人音版高一音乐鉴赏教案-第十七节：钢琴音乐的奇葩

人民音乐出版社
第九单元
浪漫幻想的音乐世界
《钢琴音乐的奇葩》
教材分析
《钢琴音乐的奇葩》是选自人音版《高中音乐鉴赏》中的第九单元第十一节的内容。本单元主要以欣赏浪漫主义音乐为向导，即古典主义音乐之后的又一重要音乐派别。这节课以浪漫派的两个典型代表人物肖邦和李斯特的钢琴曲进行赏析学习，结合时代的历史背景，充分感受体验浪漫主义音乐的魅力，提高学生的艺术修养。
高中音乐课标指出，音乐课的基本价值在于通过聆听音乐使学生充分体验音乐中的美，并且感受其丰富的情感表达，在欣赏音乐的过程中学会审美，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操。在本节课中具体实施的课程标准是：
1.通过聆听钢琴音乐，能够体验感受钢琴音乐的魅力，激发对古典以及浪漫主义时期钢琴音乐的热爱，逐渐达到欣赏音乐的良好习惯。
2.从节奏、速度、力度、旋律、调性等音乐要素来分析本曲所要表达的音乐情感，掌握了解乐曲的曲式结构。
3.通过鉴赏这首《c小调练习曲》，让学生感受其音乐风格，认识了解被称为“钢琴诗人”肖邦,学习练习曲和音乐会练习曲的相关知识。
4.聆听肖邦的钢琴曲《c小调练习曲》和李斯特的钢琴曲《爱之梦》两首作品，对比不同的音乐风格，了解浪漫主义的本质以及音乐特点，培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力，提高学生的艺术修养。
5.学习视唱乐谱，熟悉《c小调练习曲》的音乐主题。
6.利用现代多媒体教学手段，全面的、多维度的展示钢琴音乐，激发学生自主学习欣赏音乐的兴趣。
学情分析
这个班有小部分学生有学习乐器的基础，平时会接触到钢琴音乐，除了有学习钢琴的学生外，其他同学也会从电视电影中了解到钢琴这个乐器，例如对肖邦的钢琴曲了解会从周杰伦的电影《不能说的秘密》中略有得知，而对于李斯特的音乐多数同学基本上没有了解过，通过简单的问答式调查发现平时听流行钢琴曲的同学比较多，所以找到本节课的突破口很重要，结合高中生的学习特点，教师亲身演奏，引导学生感受音乐的情感和风格特点，利用多媒体手段将本节课变得通俗易懂，激发学生喜欢浪漫主义的钢琴音乐的兴趣。
教学理念及教学方法的设计
在《高中音乐课程标准》中提到，以信息技术为代表的现代教育技术极大的拓展了音乐教学的容量。本节课是一节钢琴欣赏课，为了能够让学生更直观的看到教师的演奏，我在钢琴附近放置了摄像头这个电子设备，将其与电子白板本连接，学生可以很直观地从白板上看到教师的弹奏，欣赏过程中始终以互动教学为主，教师边弹边引导学生体验音乐情绪，提高了学生的学习兴趣。在课程内容的设置上，选取了肖邦的《c小调（革命）练习曲》作为重点欣赏内容，在了解认识肖邦的环节，学生以小组讨论，利用ipad自主搜集相关资料，然后共同分享，激发学生自主学习的热情。教师将手机与电子白板相连接，及时将学生所画的旋律线拍照上传，直观的呈现在大屏幕上，使课堂评价变得清晰明了。对于音乐主题部分的赏析，采用演唱的形式，学生伴着钢琴演唱，加深学生的印象。欣赏过程中将创作背景与音乐相结合，让学生充分感受音乐既是情感的另一种表达方式，并且学会从音乐中去体验不同的风格及情感。提高学生的艺术审美能力，使学生在喜欢流行音乐的同时，多去了解钢琴音乐，将乐曲与时代背景相结合，丰富音乐内容，提高学生的学习兴趣。在课程的最后探究拓展部分，加入了口风琴的介绍，有教师和学生共同演奏，钢琴虽好听但不便于携带，鼓励学生课下学习演奏这件乐器。
多媒体资源运用说明
