4《珍珠鸟》教案

《珍珠鸟》教学设计
教学目标：
1．培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式；
2．品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；
3．了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界 , 引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。
教学重点：
人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
教学难点：
培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。
教学过程：
1．图片导入，激发兴趣。
同学们，今天老师给你们带来了一位新的朋友，它比较特殊，你们想认识它吗？下面就请大家看大屏幕，有谁知道它的名字吗？……接下来就让我们一同走进作家冯骥才笔下的《珍珠鸟》，看看在作者的笔下珍珠鸟是怎样的呢？作者与它之间有发生过哪些有趣的事呢？
2．释题：珍珠鸟介绍　　
3．作家简介：
4 . 快速浏览课文
⑴勾画读不准的、值得积累的字句。
⑵思考：课文写了一个什么故事？告诉我们一个什么道理？　　
5．学课文前，先学习课文中的生字新词：（用幻灯显示生字和注音）
bā wàn wǔ chǒu chú zā móu jiǎn
扒、 蔓、 捂、 瞅、 雏、 咂、 眸、 睑
（指名学生来读）
生意葱茏：形容草木生机盎然，茂盛青翠。
斑斑驳驳：原指一种颜色中掺杂着别的颜色，这里有颜色深浅不一的意思。
6 .分析课文：
（一）
（1）课文写珍珠鸟，写了几只珍珠鸟？三只
（2）这三只鸟之间是什么关系？（两只大鸟，生了一只小珍珠鸟）
（3）课文哪些自然段写大鸟？（1—5）哪些自然段写小珍珠鸟（6—14）
（4）那么大鸟从哪里来？真好，朋友送我一对珍珠鸟。（课文第一段）
（二）朋友送给我珍珠鸟以后，我对珍珠鸟怎么样呢？看课文对待大鸟这部分，读课文（1—5）段，找出我对待珍珠鸟的句子：（请学生回答）
教师归纳：（用幻灯显示）
设置环境 挂鸟笼 盖垂蔓 不加干扰 很少扒开叶蔓去惊动它们
（三）归纳“我”为鸟儿做了哪些事？
重新为它们加工鸟笼； 按时添食加水； 按捺住好奇心不轻易打扰
（四）我对珍珠鸟关心爱护，珍珠鸟跟我的关系也发生了很大的变化，起先如何，后来又怎样呢？（从课文中找出语句）教师归纳（用幻灯显示）
先怕人→熟悉
（五）体现这一变化过程的动词有哪些呢？（幻灯显示）
躲——伸出小嘴 ——伸出小脑袋瞅
（六）由于我的关心爱护，两只大鸟在三个月后，生了一只更可爱更漂亮的小鸟，课文哪些句子写它的漂亮，找出来？
课文中句子：①红嘴红脚……蓬松的球儿
②这些句子运用了什么修辞？（比喻）蓬松的球儿写出了小鸟什么样的身子特点？（写出珍珠鸟毛茸茸，又肥又圆的特点）
对这个漂亮的小尤物，我自然更是关心爱护，请学生从（6—16）段中划出我对它关心爱护的句子。请学生回答，教师归纳（幻灯显示）
不看——我，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁
大用好奇的眼去直视它们
不管——我不管它，仍然打开窗子
不赶——我只是微微一笑，依旧写东西
我不动声色地写，用手抚一抚它细腻的绒毛
不写——我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
（七）小鸟在我“不看、不管、不赶、不写”的爱护下，小鸟和我之间的关系也发生了变化，找出小鸟哪些方面变化？
胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全信赖我
（八）“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？
信赖往往创造出美好的境界。
（九）七嘴八舌谈理解
（十）布置作业：
1.你和小动物之间发生过什么故事吗？喜欢写作的同学可以把这个故事写下来。
（主要是对动物进行外形、生活习性等方面的描写。）
2.搜集古今中外有关鸟类的诗文及关于鸟的成语。
3.完成《读<珍珠鸟>有感》。
教学反思：课文字里行间洋溢着“我”对珍珠鸟的喜爱之情，课文的插图，着力表现了雏鸟对“我”的信赖，有助于对课文的理解和朗读指导。