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《囚绿记》 学生
课型：新授课 九年级 主备：李芳 审阅：
【学前反馈】
【目标导入】
1.熟读课文，掌握本课字词；
2.了解作者及写作背景；
3.理解作者对“绿”不屈于黑暗的精神的赞美和课文主题。
【自主探究】
1.结合《学法大视野》P6“作家名片”、“背景切入”和课文注释完成目标2
陆蠡（1908——1942），原名 ，浙江天台人。现代 家、 家。代表作：散文集 、 、 等。
陆蠡有关事迹：1935年作者任上海文化生活出版社编辑，小海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年4月13日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。
2. 熟读课文，给下列加粗字注音：
涸辙（ ） 淅沥（ ） 猗郁（ ）
蕈菌（ ） 瞥见（ ） 揠苗助长（ ）
3.解释词语
了截：
涸辙的鱼：
揠苗助长：
淅沥：
猗郁：
【合作交流】组内理解课文，思考下列问题。
1.作者为什么要囚绿？
2.本文借窗前的一株常春藤，抒发了对 的向往。本文的行文线索是 绿、
绿、 绿 、 绿，其中 绿是重点。
3.课文中的绿象征着什么？
【展示提升】
1.对被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗外的方向，你有什么启示？
2、为什么最后"我"让这个"绿囚"恢复了自由？
3、作者在文章结尾中写道；“有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生么 ”这句运用什么修辞手法？你觉得这句话仅仅表达了作者对绿藤的思念吗？你认为还有别的什么含义？
【达标检测】
1.本文作者是 ，原名 。代表作 、 、
2.根据拼音写汉字。
he辙（ ） xili( ) yi郁（ ）
xun菌（ ） pie见（ ） ya苗助长( )
3.联系上下文，说说下列句中划线词语的深刻含义。
（1）我好想发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。
（2）临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。
编号：2
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编号： 2A 《囚绿记》 学生
课型：新授课 九年级 主备：李芳 审阅：
【学前反馈】
【目标导入】
1.熟读课文，掌握本课字词；
2.了解作者及写作背景；
3.理解作者对“绿”不屈于黑暗的精神的赞美和课文主题。
【自主探究】
1.结合《学法大视野》P6“作家名片”、“背景切入”和课文注释完成目标2
陆蠡（1908——1942），原名 ，浙江天台人。现代 家、 家。代表作：散文集 、 、 等。
陆蠡有关事迹：1935年作者任上海文化生活出版社编辑，小海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年4月13日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。
2. 熟读课文，给下列加粗字注音：
涸辙（ ） 淅沥（ ） 猗郁（ ）
蕈菌（ ） 瞥见（ ） 揠苗助长（ ）
3.解释词语
了截：
涸辙的鱼：
揠苗助长：
淅沥：
猗郁：
【合作交流】组内理解课文，思考下列问题。
1.作者为什么要囚绿？ 因为他爱绿
2.本文借窗前的一株常春藤，抒发了对 光明自由 的向往。本文的行文线索是 恋 绿、
囚 绿、 释 绿 、 思 绿，其中 囚 绿是重点。
3.课文中的绿象征着什么？
象征着生命 希望 快乐 光明与自由。
【展示提升】
1.对被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗外的方向，你有什么启示？
要学生结合自己生活中因为渴望得到某物而想占有它，结果却不能如愿的事例的实例，进一步理解作者所阐明的人生哲理 在学生讨论的基础上明确：常春藤的不屈不挠；生命不可侵犯；万物各得其所，人为不可干扰；如果真的喜欢这个事物，那就给他（它）自由，让他在自然中求生存……
讨论归纳：生命的尊严不可侵犯
2、为什么最后"我"让这个"绿囚"恢复了自由？
“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上“恢复了绿囚”的自由是由于对它的挚爱，是作者发自内心深处的对自由 光明的呼唤。
3、作者在文章结尾中写道；“有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生么 ”这句运用什么修辞手法？采用什么句式？你觉得这句话仅仅表达了作者对绿藤的思念吗？你认为还有别的什么含义？
拟人 。 疑问 。 这句话不仅仅是对绿藤的思念，还表达了作者对日寇铁蹄下同胞的惦念和牵挂。
【达标检测】
1.本文作者是 ，原名 。代表作 、 、
2.根据拼音写汉字。
He辙（ ） xili( ) yi郁（ ）
Xun菌（ ） pie见（ ） ya苗助长( )
3.联系上下文，说说下列句中划线词语的深刻含义。
（1）我好想发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。
（2）临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。
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