1.希沃（seewo）电子白板软件
2.希沃(seewo link)授课助手
3.电子摄像头
4.ipad平板电脑及手机
利用希沃授课助手这个软件将手机与电子白板相连接，运用手机来操控电子白板，把学生的当堂练习拍照上传，及时反馈，直观地体现了教学的时效性。将电子摄像头拍摄到教师弹琴的画面及时传送在白板上，使学生能够直观的欣赏教师的演奏。小组讨论时，学生利用手中的平板电脑自主搜集相关资料，改变了传统教学的局限，拓宽了学生学习知识的渠道。将多媒体应用引入音乐课堂教学，很好的体现了现代教育的教学理念，将音乐资料进行展示，使得整个课堂变的活灵活现，学生学习起来更加有兴趣。信息技术的综合应用不仅对课堂教学提供了丰富的教学资源，也让音乐学习不再枯燥、乏味。多媒体教育技术使师生互动以及生生互动变得更加有趣，可以做到实时反应教学及学生学习情况的回馈。本节课很好的利用多媒体，将知识内容以视频、音频、图片等形式一一呈现给学生，将课堂互动内容也变的生动有趣。
教学目标
1.情感态度与价值观:
欣赏肖邦的《c小调（革命）练习曲》和李斯特的《爱之梦》，体验浪漫主义音乐的独特魅力，感受两首钢琴曲的不同音乐情绪及风格。
2.过程与方法:
欣赏相关视频与聆听教师范奏相结合，以构画旋律线、模唱音乐主题和朗诵的形式，充分感受乐曲中要表达的音乐情感。
3.知识与技能:
了解肖邦及李斯特的生平简介；学习练习曲与音乐会练习曲的知识内容；分段赏析《c小调（革命）练习曲》，学习复三部曲式结构；挖掘浪漫主义钢琴音乐的风格特征。
教学重点：
了解浪漫主义代表人物肖邦、李斯特，赏析肖邦《c小调（革命）练习曲》。
教学难点:
感受《c小调（革命）练习曲》中的音乐情绪；渗透了解浪漫主义钢琴音乐的风格特征。
教学用具
钢琴、口风琴、多媒体、平板电脑、摄像头、手机
教学过程
一、情景导入
教师演奏肖邦钢琴曲《夜曲》Op.9no.1片段，由教师引导学生猜出本节课要学习的第一位音乐家的名字浪漫主义的代表人物——肖邦。
【资源说明】：利用摄像头与电脑连接的功能，拍摄教师演奏来同步传送在电子白板上，学生能够直观的看到教师演奏。增强学生对本节课的学习兴趣。
师：这首钢琴曲的名字是什么？它是由那位钢琴家创作的？
生：聆听观看教师弹奏钢琴曲的片段，回答（肖邦创作的夜曲）。
师归纳总结，介绍本节课学习内容，引出先要欣赏浪漫主义代表人物肖邦的钢琴曲。
【设计意图】：学生在白板上观看教师现场演奏，激发了学生的学习兴趣。
二、欣赏肖邦钢琴曲《c小调（革命）练习曲》
师：引导学生以小组为单位利用ipad搜集肖邦的声频资料，文字，图片等。
生：搜集、讨论、分享。
【资源说明】：学生利用ipad搜集相关资料，教师将手机通过希沃授课助手软件与电子白板相连接，将学生搜集到的资料上传至电子白板，直观呈现。
师：利用多媒体播放钢琴演奏家基辛弹奏的肖邦钢琴曲。
生：在不知曲名的前提下欣赏钢琴曲。
师：欣赏的时候思考两个问题。
生：（1）激动、悲愤、亢奋。（2）东风、战斗
师：引出钢琴曲的名字为《c小调练习曲》（《革命练习曲》）。
生：自主阅读，翻开教材123页阅读练习曲与音乐会练习曲。
练习曲：为联系某种乐器演奏和嗓音演唱技术而创作的乐曲。每首乐曲长专用于一两种特定的技术或表现手法，以达到某种教学目的。
音乐会练习曲：是技术练习与艺术创作的结合，将技术练习融合与艺术构思中，成为音乐会上常见曲目的乐曲。
师：归纳总结，提问：这首钢琴曲属于练习曲还是音乐会练习曲？
生：音乐会练习曲。
师：简要介绍肖邦的创作特点，讲解本曲的创作背景。
