5《对韵歌》教案

5《对韵歌》教学设计-统编版五四制小学语文一年级上册
课标分析
《对韵歌》是孩子们上一年级接触的第一首小儿歌，它的风格是通俗易懂，简洁明快。儿歌里有七个二类字，三个一类字。班里大部分孩子都上过学前班，儿歌里的二类字他们基本都认识，所以这节课的难点在于如何吸引孩子们的注意力并让他们学到一些新的东西。
教材分析：
《对韵歌》是小学一年级上册的第五课。本课是在传统蒙学读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》基础上改编而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。课文以自然景物为题材，借助对韵的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵、节奏，产生学习语文的兴趣。这篇课文一共三句话。第一、二句是单字对的形式，包罗自然现象：“云、雨、雪、风”和动植物：“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现了山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。这篇课文不管是文字还是插图，都非常的清新可爱，适合一年级小朋友培养对汉字和语文的兴趣。上课可以通过交流大自然中其他的事物来组成对子，一来来丰富学生们的认知，二来可以促进学生们学习对子、运用对子。
学情分析
一年级的小朋友刚进入学校开始一年级的学习生活，他们的认知水平处于启蒙阶段，虽然充满了好奇心和求知欲，但是还没有形成完整的知识结构体系。初入学校，他们对一切充满了好奇，也包括对课本、课堂的渴望。上课的时候要利用小学生的心理特点，注意多样化鼓励、评价，引导小朋友们能够积极地思考并大胆地回答问题。由于学生特有的年龄特点，他们的有意注意占主要地位，所以注意力的时间不是很长，以形象思维为主，所以更容易对动画视频、动手操作感兴趣。所以在教学的过程中，也要注意设计动画、游戏等环节，积极地调动学生的情绪。从整体上看，一年级的小朋友活泼好动，注意力不集中，上课时的规则意识和纪律意识都没很好地形成，课堂气氛可能会因为小朋友的喧闹而过度活跃。而且有的学生早就开始识字，有的学生识字不多，所以在一年级小朋友刚开始学习汉字的时候，可以多补充汉字的小故事、象形字以及识记方法等，增强识字的趣味性，并适当拓展课外生字，进行认读，从而慢慢地平衡大家的识字和阅读水平。
教学目标：
1.学习利用已有的生活经验，借助图片、韵语、字理等多种方法地识字。初步了解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望，能够运用多种方法多认识字。
2. 会写“虫、云、山”3个字以及提、撇折、竖折 3个笔画。会认读“虫、花、对”等 7个生字，并能够组词。
3. 能够正确朗读课文，感受对韵歌的节奏美，能够背诵课文。了解对韵歌的形式及特点，能从多样朗读中感受语言的美妙。
教学重难点：
通过师生做反义词游戏，把学生带入识字情境中，初步感知“对韵”独特的语言形式。
运用多种识字教学方法，借助形象直观的教学手段，创设扎实有效的教学情境，提高识字教学效率，激发学生学习汉字的兴趣。
教学流程：
第一环节：视频导入新课
师：孩子们，你们喜欢唱歌吗？老师也给大家带来一首好听的歌曲师：这种形式就叫对韵，是我们中国独有的一种文学形式。接下来就让我们把课本第五课平铺在桌子上，跟老师一起读课题：对韵歌。
第二环节：一读对韵，把对韵读通顺
师：请大家把小手伸出来指在题目上，跟着录音，他读到那，你就指到那，做到耳到，眼到，手到，心到。请你们试着自己小声地读一读，不会读的字可以圈出来。
师：那这些生字大家都认识了吗？谁来当小老师领读一下：如果他读正确了我们就跟读三遍小小火车开起来___又快又平稳，接着再来一列......
