3《不懂就要问》（教案）

《不懂就要问》
教学目标
1.默读课文，能说清楚课文讲了一件什么事；
2.交流对这件事的看法，感悟孙中山独立思考、敢于质疑的求知精神；
3.交流自己觉得有新鲜感的词句。
教学重难点
交流对这件事的看法，感悟孙中山独立思考、敢于质疑的求知精神。
教学过程
一、课前小调查,导入新课
师：等会儿我提问，你们可要如实的回答。
1.你们有没有在课堂上对老师讲课的内容产生疑问？（生答：有）
2.当你心中有疑问，有没有勇敢的举手质疑，有的请举手。
3.当你在课堂上质疑，有可能会遭到责打时，你还有勇气吗？（仍有学生举手
师：从前，有个叫孙中山的学生，他在私塾求学的时候，冒着被责打的风险，勇敢地提出了质疑，这就是今天我们要学的课文，一起读课题。
生齐读课题《不懂就要问》。
（课题朗读的指导：第一遍不要拖音，第二遍课题要读得短促一点，第三遍“不懂就要问”的“要”字读重一点。）
师：四遍告诉我，等会儿的课堂上，不懂就要问。
二、关注课型，学生自读
师： 有 号表示的是略读课文。
1.了解略读课文的特点及学习要求；
师：你知道什么是略读课文吗？阅读课文有什么特点？
生1：略读课文，了解大概的意思即可。
生2：略读课文，没有要求会写的字。
生3：略读课文，是学生自己学。
师： 这篇课文，课题下方有一段话，谁起来读一读？
生：默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法，把有新鲜感的词句画下来和同学交流。
师：略读课文，课题下方都会有一段话来提示我们怎样学习，这篇课文是我们接触的第一篇略读课文，课文下方还有两个小泡泡，哪两位小朋友想来读一读。
【请两生读】
2. 按照学习提示默读课文，可以在书上圈圈画画。
师：老师把自读提示稍微修改了一下。默读课文圈画你觉得有新鲜感的词语，读后想一想课文讲了一件什么事？
【师巡视，发现学生圈画了很多生字词，学生觉得不太熟悉的生字词就是新鲜感的词句。】
三、聚焦“新鲜”，交流比较
1.运用多种方法，学习有新鲜感的词语；
背诵，挨打：生谈经历
照例：联系上下文理解
厉声：先读后演。
糊里糊涂：谈经历，自行说句子。
摇头晃脑：做动作。
鸦雀无声：根据字义理解。
私塾：说说什么是私塾。
戒尺：资料袋。
2.比较古代私塾学习与现代学校学习的不同之处
师：古代私塾和现在的学校有何不同？
生1：私塾里要天天背书。
生2：私塾里读书的人不同，学生不多。
3.交流有新鲜感的句段；
比较孙中山的言行与同学的不同之处。
第一处与众不同：
a.读了这段话，你有什么想问的？
生1：先生为什么不讲书中的意思？
b.默读课文用笔圈画出孙中山与众不同的地方。
生1：这样糊里糊涂的背，有什么用呢？
齐读这句话，理解意思：这样糊里糊涂的背，没有意思。
生1：理解了，背书才能更快。
生2：要结合课文，要明白其中的道理，要想象画面。
第二处与众不同：
段2：于是，他壮着胆子站起来，问：“先生……讲讲吧。”
生1：其他人不敢提问，只有孙中山敢提问。
面对孙中山突如其来的提问，其他同学会想些什么呢？
生1：他竟然敢向先生提问，恐怕要挨打了。
生2：我真同情他。
生3：孙中山的胆子也太大了吧。
（师板书：敢于质疑）
第三处与众不同：
段9：“学问学问，不懂就要问……也值得。”
理解“学问”
生1：学问学问，既要学又要敢于提问。
生2：知识、学识，例如：博士很有学问。
（师板书：勇于探索）
四、聚焦事件，交流看法
1.古今中外小故事、名言：
师：学习上要有进步，要有收获，就要善于？
生：提问。
【生齐读】“学贵有疑，小姨则小进，大疑则大进。”生说意思。
2.古代私塾和现代的教学方法差异
师：古代私塾的教学方法主要是读和背，是不是一无是处呢？
生1：古代以读和背为主的学习方法是有好处的。
生2：古代以读和背的教学方法就是在积累经典。
3.作业：
和爸爸妈妈说一说孙中山不懂就要问的故事，两三句话即可。
总结：课后同学们复习巩固所学内容。