【设计意图】：通过学生利用手中的ipad自己搜集资料，交流分享，既加深了学生的印象，又提高了自主学习的能力。以被动接受变为主动思考聆听，带着问题欣赏乐曲，使学生注意力更集中。
师：同学们还记得音乐是怎样开始的吗？听起来给你一种什么样的感觉？打开摄像头软件，白板呈现教师演奏画面，开始弹奏引子部分。
生：通过白板观看教师演奏，回答问题（听起来紧张，激动）
师：出示谱例，引子部分：
师：分别弹奏右手第一个和弦和左手旋律，并提问：给人一种什么样的感觉？
生：严肃森严的感觉；暴风骤雨来临的感觉。
师：介绍右手开始和弦为c小调上的属七和弦，给人紧张严肃的感觉，弹左手旋律，让学生听旋律画出左手旋律线。
【资源说明】：利用手机将学生所画的不同旋律线通过希沃助手软件拍照上传至电子白板，及时反馈学生练习情况。
师：通过对比，引导学生分别从节奏、速度、力度、旋律这几个音乐的要素分析引子段的音乐情绪。
师归纳总结，节奏紧促、速度快、力度强、旋律起伏较大。出示谱例。
A段：
师：引子之后乐曲进行到了哪里呢？打开摄像头软件，进行弹奏。
师：右手符点八分音符给人一种生么样的感觉？
生：马上要去战斗。
师：符点八分音符的运用好像要吹响战斗的号角。
师：请一位同学在白板上画出左手弹奏部分的旋律线。总结左手的音序排列对音乐形态的影响，体现了作者跌宕起伏的心情。
师：打开摄像头软件，边弹A段音乐主题，边带领学生用“bang”一起哼唱主题音乐，再唱第二遍时提示注意情感符号。提问：作曲家为什么要安排一强一弱的对比句？想要表达什么情绪？
生： “bang~~~~~”；将战争经行到底。
师归纳总结，虽然战争失败了，但是决不放弃，一定要顽强奋战，战斗到底。出示谱例。
B段：
师：打开摄像头软件，演奏乐曲B段，提问，这段要表达什么样的情绪？
生：音乐变得舒缓，表达一种对捐躯战士的哀悼之情。
师归纳总结，B段为本曲的抒情段，旋律变得舒缓，表达了人们为战场上捐躯战士的悼念之情。
A1段：
师：引出A1段，打开摄像头软件，弹奏后提问：这段与A段有什么不同？听起来有什么感觉？
生：右手旋律多加音符；更加激动。
师归纳总结，运用了三连音的手法，达到了本曲的高潮部分，更加坚定信念，顽强奋战。出示谱例。
结尾：
师：打开摄像头软件，弹奏结尾部分，出示谱例，着重讲解最后一个和弦，提问：结尾部分的旋律走向是什么样的？有什么特点？最后一个和弦为C大调主和弦，有什么寓意？
生：快速回旋式下行音排列，和弦结束;寓意战争胜利。
师归纳总结，并将之前学生起的名字进行评价。
【设计意图】：本环节教学采用互动式教学的手法，利用摄像头软件，将教师演奏直观呈现在白板上，解决了学生看不到教师正面演奏的问题，直观的观看教师弹奏，使学生边听边看边感受，更好的感受了音乐情绪，提高了学生的学习兴趣。教师边弹奏边引导学生感受音乐的情绪，既体现了教师的基本功，也能够让学生对钢琴音乐产生浓厚的兴趣，提高了学生对音乐的审美能力。在画旋律线部分，将抽象的音乐形象具体化，利用线条音乐展现的更加生动，改变学生欣赏音乐的方式，提高学生欣赏音乐的能力。学生学唱部分加深学生对音乐的印象，感受作曲家的情感。）
师：利用多媒体播放李云迪演奏的《c小调练习曲》，请同学们听到不同段落处举手示意。
生：观看视频，在课桌上模仿弹奏，段落出举手示意。
师归纳总结，本曲的曲式结构为复三部曲式，并在黑板上板书。
【设计意图】：学生再次欣赏，结合之前的曲式分析，以举手的方式体现知识学习的成果，理清本曲的段落，也是对之前学习内容的一个小结。
三、讲故事引入下一环节