大家掌握得不错，咱来玩个小游戏：请你摘苹果这么快你们就记住了这些生字，都是用了什么好办法呀？还记得咱们学习日月水火时讲，老祖宗用描画线条发明字叫做--象形字。像这样的字还有很多很多，你来看看这些字你能认出来吗？
猜出来一起读三遍云：你所了解的云是什么样子的呢？
你看这个字就是：雨接下来这个字可是一个有故事的字：虫 你知道在古代虫指的是什么动物吗？
蛇。在古代，虫只是指蛇这一种动物，而现在虫这个字指代的内容可丰富了。我们给蛇叫：长虫，给老虎叫：大虫你都了解哪些虫呢？七星瓢虫、甲壳虫、西瓜虫其实我们有些人啊也是某一种虫呢，大家是不是不信？你们喀：非常懒散的人---懒虫非常爱读书的人---书虫非常爱上网的人---网虫你看小小的一个虫字就有这么多有趣的知识，中国的汉字，就是这样博大精深啊！将来你认识更多的字就能了解更多的知识。
虫这个字，也是我们今天要学写的生字，请大家认真观察这个虫字，你觉得想要写好这个字应该注意些什么呢？生交流跟老师一起书空：提。（先顿笔，再斜向上出锋笔）下面来看如何写虫：老师写，大家书空说笔顺请大家拿出田字格本，规范地书写两个：虫（老师提醒坐姿以及书写要领）
展示、评价、修改那我把这些生字宝宝都送回到课文中去了，你还能认出来吗？通畅流利，我们一起读。二读对韵歌，读出节奏美刚才大家把对韵歌读得很正确，老师给你们点赞！可是怎样才能把它读美呢？你听老师怎么读——
生：老师用拍手的方式，读起来更有节奏了
师：是呀，孩子们，老师通过打拍子的方式让扁担颤了起来了，听起来就更美了。来同桌两个试一试，谁来展示？其实我们还可以加上扁担站起来读，左手在前，右手在前，小扁担颤起来：
你们还有什么好方法让对韵歌读起来更有节奏呢？
短短的对韵歌，在大家的朗读下越来越有趣了。
读着读着，我们就发现了对韵歌的小秘密：注意屏幕，瞪大眼睛，你发现了什么？对字两边的字数相等。“对”字拿走，竟然变成了一个四字成语。响亮地读出来：山清水秀大家看：山离不开水，水环绕着山，“山”与“水”是并列，“清”与“秀”呼应，原来内容一致的字词，可以组成这样有趣的对子。无意中我们发现了对韵歌的另一个小秘密，那就是：内容相关。
运用老师教你的办法，你还发现了哪个成语呢？柳绿桃红记住了吗？老师来考考你：
蓬莱是一个（）的地方。春天的公园真是（）。看来这两个成语大家掌握了，那对韵歌的两个秘密，你们都记住了吗？
老师要请坐的最端正的小朋友来参加对韵闯关大赛啦：
（闯关小游戏）三读对韵歌，花样背诵读着读着老师相信大家都能背诵下来了，谁想试一试？
图片提示来一遍：
挖空来一遍：
男女互相提问来一遍
老师提问来一遍：
老师加大一下难度，请大家把我们的卡片拿出来，按照你的理解和记忆排一排，看看你能排对吗？请两个同学来黑板上来摆一摆：
第三环节：总结回顾，迁移运用创作大比拼：这两幅放在一起，你会想到什么对什么？说说你的理由。这一组呢？那这一组呢？
这句古诗，谁能给大家读一读？在这句古诗里面藏着好多对子，谁发现了？其实在我们的生活中里，也有许许多多的对子，谁跟根据自己想的给大家说一个？你们都是留心观察的孩子。我把大家刚才说的对子整理了出来，大家看，你们说的这些对子算不算是对韵歌呢？如果老师这么一改，你再读：门对窗，桌对椅，黑板对粉笔。玉兰白，石榴红，百合对茉莉。蝴蝶飞，蜜蜂语，红花对绿地。
谁来说，你发现了什么？是呀，为什么这样就更加地朗朗上口了呢？对韵歌不仅仅是对子，还要押韵，讲究韵律美。孩子们，想要学习更多有趣的对子，老师推荐你们读《声律启蒙》这本书。让我们一起走进对韵的天地，学习经典，传承经典，打下一生受用的中国文化底子。
《对韵歌》课后反思
这节课，设计教案的时候我采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。通过多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。我的识字教学环节一共用了三种方法。
一、交流识字方法，同学们的交流对学生的影响和启发比较大，这些方法都是我们平时可以用起来的。在说的过程中我发现孩子们的思维打开了，积极性也提高了。
二、甲骨文猜字法，我把云、雨、鸟和虫的甲骨文出示出来，让孩子们猜一猜每一个甲骨文相对应的汉字，并说一说自己的理由，有一个孩子在说“鸟”字的时候说上面是小鸟的头，里面是它的眼睛，下面是小鸟的身体和腿，孩子在学习汉字结构的同时语言表达能力也得到了锻炼。
三、汉字小故事向我们展示了一个含义丰富的“虫”字，很快地把孩子们的兴趣提起来，对后面的交流也有很大的促进作用。。改版后的课本要求一年级每节课写字的时间不少于十分钟，我的识字教学环节用了十分钟左右，但是没有达到我想要的效果。原因有两点，一是我在跟孩子们讲虫字的结构的时候让孩子们说写这个字的时候哪些地方容易出错，孩子们说完以后我没有再次强调，导致书写的时候有些同学记住这一点忘了另外一点。二是我找了两个同学的字在展台上展示过以后，只让孩子们评价了一下，并没有让他们再次修改，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。没有让孩子们再次地修改，所以虫字的写法没有得到及时的巩固。
总体而言，各个设计环环相扣，学生能够很好地产生兴趣，并能够理解和创作。但是，并不是每一个学生都能达到这样的水平，有的学生在摆卡片的环节浪费时间较多，可见对字词的掌握不是很好。还需要在基础字词上再下功夫。遗憾的是本次教学设计的内容过多，时间把握不到位，可以在学生了解韵文内容后升华主题---我们应如何爱护大自然。