：“↓”。例如：“天空像一张绷得紧紧的黑帐篷，有几点雨花飘落着。”这是个下抑的句式，可以在下抑开始的音节上标上这个记号：“天空像一张绷得紧紧的黑帐篷↓，有几点雨花飘落着。”
4.语速：拉长：“—”。例如：“你可曾看见过月亮从乌云里露出半个脸儿的情景？”谁看？是“你”。“你”要拉长读，可以在这个音节的下面标上这个记号：“你可曾看见过月亮从乌云里露着半个脸儿的情景？”
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