师：1831年，波兰作曲家肖邦在华沙起义失败后，只身流亡至法国巴黎定居．年轻的肖邦虽然才华出众，却空有大志而无施展之地，为求生计，只得以教书为生，处境甚为落魄。一个偶然的机会，肖邦结识了鼎鼎大名的一位钢琴家。两人一见如故，相见恨晚。这位钢琴家非常欣赏肖邦的才华。他想：决不能让肖邦这个人才埋没，必须帮他赢得观众。
一次，在这位钢琴及的个人演奏音乐会上，当主持人报幕后，他风度潇洒的身着燕尾服朝观众致意，之后他提议：为了能够把所有人的注意力都集中在音乐中，他要在黑暗中演奏，话音刚落，全场的灯熄了，剧场内一片寂静。琴声响起后，观众完全被那美妙的音乐征服了。演奏结束，人们跳起来，兴奋地高喊这位钢琴家的名字，可灯一亮，大家傻了。观众看到舞台上坐的根本不是这位钢琴家，而是肖邦。
于是，一位伟大的钢琴演奏家瞩目于世。同学们猜一猜这位原本演要演奏的钢琴家是谁呢？
生：李斯特。
【设计意图】：将已发生在两位钢琴家身上的故事，引出浪漫派的另一位代表人物——李斯特，增强了戏剧性效果，提高学生学习兴趣。
四、欣赏李斯特《爱之梦》
师：请一位同学介绍书中《爱之梦》的相关知识。
生：介绍钢琴曲《爱之梦》，为一首诗创作，这首诗为德国诗人弗莱里格拉特的诗集《一瞬间》中的著名抒情诗“爱吧！你可以爱的这样久”。
师：请同学们欣赏钢琴曲《爱之梦》音频，请一位同学配乐诗朗诵。
生：欣赏聆听。
师：欣赏过程中，脑海中浮现了怎样的画面？
生：讲述一个灰姑娘的故事。
师归纳总结，灰姑娘的故事浪漫梦幻，很符合本首音乐情绪。
【设计意图】：将诗词与音乐结合，还原作曲家的创作本意，运用不同的方式感受浪漫主义钢琴音乐的魅力。学生自己朗诵，深刻体会乐曲的魅力。发挥想象力，在音乐中自由的想象联想，开拓思维。
五、本课总结
师：提问：刚才欣赏的两首钢琴曲在风格上有什么不同？
生：第一首肖邦《c小调练习曲》悲愤、激动，第二首李斯特《爱之梦》浪漫、梦幻。
师：知识回顾，利用白板以表格形式呈现，将两手钢琴曲的风格进行对比引出浪漫主义的本质——尽情表达人们内心中的丰富情感。
六、拓展研究
1．布置课下作业：受小提琴家帕格尼尼的影响，李斯特在钢琴上创造出许多高难度的技巧。不同门类乐器的演奏家相互借鉴、相互影响、共同提高，对此你有什么看法？课下收集有关帕格尼尼的资料。
2.乐器拓展，介绍乐器——口风琴。
教师和学生共同演奏歌曲《贝加尔湖》片段。
【设计意图】：将课上与课下学习相结合，提供学习网址，让学生利用互联网课下学习拓展相关知识。教师利用简单便携易学的口风琴和学生一起演奏，体现了师生互动式教学，鼓励学生在课下运用乐器学习音乐，感受、体验不同风格的音乐。
【资源说明】：将摄像头拍到的教师与学生演奏画面直接呈现在电子白板上，增加学生欣赏演奏的不同视觉体验，激发学生对音乐的共鸣。
板书设计：
第九单元浪漫幻想的音乐世界
一.肖邦《c小调（革命）练习曲》
二.李斯特《爱之梦》
教学反思
1.在导入部分，我以教师演奏的方式引入第一位浪漫派代表人物肖邦，效果较好，过渡自然，提高了学生的学习兴趣。
2.音乐教学中始终以音乐要素作为欣赏分析手段更好的是学生系统的了解音乐，感受音乐。
3.教师的亲身范奏起到了本节课的关键作用，利用现代多媒体教学受段多角度的感受体验音乐的魅力。
4.教学中始终围绕聆听、感受、体验这一环节，结合多媒体教学手段，实现互动式教学，更好的分析音乐作品。
不足之处：
1.在引导学生回答问题上还需下功夫，有的学生不敢大胆去说自己的想法，导致回答问题就比较局限，这需要我去不断鼓励，帮助他们增强信心。
2.要从学生感兴趣的地方引入钢琴音乐的学习，更大胆的尝试运用不同教学方法与理念，激发学生对钢琴音乐喜爱之情，从不同角度感受体验古典音乐的魅力。
3.在学生自学探究的过程中，还需再下功夫。