Module 4 Life in the future教案结构图

七上Module4 模块备课结构图
七上 Module 4 Healthy food
课程标准
1.理解领悟词语的基本含义并能学以致用；
2.能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事；
3.能与教师或同学就熟悉的话题（如健康食品）交换信息；
4.能读懂简单的故事和短文并抓住大意；
5.能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事；
6.意识到语言交际中存在文化差异，能在英语交流中注意并理解他人的情感。
教材分析：
主题意义：本单元选自外研版七年级上册第四模块。本单元以“健康食品”为话题。当前中学生中挑食、吃零食的现象非常普遍，以“健康食品”作为模块主题不仅与学生的生活实际紧密相关，还可以增进他们对健康食品的了解，培养其健康的饮食习惯。
内容解读：第一单元对话中，以贝蒂帮助母亲制定购物清单作为引子，通过谈论家里有什么食物，还需要购买什么食物，很自然地引出了本模块的语法项目“have/has got”，同时将“健康饮食”的概念引入了第一单元的对话内容。
第二单元以谈论学生最喜欢的食物和健康食物来导入课文，为课文学习作了内容上的铺垫。第二单元通过阅读让学生能够知道哪些食品和饮料是健康和不健康的，通过与健康食品和饮料的对比，对学生进行健康饮食的教育，让学生进一步明白在日常的学习和生活中如何培养健康的饮食习惯以及怎样保持健康。
语法重点：本模块的语法重点是学习“have/has got...”句型的肯定句、否定句、一般疑问句及其回答，并且本模块的词汇量比较大，指导学生运用词汇分类的学习策略非常有必要。除此之外，可数名词和不可数名词的分类，可数名词的复数变化及其读音对于学生来说都是新的知识，教师有必要在学习新知识后使用归纳法引导学生进行总结。
学情分析：
学生已知：本模块的教学内容与学生息息相关，学生对于食物这个话题非常感兴趣。学生已经在小学的英语学习中掌握了一些有关饮食的名称,并在之前接触了有关 “have got”的用法。
学生障碍：阅读与表达是学生在小学阶段没有涉及的题型，在审题和表达方式上有所欠缺，需要老师细心引导。学生还没有很好的掌握扫读、略读等阅读技巧，以及识别关键词，确定主题句等策略。学生在句与句的逻辑关系方面认知不够成熟，独立地有意识地写出带有逻辑关系的句子比较困难。
突破措施：使用图片和动画结合的方式、设置感兴趣的话题来激发学生交流和学习的兴趣，构建话题语境，逐步展开话题词汇的教学。在处理教材对话文本时侧重目标句式的提问和联系，通过听读训练，帮助学生了解健康食品并谈论自己对食品的看法。
模块目标：
通过词汇和文本学习，能够正确理解和运用目标词汇如candy, meat, cola, delicious, hamburger,sugar等单词及其分类。
通过Unit1听力训练及Unit2文本阅读，听懂并读懂谈论健康食品的文章。
能够复述课文，并且能谈论自己最喜欢的食品以及它们是否是健康食品。
通过谈论自己对食品的看法，能够针对不健康的饮食习惯给出建议，培养健康饮食的意识，养成健康饮食的习惯。
Unit1单元目标：
通过本课时学习，学生能够：
1.借助图片和语篇，正确读出并使用food, drink, candy, fruit, meat, vegetable, apple, bean, beef, carrot 等重点词汇和短语；
2. 借助听力，能够听懂关于食物和饮料的对话。【学习理解层面】
3. 通过听和阅读对话，能准确运用have/has got句型描述“某人有某物”，并能用它和身边的同伴就食物展开讨论交流；【应用实践层面】
4. 通过谈论食物和饮料，了解哪些食物是健康食物，培养健康饮食的习惯。【迁移创新层面】
Unit2单元目标：
通过本课时学习，学生能够：
1.在语境中理解并能掌握本节课的candy, meat, cola, delicious, hamburger,sugar, sweet等重点单词及其分类。【学习理解层面】
2.通过速读文本，能归纳总结文章，找出段落大意。通过精读文本能获取健康食品的细节信息和保持健康饮食的建议。【学习理解层面】
3.通过对比健康饮食与不健康饮食，能够正确使用连词“but”写出逻辑正确地句子。【应用实践层面】
4.通过谈论自己对食品的看法，能够针对不健康的饮食习惯给出建议，懂得健康饮食的重要性，养成健康饮食的习惯。【迁移创新层面】